DECRETO 366 DE 2009

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 REGLAMENTA LA ORGANIZACIÓN
DEL SERVICIO DE APOYO
PEDAGÓGICO PARA LA ATENCIÓN
DE LOS ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD O CON TALENTOS
EXCEPCIONALES EN L MARCO DE LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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 DECRETO 366 DE 2009
Aplica a

ENTIDADES
TERRITORIALES La oferta educativa
CERTIFICADAS En relación inclusiva
con

para estudiantes matriculados en

centros educativos estatales que
encuentran barreras para el
aprendizaje y la participación por su
condición de

Capacidad o
Discapacida
talentos
d 3
excepcionales
 PRINCIPIOS GENERALES
Derecho a
recibir
una Sin ninguna
educación discriminación
pertinente

radic
a Para que

Recibir el apoyo que La participación

cada una requiera para social se desarrolle
su pleno desarrollo plenamente

4
 Se
entiende
como

Una clara
desventaja
frente a
aquel que presenta Lo cual
los demás
déficit que se refleja representa
en las limitaciones de
su desempeño en el
contexto escolar Debido
a

Barreras
físicas
LINGÜÍSTICO
COMUNICATIVAS AMBIENTALES CULTURALES
SOCIALES

Que se encuentran en dicho entorno

5
 Afectación de
la capacidad
Cognitivo Conducta
Sensorial Motor o de
comunicarse
adaptativa
físico y
relacionarse

com
Sordera
o Autismo
Síndrom Síndrome
Hipoacusia
e de de asperger
Ceguera Down Discapacida
Baja visión d
múltiple
6
 ES AQUEL
QUE
PRESENTA
Sobresalientes
Una
Que le resultados en
capacida
permite pruebas que
d global
obtener miden

La capacidad Conocimient Desempeño

intelectual os generales superior

Precoz en un específica
área 7
 procesos

infraestructura materiale
s
Apoyos
particulares

metodologías estrategias
procedimientos

Y Personal que la institución ofrece a las estudiantes

con capacidad o talentos especiales
8
 Incorporar la política de educación inclusiva.
Definir la persona que coordine los procesos
administrativos y pedagógicos para prestar
este servicio

Las entidades Incorporar

territoriales planes, proyectos, programas, linea-
deben mientos, indicadores, orientaciones
certificadas pedagógicas producidas por el MEN o
otras entidades adscritas.

Desarrollar programas de formación docente

con el fin de promover la inclusión de los
estudiantes con necesidades especiales en la
educación formal y el contexto social.

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 A TRAVÉS DE LAS SECRETARIAS DE
EDUCACIÓN ORGANIZAN LA OFERTA
PARA LA POBLACIÓN CON
DISCAPACIDAD O TALENTOS
EXCEPCIONALES.

Determinan la condición de
Las entidades discapacidad o talentos
excepcionales mediante la
territoriales caracterización interdisciplinaria,
evaluación psicopedagógica.
certificadas

antes de la iniciación del año lectivo,

entrega la información de la población
que requiere apoyo.

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 LAS ENTIDADES TERRITORIALES CERTIFICADAS

Debe
n
Definir, gestionar y mejorar la
accesibilidad en los
establecimientos educativos en lo
relacionado a

Infraestructura Servicios Medios de Los servicios de

arquitectónica públicos transporte información
escolar y según las
comunicación necesidades

Para que los estudiantes con NE puedan usarlos en

forma autónoma y segura
11
 LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO
par
a
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD AUDITIVA MOTORA ,
AUTISMO Y SÍNDROME DE ASPERGER

Debe
n
Ylos
procesos
Adecuar el Plan de
organiza flexibilizar de
currículo estudio evaluación
r
s de
acuerdo
al MEN

Los docentes deben participar de la formación sobre modelos

educativos
y didácticos flexibles pertinentes para la atención de estos 12
estudiantes
 PARA ATENDER ESTUDIANTES SORDOS, USUARIOS DE
LENGUA DE SEÑAS DE COLOMBIA (LSC)

