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ALTERACIONES

PSICOMOTRICES
Integrantes: HEYDI
TIT
O

ROXAN TÁMAR
A A
OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar las alteraciones psicomotrices


en niños/as de 4 a 5 años; mediante
pruebas de test en la U.E. “Enrique Finot”
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Identificar alteraciones psicomotrices
gruesas y finas.
• Promover el desarrollo de la
psicomotricidad, con técnicas de pintados y
juegos dinámicos.
• Evaluación de las actividades.
METODOLOGÍA
POBLACIÓN:
El nivel inicial en familia comunitaria,
cuenta con 25 estudiantes de un solo
paralelo del turno tarde.
AMBIENTE
Goza de buen ambiente, con materiales de
escritorio adecuados; con ventanas y puertas
modernas con sistema de ventilación, con
materiales disponibles para este nivel. Alrededor
de la unidad educativa se percibe un ambiente
moderado y tranquilo.
PLAN DE ACCION
TEMA: PROMOVEMOS LA
MOTRICIDAD
MARCO TEORICO
PSICOMOTRICIDAD
“La psicomotricidad como la capacidad
para generar movimientos entendiendo
el movimiento como toda acción que
permita el desplazamiento desde un
lugar o espacio a otro y los efectos de
que ello resulte.”
Quiroz, y Zhrager
• ESQUEMA CORPORAL: Se compone por los
mecanismo motores tónicos, perceptivo, sensoriales,
expresivo, espacial.
• LATERALIDAD. Tener la capacidad de aprehensión de
la idea de derecha e Izquierda. Gracias a ello se orienta
dentro de un mundo que nos rodea.
• ORIENTACION ESPACIAL: Es la estructura del mundo
externo que se relaciona en primera instancia con el “yo
referencial.
• ORIENTACION TEMPORAL: Es la forma de plasmar el
tiempo conforme a nuestras orientaciones, y relativo a
nuestras actividades diarias.
• ALTERACIONES EN LA COORDINACION
En la motricidad grueso demuestra dificultad en sus
movimientos, en la coordinación, y por ultimo dificultad en
escritura y comprensión lectora.
•ALTERACIONES DE LATERALIDAD Y ESQUEMA
CORPORAL: Presentan alteración corporal, muestran
falta de conocimiento, organización y representación de
las partes del cuerpo. Zurdas, contraída, ambidextra.

•ALTERACIONES ESPACIO TEMPORALES. Estos


trastornos tienen relación con las alteraciones corporal y
de la lateralidad, puesto que, en función de su cuerpo y su
eje, el niño organiza la realidad exterior donde se
encuentran las personas y los objetos.
El 48% de los estudiantes
tienen un buen desarrollo de la
psicomotricidad, y buena
coordinación en sus
lateralizaciones. Y un 32% tiene
un desarrollo psicomotriz
regular, puesto que necesitan
un apoyo de los gestores
educativos. Y un 20% de los
niños tienen dificultades en
orientación espacial – temporal
y algunas alteraciones en su
coordinación de su cuerpo.
Conclusión y recomendación
CONCLUSIÓN
• Por medio de las técnicas dinámicas “las
huellitas, la pelota preguntona y el pintado de
láminas sobreimpresas”, se realizo para
conseguir la conciencia del propio cuerpo en
todos los momentos y situaciones, el dominio
del equilibrio, el control, y la eficacia de las
diversas coordinaciones globales y
segmentarias, y el control de la inhibición
voluntaria de la respiración, la organización del
esquema corporal y la orientación en el
espacio; de manera significante.
RECOMENTACIÓN
• Una correcta estructuración
espacio-temporal, mejora las
posibilidades de adaptación y a
los demás y al mundo exterior y
crear una puerta abierta a la
creatividad y a la expresión de las
pulsiones en el ámbite imaginario y
simbólico y al desarrollo libre de la
comunicación.
¡Esto fue
todo
licenciada!