Maestría en Evaluación y Aseguramiento de la

Educación

Seminario: Colectivo de Investigación

Anteproyecto de Investigación
Félix Ancizar Ávila Arturo

Bogotá, D. C., noviembre 30 de 2019

 Planteamiento del problema

Contexto
Educación Superior – Universidad La Gran Colombia
Administración educativa en función de cumplir con un
referente (interno o externo)
Evaluación como control o regulación
Necesidad de garantizar el logro del aprendizaje

Indicador de valoración sobre el alcance

Análisis a los de los objetivos propuestos.
resultados de
Identificación de la pertinencia curricular
evaluación (contenidos y las herramientas tanto
pedagógicas como didácticas)
 Planteamiento del problema

Contexto
Autoevaluación con frecuencia de aplicación obsoleta
Poca estructuración para realizar una mirada sistémica
a los resultados de la evaluación
Actualización curricular vinculada temporalmente a los
procesos de renovación de registro calificado
 Planteamiento del problema

Evidencia

Apreciaciones negativas sobre pertinencia curricular.

Justificaciones deficientes en el factor de procesos
académicos.
Ausencia de procedimiento relacionado con la
actualización curricular.
Discusiones de comité curricular poco estructuradas y
específicas sobre los resultados obtenidos en las
evaluaciones.
 Pregunta de Investigación

¿Cuál es nivel de articulación de los resultados de las

evaluaciones realizadas a estudiantes y profesores con
el proceso de actualización curricular en la Universidad
La Gran Colombia?

¿Cuáles son relaciones que se

establecen entre la evaluación y
la mejora continua del currículo
dentro de la Universidad?
 Objetivos

General

EVALUAR
la articulación que existe entre los resultados de las
evaluaciones realizadas a estudiantes y profesores de
la Universidad La Gran Colombia y la actualización
curricular.
 Objetivos

Específicos Determinar
los aspectos principales que
deben ser considerados en la
educación superior para la realizar
Analizar una actualización curricular que
garantice la pertinencia y atienda
Analizar las características las necesidades del contexto.
que componen los
procesos de evaluación
realizada a estudiantes y
profesores, así como las Contrastar
relacionadas con los cómo se desarrolla el proceso de
resultados obtenidos de actualización curricular realizado
estas. en la Universidad La Gran
Colombia frente a las
conclusiones determinadas para
garantizar la pertinencia curricular.
 Antecedentes del problema

Autor(es) Titulo Aporte a la investigación

Bobbit, citado por Conceptualización del
Introducción al currículo
Bolaños y Molina termino currículo
El currículo en los debates y en las
Articular las necesidades de
reformas educativas al horizonte
Unesco aprendizaje de una sociedad
2030: para una agenda curricular del
y objetivos educativos
siglo XX
Cambios en la gestión institucional en
Lemaitre,
universidades, a partir de la Institucionalizar los procesos
Maturana,
implementación del sistema nacional de revisión y ajuste de la
Zenteno,
de aseguramiento de la calidad: la estructura curricular
Alvarado
experiencia chilena
Metodología para la revisión y
Metodología para aumentar
actualización de un diseño curricular
la correlación entre la malla,
Icarte, Labate de una carrera universitaria
los programas y el perfil de
incorporando conceptos de
egreso
aprendizaje basado en competencias
 Antecedentes del problema

Autor(es) Titulo Aporte a la investigación

El Cambio Curricular en la Educación
Piramo y Superior en países latinoamericanos:
Cordero Revisión de antecedentes y nuevas
propuestas de análisis.
La influencia de los sistemas
Monarca nacionales de evaluación en el
desarrollo del currículo.
Currículo y pertinencia en la
Malagon
educación superior.
Modelos de evaluación docente en la
Varga,
universidad: Pasado, presente y
Ramírez
futuro.
Analizar el currículo más allá de
los disciplinar y tener en cuenta
los cambios en esta.
Concebir el currículo o su
actualización desde un enfoque
sistémico.
Renovación permanentemente
con base en las dinámicas de la
demanda y oferta de las
necesidades laboral.
Propone la evaluación desde un
carácter multidimensional y
social, alejando la percepción de
un único valor y mérito.

Incidir en el aprendizaje, en la enseñanza, en el currículo, ajustándolo a los

intereses y provechos de los estudiantes y las estudiantes. Gil (1996) citado
por Parada (2015, p.194)