Unidad/Zona/grupo o equipo funcional

Comunicación social, para la educación ambiental y el desarrollo sostenible

desde el contexto educativo de los niños y jóvenes de los grados de primaria y
secundaria de los colegios públicos de Colombia.

AILIN PAOLA PERDOMO SALAS

CÓDIGO 1.047.405.171
CESAR SALCEDO
CÓDIGO 1128053614
YICELA CUETO
CÓDIGO: 1052072864

Barranquilla, 27 de mayo de 2018.

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo tiene como punto de

partida evidenciar cada uno de los pasos
efectuados en torno al proceso de
recolección y sustracción de la información en
torno al problema seleccionado.

Para consumar dicho proceso, se tomó como

punto de partida la educación ambiental
dentro del contexto colombiano.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Algunos autores afirman que la educación ambiental debe estar conducida

por el desarrollo sostenible desde las aulas, por lo que es de vital relevancia
retomar el ejercicio docente para su consecución.
La educación ambiental ha sido una propuesta nacida del mismo lecho que
las preocupaciones ambientales.

Para Riechman, et al., 1995: Las legislaciones internacionales que la definen y

la matizan la han hecho emerger como propuesta ante los supuestos
desasosiegos globales generados por la relación Hombre-Naturaleza. Tales
desasosiegos, múltiples por demás, van desde preocupaciones genuinas por
las condiciones de la biota al respecto del uso indiscriminado que los
humanos y sus modos de producción capitalista perpetúan, hasta –se dirá
contradictorio- preocupaciones por el freno económico que puede sugerir la
no racionalización de los recursos ambientales.
Con la preocupación de brindar inspiración y guía para preservar y mejorar el medio
humano, del 5 al 16 de junio de 1972 se realizó en Estocolmo la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Humano.

En su declaración final se proclama: La protección y mejoramiento del medio

humano es una cuestión fundamental que afecta al bienestar de los pueblos y al
desarrollo económico del mundo entero, un deseo urgente de los pueblos de todo
el mundo y un deber de todos los gobiernos. (ONU, 1972: 1).

Desde la mirada de la ONU, la educación ambiental es una cuestión que la

educación jamás debe omitir, por tanto debe asumir como una postura crítica del
desarrollo humano. No obstante, el problema que se plantea es cómo querer llegar
a implementar mejores modelos de educación ambiental.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Se plantea la siguiente pregunta de investigación:

¿Cómo puede incidir la comunicación social en la

preservación de la educación ambiental y el desarrollo
sostenible en las instituciones educativas públicas
colombianas?
OBJETIVOS

Objetivo general

• Establecer la importancia de la educación ambiental en niños, niñas y

adolescentes del sistema educativo público colombiano.

Objetivos específicos

• Caracterizar el contexto socio-educativo de la población estudiantil a estudiar.

• Delimitar el proceso de unificación de la educación ambiental y el desarrollo
sostenible.
• Investigar que la institución cuenta con un programa ecológico, indagar si el
colegio hace campañas ambientales, constatar que los alumnos practican el
reciclaje dentro y fuera de la institución y verificar que los estudiantes siembran
arboles dentro y fuera de la institución dentro del programa ecológico.
• Indagar en torno a la labor referente al desarrollo ecológico en la comunidad.
Vivenciar el proceso de contaminación como un flagelo inminente.
JUSTIFICACIÓN

"Este tema es importante porque en la actualidad nuestro planeta esta sufriendo un

grave deterioro, así que debemos protegerlo y buscar soluciones reales. Nuestro
país se esta viendo afectado con esta problemática. Al crear conciencia en la
población más joven, se empieza a proyectar un mejor futuro para nuestro
ecosistema, la educación ambiental ha ido tomando en los últimos tiempos mayor
importancia, gracias a los entes que quieren y vigilan el medio ambiente, los cuales
han incorporado como parte de sus contenidos en educar a los más pequeños para
que estos sean los que cuiden de su alrededor de la mejor manera.

