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Una centro educativo eficiente, es donde las personas con habilidades,
actitudes y capacidades diferentes son recibidas con el fin de encontrar las
soluciones a sus necesidades, haciendo realmente efectivo el derecho a la
educación de todo ser humano, al no discriminar por raza, sexo, discapacidad, etc.;
al poder garantizar oportunidades a todos sus usuarios, al estar los integrantes de
la institución (gracias a una adecuada preparación) libres de miedos al fracaso.

Para cubrir realmente las necesidades de los usuarios, el centro educativo debe:
0 Geconocer y tomar conciencia de la individualidad de cada alumno.
0 Geconocer la necesidad de un cambio de estructura física, curricular y más
importante que las dos anteriores un cambio de la estructura mental (aptitud)
del proceso de aprendizaje por parte de los integrantes del equipo educativo.
0 Geconocer la importancia de involucrar a toda la comunidad en el proceso
educativo.
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|l aprendizaje constante mantiene una actividad (física y mental), en la
cual, por naturaleza la persona desarrolla herramientas, con las cuales puede
experienciar     

 
        


   
La concepción constructivista nos involucra en una diversidad de
métodos de enseñanza diferentes acordes a las características individuales de los
alumnos.
Para crear o desarrollar la efectividad del proceso educativo debemos
tener la certeza de realizar las acciones más acertadas en el proceso de
aprendizaje, por lo cual es importante observar, conceptualizar y analizar los
siguientes conceptos:
- La institución.
- |l cuerpo docente.
- |l aula.
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|    
 

     |ntre los factores personales que favorecen
o dificultan el aprendizaje podemos
|  

  destacar:

 !

  0Los objetivos (propósitos y expectativas
   

  que se pretenden conseguir en lo que se
 
  hace).

 



  0Los conocimientos previos del alumno y su

 

 conciencia propia (consciencia y análisis de
la propia imagen, capacidades y dificultades
   
   para resolver un trabajo como lo son:

 

  atención, memoria, comprensión, el

 
  dominio de habilidades, técnicas y
" 
  estrategias de aprendizaje).
0|l intereses (motivación, conocimiento e
interés acerca del tema que se está
tratando).
   

Yl conocer a nuestros alumnos, podremos observar las

necesidades educativas que cada uno de ellos, así mismo, en
muchos casos las necesidades serán tales que solo podremos
preguntarnos ¿Cómo haremos para que desarrollen
capacidades de aprendizaje?.

|l ¿Cómo? Modificar o ajustar  




 y ver si es efectiva o no, así como la realización de
nuevos ajustes a la programación y la búsqueda ayuda de
compañeros docentes, servicios de apoyo, especialistas en el
tema y otros, que es a lo que llamaremos adecuaciones
curriculares.
 Una adecuación curricular es toda aquella acción que
realiza un docente, familiar u interesado para adecuar el proceso
educativo acorde a las necesidades de un(a) alumno(a) con
capacidades diferentes, para poder ofrecerle al estudiante, las
experiencias apropiadas para un aprendizaje significativo, teniendo
claro que estas dependen tanto las condiciones personales del
alumno y las características del centro (recalco en este momento
que el tener claro las "
     


  
" no deben convertirse en
una   para no realizar una adecuación curricular).
Las adecuaciones curriculares podemos clasificarlas en
tres tipos: de acceso, no significativas y significativas.
Más adelante en los anexos encontraremos algunos
ejemplos de distintas adecuaciones y dispositivos que he creado o
utilizado.
   

Yl conocer a nuestros alumnos, podremos observar las necesidades

educativas que cada uno de ellos, así mismo, en muchos casos las
necesidades serán tales que solo podremos preguntarnos ¿cómo haremos
para que desarrollen capacidades de aprendizaje?.

|l ¿Cómo? Modificar o ajustar la intervención educativa y ver si es efectiva

o no, así como la realización de nuevos ajustes a la programación y la
búsqueda ayuda de compañeros docentes, servicios de apoyo,
especialistas en el tema y otros, que es a lo que llamaremos adecuaciones
curriculares.
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#$%

Para poder realizar una adecuación curricular exitosa requeriremos de

un cambio drástico en nuestra mentalidad y paradigmas educativos, profesionales
y personales, en relación con la temática de discapacidad.

