Universidad Inca Garcilaso de la Vega

TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL

MODELOS DE CAPACITACIÓN EN LA EDUCACIÓN SOCIAL

Mag Elva Salinas Rojas

« Nuevos tiempos, nuevas ideas »
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Al hablar de capacitación dentro de una organización

o comunidad siempre se piensa en el esquema
tradicional, charlas o conferencias esporádicas,
teniendo siempre como finalidad el tema a
instruir; sin pensar en cual es la mejor forma de
entregar el contenido en cuestión.

Hoy en día los modelos y sistemas de

capacitación han evolucionado de tal forma
de poder adecuarse a las necesidades y
cultura de los beneficiarios.

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Vamos a trabajar modelos más utilizados a nivel

mundial, donde juegan un papel
preponderante las necesidades de
capacitación y los métodos de aprendizaje
que se han de utilizar en la entrega del
contenido seleccionado

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ENTRENAMIENTO
Es el acto de proporcionar medios que
permitan el aprendizaje en un sentido
positivo y beneficiosos para que los individuos
de una comunidad u organización puedan
desarrollar de manera más rápida sus
conocimientos, aptitudes y habilidades;
otorgando beneficios tales como:

a. Preparar personas para la ejecución

inmediata de las diversas tareas peculiares
b. Cambiar la actitud de las personas, para
crear un clima más satisfactorio entre los
miembros de una comunidad u organización

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El entrenamiento asegura la ejecución

satisfactoria del trabajo, e igualmente
constituye una herramienta para los
cambios originados por nuevas tecnologías,
también permite a las personas de la
comunidad u organización desempeñar sus
actividades con el nivel de eficiencia
requerido lo que consecuentemente,
contribuye a su autorrealización y al logro
de los objetivos organizacionales; como
beneficios específicos para la organización.

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MODELO DE CAPACITACIÓN
Ahora que entendemos que es el
entrenamiento y su importancia, cabe
preguntarse ¿cuál es la mejor forma de
estructurar un programa de capacitación o
entrenamiento?.
El modelo ideal de capacitación de una
organización o comunidad que basa sus
perfiles en las competencias y donde los
procesos operativos juegan un papel
preponderante, es el modelo basado en la
gestión por competencia, ya que este
evoluciona en conjunto con las nuevas
exigencias, permitiendo así preparar a las
personas para los desafíos de un futuro a corto
o largo plazo.
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Modelo, no nos referimos ni a las perspectivas ni a

las estrategias ni a las técnicas de intervención
socioeducativa, que pueden ser variables dentro de
cada modelo.

Nos referimos al marco social contextual que

modeliza dichas intervenciones.

Vamos a presentar, de una manera sintética, estos

modelos a partir de cinco variables:
1.Características de la sociedad en que se produce
2.Relaciones típicas entre los miembros de las clases
sociales o de las personas participantes
3.Características del la situación o contexto de la intervención
4.Características del tipo de intervención
5.Características profesionales y personales- de los agentes
de la intervención

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LA CARIDAD COMO MODELO DE INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA
Más que un modelo de intervención socioeducativa
nos encontramos aquí con un marco para la
relación social; antecedente de lo que
posteriormente identificaremos como intervención
socioeducativa.

Una relación social que se fundamenta en la

caridad y que es, sobre todo, de ayuda o de
asistencia al otro. El objetivo de la intervención no
se pone tanto en los resultados para el otro como
en la propia acción del interventor, que puede estar
motivada por ideales o razones muy diversas. En
este contexto social no se habla tampoco de
educación ni de formación.
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La búsqueda de un mundo más equitativo: el

modelo de la justicia social
El modelo de justicia social amplia horizontes
en lo que se refiere a la intervención
socioeducativa. Si el anterior era de corte
claramente asistencial este emprende también
acciones promocionales, formativas y
educativas.

Es en este sentido que apuntamos que no solo

satisface necesidades sino que, además,
cumple normas socioeducativas. Es decir
señala cómo hay que hacer las cosas para
conseguir los objetivos pedagógicos
previamente propuestos

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Lo que más caracteriza a este modelo es que se

profesionaliza la función social o socioeducativa
de la intervención.

Los asistentes sociales son el ejemplo más claro

de esta profesionalización que, a partir ya de la
segunda mitad del siglo XX, explosionará en un
cúmulo de profesionales de la intervención
socioeducativa.

La intervención del profesional es técnica y se

requiere una formación y una acreditación previas
para poder ejercerla. Las intervenciones se
producen en ámbitos institucionales o
comunitarios y, en todos los casos, es una
relación “cara a cara”.
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Reintegrar a los desheredados: el modelo de

inclusión social
Se trata de proporcionar los recursos necesarios
para vincular a las personas –excluidas o no- a
las diferentes redes de relaciones de todo tipo
que estructuran la vida social.

La llamada sociedad de los dos tercios se haya

dividida entre los que cuentan y los que no. Los
primeros son los incluidos, ocupados en la
gestión y mantenimiento de sus identidades. Los
segundos son los invisibles.

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La vida social se ha hecho mucho más

compleja y esto se nota, en primer lugar, en un
aumento de la tipología de profesionales que
trabajan en ámbitos sociales.

Ya en los últimos años del periodo anterior, los

asistentes sociales se reconvierten en
trabajadores sociales para dar cabida a las
intervenciones que estaban desarrollando; unas
intervenciones que superaban lo asistencial.

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Los educadores sociales, entran en escena a

través de la respuesta que las comunidades se
proporcionan a ellas mismas frente a las
problemáticas que padecían. La complejidad de
dichas problemáticas sociales demandaba una
especialización educativa del trabajo social.

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GRACIAS

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