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EVALUACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
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QUÉ Orientaciones y sugerencias

EVALUACIÓN
CUÁNDO Durante el proceso
FORMATIVA

Mejorar algún aspecto

PARA QUÉ
del proceso de aprendizaje

El Objetivo de la evaluación formativa es ofrecer orientaciones y sugerencias a

cada uno de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, cuando todavía
hay tiempo para mejorar Algún aspecto de dicho proceso.
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A partir de las retroalimentaciones ofrecidas por los docentes
Dicen los alumnos:
Docente: —Observa con más cuidado lo que estás
escribiendo. No lo estás haciendo bien.
Alumno: —¿Y cómo lo tengo que hacer?

Docente: —Tienes que ser más organizado.

Alumno: —¿Y cómo se hace?

Docente: —Te muestro un ejemplo.

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Dicen los docentes cuando ofrecen retroalimentaciones:

“No sé para qué escribo devoluciones tan largas en los

trabajos de mis alumnos, si no las leen, y solo les importa la
nota”

“Algunos alumnos escuchan la devolución que les hago, pero

en el siguiente trabajo, repiten los mismos errores”

“Para dar buenas devoluciones, necesito tiempo y no lo tengo”

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ALUMNO DOCENTE

• OFRECE EJEMPLOS
• REVISA MIRAR HACIA ATRÁS • VALORA ASPECTOS POSITIVOS
• FORMULA PREGUNTAS
DEL TRABAJO DE LOS ALUMNOS

RETROALIMENTAR

• RESPONDE
MIRAR AL FUTURO • FORMULA PREGUNTAS
• SOLICITA AYUDA PLANIFICAR FUTURAS ACCIONES • SUGIERE
• PROPONE ACCIONES • EFECTÚA SEGUIMIENTO
• EN SU PRÓXIMO TRABAJO,
UTILIZA SU HOJA DE
RETROALIMENTACIÓN Y SU PLAN
DE ACCIÓN
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AL
RETROALIMENTAR

Utiliza la estrategia de la escalera

de Wilson
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA

Conjunto de actividades que conducen a los estudiantes a enfrentar
una situación, un desafío o un problema complejos. Se desarrolla en
etapas sucesivas y, por lo tanto, se extiende a varias sesiones de clase.
Estas actividades son potentes –desarrollan pensamiento complejo y
sistémico-, consistentes y coherentes –deben tener interdependencia
entre sí y una secuencia lógica-. Estas actividades para ser consideradas
auténticas, deben hacer referencia directa a contextos reales o
simulados y, si es posible, realizarse en dichos contextos. La experiencia
de aprendizaje significativa es planificada intencionalmente por los
docentes, pero también puede ser planteada en acuerdo con los
estudiantes, e incluso puede ser que los estudiantes planteen de
manera autónoma las actividades para enfrentar el desafío.
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¿Qué enfoque sustenta la evaluación de los aprendizajes?
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el
enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es
capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o
distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
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