Hace poco tiempo atrás y aun en nuestros días encontramos que los
alumnos con necesidades especiales eran clasificados de acuerdo con sus
deficiencias, acorde con una evaluación de tipo clínica (no de necesidades
educativas) la cual dictaba y enfatizaba cuales eran los problemas del alumno,
consecuentemente el alumno antes de llegar a introducirse o desarrollarse en un
proceso educativo formal ya tenia un expediente de tipo clínico con el cual
podríamos fácilmente otorgarle al nuevo estudiante un doctorado al estudiante
sobre lo que no puede hacer.
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%$%

Aracias al cambio de paradigma de este proceso nace

un nuevo concepto "necesidades educativas especiales" con
lo cual el sistema educativo experimenta la necesitad de
brindar respuestas a las necesidades de los estudiantes sin
importar la naturaleza de estas necesidades. Por lo cual en
todo el mundo se ha producido un importante cambio de
mentalidad en el planeamiento de la educación de las
personas con capacidades especiales con el fin de lograr que
los fines del sistema educativo sean los mismos para todos.
    #$%
Una adecuación de acceso se comprende como
cualquier objeto, equipo, sistema, espacio o producto
adquirido comercialmente, adaptado o construido con el
propósito de aumentar, mantener o mejorar las capacidades
funcionales (motoras, visuales, auditivas, etc.) de los alumnos
con capacidades diferentes (concepto básico de asistencia
tecnológica), así como cualquier servicio que contribuya
directamente al alumno con capacidades diferentes en la
selección, adquisición o uso de un equipo de asistencia
tecnológica ( concepto básico de servicios de asistencia
tecnológica), con el fin de facilitarles a los estudiantes el
acceso al currículo regular.
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Ylgunos ejemplos de este tipo de adecuación pueden ser:

Sentar al alumno frente ala pizarra. Utilizar guías escritas de trabajo individual para
aquellos estudiantes más lentos. La ubicación de la iluminación con respecto al
alumno. Ydaptar materiales de trabajo (anexos). Brindar fotocopias de las tareas,
ejercicios, etc. Facilitar la interacción del estudiante con los materiales. Permitir la
utilización de aditamentos (lupas, grabadoras, lámparas, computadoras, etc.). Dar
en forma clara las instrucciones de trabajo, asegurándonos que el estudiante
domine el vocabulario que se utiliza. Tomar en cuanta las dificultades físicas,
sensoriales, de atención, etc. del estudiante. Verificar que la relación figura fondo
de las letras con el color del papel (se pueden utilizar micas de colores) sea la más
adecuada tanto en exámenes como en el pizarrón así como el tamaño de las letras.
Geducir el número de palabras en la redacción escrita. Utilizar, facilitar y crear
métodos de comunicación alternativa para los estudiantes al exponer un tema.
Gespetar y maximizar los métodos, herramientas, equipos, tiempos y habilidades
que utilice el estudiante. Muchos de los dispositivos podemos encontrarlos en la
excelente pagina de www.asistenciatecnologica.com
    
 #$%

Yl hablar de adecuaciones curriculares no significativas

no referimos a todas aquellas acciones por parte del docente
que no modifican substancialmente la programación del
currículo oficial, este tipo de adecuación está constituida
esencialmente por la creación de situaciones de aprendizaje
adecuadas con el fin de atender las necesidades educativas de
los alumnos por medio de los ajustes metodológicos tanto en
la enseñanza como en la evaluación, acordes con las
necesidades, intereses y características del alumno, sin olvidar
los objetivos y contenidos de cada materia.
    
 %$%

Ylgunos ejemplos de este tipo de adecuación pueden ser:

Yumentando los espacios entre las clases. Presentar los contenidos de las
materias y exámenes en forma clara con una explicación previa. Gealizar discusiones entre
grupos e individuos del grupo. Permitirá el uso del diccionario. Gealizar pruebas cortas y
concisas. Permitir la realización de trabajos extras en las materias. Gesaltar la importancia de
la metodología utilizada para el análisis de las materias. Gealizar grupos de apoyo con los
estudiantes más avanzados. Mantener una estrecha coordinación con los padres de familia.
Crear un aprendizaje funcional mediante actividades dinámicas. Dar explicaciones concretas
en forma clara de los contenidos de cada materia. Tomar en consideración las dificultades de
la discapacidad del alumno en el proceso de evaluación. Gealizar las revisiones de los trabajos
en forma grupal para resaltar los métodos o errores y corregirlos de manera que los
estudiantes tengan noción de las causas y puedan corregirlo. Utilizar ayudas graficas de la
mayor forma posible. Yumentar o eliminar el requerimiento de tiempo durante la realización
de las pruebas. Permitir el uso de equipo de asistencia tecnológica en clase. Permitir la
utilización de metodologías alternativas en el aprendizaje. Modificar la metodología de
trabajo acorde con las habilidades propias del estudiante. |stimular el desarrollo de métodos
de estudio por parte del estudiante.
 