Se
requier
e segunda lengua.
Preescolar y Primaria
docentes bilingües en el uso
del LSC y Modelos lingüísticos
y culturales
El interprete debe ser
usuario nativo de LS y que
haya terminado por lo
menos la básica
secundaria.
Secundaria y
Media
Docentes de área castellano como
1. Interpretes de LS
2. Modelos lingüísticos y culturales
3. Apoyos técnicos, visuales y
didácticos pertinentes.
Esto contribuye a la
eliminación de las barreras
comunicativas y facilita el
acceso a la información a
las personas sordas en
todos los espacios
educativos y modelos
lingüísticos.
PARA ATENDER ESTUDIANTES SORDOS DE LENGUA
CASTELLANA
d

Preescolar, básica y media

Docentes
de nivel,
área y
Se requieren
grado

 C o n conocimientos en lectura labio-

facial
Estimulación auditiva y articulación
Que ofrezcan
ayuda pedagógica Que conozcan sobre ayudas
cuando lo auditivas equipos de
requieran modulada
frecuencia
correspondientes 14
 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CIEGOS CON BAJA VISIÓN Y
SORDO CIEGOS
Se
requiere
Docentes de área Incorporar el área Las estratégicas
tiflológica Braille metodológicas
y grado impartidas a los
capacitados para en los procesos de
docentes de grado o
enseñanza de
la enseñanza y uso área que diferencien las
literatura y
del sistema de Español,
diversas condiciones
escritura y lectura visuales:
Braille y demás el ábaco en • Para estudiantes ciegos
áreas tiflológicas. •Para estudiantes con
los procesos
baja visión.
de enseñanza •Sordo ciegos.
de •Las condiciones visuales
matemática. auditivas.

Los guías – interpretes y los mediadores que aportan estudiantes sordo ciegos
o con múltiple impedimento requieren ser formados en estas áreas.
 ORGANIZACIÓN
DE LA
OFERTA
La entidad territorial organiza y asigna el Para ello definirá el perfil
personal de apoyo pedagógico de acuerdo a requerido y número de
la condición que presenten los estudiantes personas de acuerdo a
matriculados los siguientes
parámetros

Una persona de apoyo pedagógico por reporte de 10 como mínimo y

hasta 50 con discapacidad cognitiva, síndrome de Down, otras
discapacidades que generen discapacidad intelectual, síndrome de asperger,
autismo, discapacidad motora, capacidad o talentos excepcionales.

Un modelo lingüístico por 10 a 25 sordos usuarios de LS en preescolar, básica y

media. Un interprete de LS por cada grado que reporte matricula 10
estudiantes sordos usuarios de LS en preescolar, básica y media.

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 UNA PERSONA DE APOYO PEDAGÓGICO POR CADA
ESTUDIANTES CON SORDO-CEGUERA
Menos de 10 asignará una persona itinerante. La secretaría de educación
desarrollará programas en convenio intermunicipal ofrecer formación sobre
educación inclusiva a los docentes de grado y área y vincular instituciones
de educación superior y las familia entre otras

Exclusivamente en caso con población con discapacidad cognitiva síndrome de

Down y condiciones que generan otras discapacidad intelectual síndrome de
asperger y autismo el porcentaje máximo incluido en los grupos no deberá ser
superior al 10% del total de estudiantes por grado.

En el caso de estudiantes con discapacidad sensorial o motora el porcentaje de

estudiante incluido por grupo no deberá ser superior al 20% del total
matriculado en grupo.
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 RESPONSABILIDADES DEL PERSONAL DE
APOYO PEDAGÓGICO VINCULADO
Establecer procedimientos de comunicación entre docentes y grados con estudiantes
con discapacidad o talentos excepcionales.
Participar en la revisión, ajustes, seguimiento y evaluación del PEI en lo referente
a inclusión.
Participar en el diseño de propuestas metodológicas, flexibilización curricular,
adecuación pertinente, evaluación de logros y promoción que sean avaladas por
el consejo académico como guía para docentes de área y grado.
Participar en la caracterización de las estudiantes con discapacidad o
talento excepcional.
Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiar y cultural.
Articular, compartir experiencias con otros establecimientos.
Presentar al rector informe semestral de las actividades realizadas con docentes y
estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales y apoyo a docentes en la
atención diferenciada cuando los estudiantes la requieran para determinar la formación
docente y ajustes organizacionales.
Participar en el consejo académico y comisión de evaluación y promoción cuando
se traten temas que involucren esta población.