Con nuestro trabajo queremos inquietar y acercar a la juventud acerca del tema
Comunicación social, para la educación ambiental y el desarrollo sostenible desde
el contexto educativo niños y jóvenes de los grados de primaria y secundaria de los
colegios públicos de Colombia. Debido a la importancia que este concepto ejerce
para la solución de la problemática ambiental. Queremos generar en niños y
jóvenes, una sensibilización ecológica que pueda poner en práctica en el entorno
del estudiante y en su comunidad para el mejoramiento de los entornos
colombianos, mitigando el impacto ambiental, generando en ellos la cultura del
reciclaje, que ellos sean los voceros del tema y lleven de la mano a los adultos, que
también les hace falta educación y conciencia ambiental. "
MARCO TEÓRICO

Uno de los eventos que dieron vida al

concepto de Desarrollo Sostenible, es el
referente a la crisis petrolera de los 70, en esta
se implementaron términos asociados a la
sostenibilidad tales como: ecodesarrollo,
crecimiento orgánico y crecimiento intensivo
fundaron los primeros discursos sobre la
existencia de límites"" (Torre-Marín, 2005: 239).
MARCO METODOLÓGICO

• Acerca de los aspectos más importantes para realizar el planteamiento

de un problema de investigación cualitativa entendí que, la
investigación cualitativa nos muestra otra forma de comprender el
mundo de la investigación. Podemos decir, que “La investigación
cualitativa incluye una manera específica de comprender la relación
entre el problema y el método” (Becker, 1996).

• Se puede mencionar que este tipo de investigación es guiada por unos

pasos. Los cuales se pueden tratar en orden o no. “En la investigación
cualitativa hay una interdependencia mutua de las partes individuales
del proceso de investigación y esto debe tenerse en cuenta mucho
más. Esta idea se ha desarrollado con mucha claridad en el enfoque de
investigación de la teoría fundamentada” (Glaser y Strauss, 1967).
• El planteamiento del problema en una investigación cualitativa, presupone un
proceso continuo cambio y evolución en la medida que el investigador avanza en
su investigación, puede que el problema planteado en un principio cambie en el
sentido en que requiera se resuelto con métodos diferentes y más apropiados, o
que durante la recolección de datos cambie un poco el enfoque de la
investigación a causa de un mejor proceder.

• La formulación de las preguntas de investigación para este tipo de investigación

conlleva a formular una pregunta global y luego a partir de esta unas peguntas
específicas que conllevan a formular conceptos sensibilizadores, posteriormente
se eligen los métodos adecuados, se reformulan las peguntas, luego se toman
datos, se reformulan nuevamente y nos damos cuenta de que en el proceso se
llevan a cabo varias reformulaciones que hacen evolucionar las preguntas y el
problema de investigación, con el fin de lograr un mayor refinamiento del
enfoque de la investigación y de la precisión de los resultados.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
OBTENIDA

• La fundamentación de este apartado se hace, principalmente, con base en

resultados de estudios realizados por fuentes oficiales u organizaciones
“expertas” en la problemática abordada, por ejemplo ministerios,
organismos internacionales, etc. Es importante que en el planteamiento
del problema se describa el problema en su contexto natural.
• Como se mencionó anteriormente, la Ley 115 de 1994 establece áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento para el logro de los
objetivos de la educación básica de acuerdo con el currículo y el proyecto
educativo institucional de cada institución de formación; sin embargo, el
presente artículo se centra en el análisis de las áreas de Ciencias Naturales
y Educación Ambiental, así como también en el de Ciencias Sociales. De
igual forma, se hará referencia a algunos estándares básicos de
competencias en el marco del desarrollo de las áreas mencionadas y a su
relación con la transversalidad de la lúdica, el ocio creativo y el turismo.
CONCLUSIONES

• Por medio de la investigación se logró llegar a las

siguientes conclusiones:
• De acuerdo a lo que se llegó a observar en la comunidad
en un primer momento la comunidad y los problemas a
nivel ambiental que comúnmente han tenido y las
razones por las cuales se ha evidenciado un deterioro de
las áreas verdes.
• Las instituciones y áreas investigadas poseen graves
problemas ecológicos, ya que por parte de la comunidad
no existe una cultura de preservación del ambiente.
GRUPO 5 – INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

GRACIAS POR SU
ATENCIÓN