Discapacidad auditiva.

Nervin Alexis Chevez Cueto. Carrera: Lic.

Psicología.
 Concepto.
 La Discapacidad auditiva es un déficit
total o parcial en la percepción que se
evalúa por el grado de pérdida de la
audición en cada oído.

 La discapacidad auditiva la podemos entender

como la falta, disminución o pérdida de la capacidad
para oír en algún lugar del aparato auditivo y no se
aprecia porque carece de características física que
la evidencien. 
 Descripción.
Los estudiantes con deterioro auditivo a menudo presentan algunas
dificultades como son los desordenes generales del lenguaje, en
especial del lenguaje verbal. Por lo general, el grado de desarrollo de
su lenguaje es inversamente proporcional al grado de audición y a la
edad.
Tienen dificultad no solo con el
aprendizaje que se presenta en forma
verbal sino también con la
interpretación de la información
hablada, por su falta de
estructuración lingüística.
 Detección.
 Presentación de problemas al hablar, al leer así
como al deletrear.
 Habilidad lingüística limitada.
 Vocabulario limitado.
 Dificultad en la comprensión de información.
 Se cansa fácilmente.
 INTERVENCIÓN.
Los individuos que tienen discapacidad
auditiva y los que no la tienen radica
en la dependencia de los estímulos
visuales y táctiles que los primeros
presentan para aprender. Educar a un
niño con discapacidad auditiva,
entonces la necesidad de sumar todos
los estímulos que puedan incrementar
sus percepciones.

Morgan, Aimar y Gaudet (1978).

 Identifican aspectos negativos y positivos.
Entre los aspectos positivos se señalan:

1. Debe considerarse útil todo estimulo que

pueda ser captado por otro tipo de vía
sensorial que no sea la de la audición.

2. Las posibilidades de imitación son

normales. El niño nunca imitara los elementos
sonoros a los cuales no tiene acceso, por lo
menos de manera espontanea o directa, pero
podrá imitar otro tipo de información que no
sea estrictamente auditiva.
 Identifican aspectos negativos y positivos.
3. El niño esta dispuesto a comunicarse con su entorno, aun cuando
no se le proporcionen los medios. Por esta razón adquiere
espontáneamente una mínima expresiva que le permite responder a
los diversas manifestaciones de la vida cotidiana.

4. El niño emite sonidos de manera espontanea,

aunque no los oiga, pero no puede establecer los
circuitos de asociación que constituyen la unión
entre audición y articulación fonética. El niño
siente que algo sucede cuando vocaliza.
 Identifican aspectos negativos y positivos.
Entre los aspectos negativos se señalan:

1. Los sonidos emitidos por el

niño no son objeto de
repetición.

2. El niño no percibe los

modelos sonoros emitidos por
los demás.
3. El niño frena la producción de emisores sonoras
por que no las oye.

4. El niño ignora cuales son los elementos de que

se compone el mundo sonoro y en particular
desconoce los ruidos y sonidos que constituyen la
expresión lingüística.