 

&
 #
|s básicamente una estrategia de planificación y
actuación docente para atender las diferencias individuales de
los estudiantes. Su objetivo fundamental es brindar apoyo a
los estudiantes con necesidades educativas especiales. Las
lecciones, como en las evaluaciones. |xisten tres tipos en
Costa Gica: Ycceso - No Significativo ʹ significativa.

http://www.nataliacalderon.com/abusovocal-g-228.xhtml
 º     


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  |  #$%
&
 %
Una adecuación curricular consiste en adecuar el currículum
ordinario a un alumno (o grupo de alumnos) que presenta necesidades
educativas, derivadas de déficit estructural (sensorial, físico y/o
intelectual), de su historia escolar previa o de condiciones de desventaja
socio-económica o socio-cultural, para que de esta forma pueda alcanzar
los objetivos planteados con carácter general para el conjunto de los
alumnos. Puede ser más o menos significativa, en la medida en que
conlleve modificación en los elementos prescriptivos (objetivos,
contenidos y criterios de evaluación).

http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Ydecuaciones-Curriculares-
Una-Ylternativa-|xitosa/742081.html
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  |  %$%
&
 %
|n esta adecuación podemos definir tres niveles de profundidad:
centro (medidas de carácter general incluidas en el Proyecto Curricular
que permiten responder a las necesidades especiales de la mayoría de
alumnos del centro), áulico (medidas para el conjunto del grupo clase) e
individual (medidas más específicas que no pueden ser compartidas con el
resto de la clase a través de la Programación de Yula.

http://www.buenastareas.com/ensayos/Las-Ydecuaciones-Curriculares-
Una-Ylternativa-|xitosa/742081.html
  
   

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Por su duración las necesidades educativas pueden ser permanentes o
temporales. Permanentes son las necesidades que "permanecen" durante toda la vida.
Son necesidades educativas temporales todas aquellas dificultades por las cuales
atraviesa un alumno durante su escolaridad, como su nombre lo indica son necesidades
que duran un espacio de tiempo limitado, dependiendo del apoyo que se les brinde.
|n nuestra ciudad, y de acuerdo a estadísticas presentadas por Yulas de Ypoyo
|B|N - | |G, ( S|DUCY, Dirección de |ducación |special, 2003.) presentan necesidades
educativas permanentes los alumnos:
· Con talento superior. · Con restos auditivos.
· Síndrome de Down. · Con dificultades específicas en el
· Parálisis cerebral. aprendizaje.
· Síndrome de desconexión. · Déficit atencional.
· Yutismo. · Déficit de atención con hiperactividad.
· Trastornos motores (amputados, · Dificultades en la lecto-escritura (dislexia,
hemipléjicos o con secuelas de poliomielitis). disgrafía, disortografía).
· Ceguera. · Dificultades en matemáticas (discalculia).
· Baja visión. · Trastornos en la expresión del lenguaje
· Hipoacusia. (dislalias, disfemias).
  
   


lgualmente se presentan Necesidades |ducativas |speciales limitadas en tiempo,

pero que también requieren apoyo mientras duren.

|stas necesidades educativas temporales pueden ser:

· Muerte de algún miembro de la familia.

· Yccidente de algún miembro de la familia o del alumno.
· Muerte de mascotas.
· Separación o divorcio de los padres.
· Jubilación o desempleo de los padres.
· Desventajas económicas ( pobreza, miseria).
· Violencia familiar.
· Ybuso o negligencia en la familia.
· Nacimiento de un hermano.
· Ylcoholismo y otras adiciones dentro de la familia.
  
   


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Por el área de dificultad las necesidades educativas pueden ser:

1. intelectuales
2. sensoriales
3. socio-emocionales
4. física