TEMA 4 MODELOS BÁSICOS DE

APRENDIZAJE, CONDUCTUAL Y SOCIAL

 QUÉ ES APRENDIZAJE
• Adquisición respuestas/ conocimientos
• Construcción/ integración de conocimientos
• Acumulación vs integración conocimientos (logro)
• Progresar mejorando procesos cognitivos
(desarrollo)
• Piaget: profesor como facilitador y orientador
• Mod. Sociocultural: desarrollo personal (Vygotsky
y Bruner)
 MODELOS DE APRENDIZAJE
• Modelo de Norman

• Aprendizaje Significativo (Ausubel), relaciona

contenidos con contenidos previos, de forma
razonada, haciéndolos suyos, personalizándolos.
(representacional y conceptual)
• Aprendizaje por asimilación: relacionada con
un concepto –inclusor-, un concepto
comprendido que se extiende. Pudiendo ser:
– Subordinado: derivativa (ejemplos, no se añade
nada nuevo sino explicación de lo anterior) y
correlativa (extensiones, modificaciones,
excepciones, etc.. a lo anterior)
– Supraordenado: Aprendizaje inductivo, de varios
conocimientos se abstrae una teoría, una
moraleja, aforismo..
– Combinatorio:
 APRENDIZAJE RECEPTIVO
• Aprendizaje activo
• Profesor:
– Presenta la lección y rescata contenidos previos
– Dispone el material conforme a una secuencia lógica,
teniendo en cuenta la estructura cognitiva del alumnado.
(actividad, cuento, historia..)
– Utilización de ejemplos y similitudes
– Promover y estimular mediante preguntas retóricas al
alumnado, que facilite la codificación del material
– Repasar las ideas para comprobar si se ha asimilado la
comprensión.
 Organizadores previos
Introductores e inclusivos de los contenidos previos
a los nuevos a adquirir. El alumno debe tener:
atención/ percepción, capacidad y motivación.
• Expositivos: cuando hay poco o ningún
conocimiento previo sobre el/ los conceptos
nuevos a introducir.
• Comparativos: cuando los contenidos previos
rescatados permiten una relación con los nuevos.
 MAPAS
• Conceptuales/ funcionales/ espaciales
• Organización gráfica
• Estrategias cognitivas de aprendizaje que representan
la estructura lógica, psicológica y funcional
• Ayuda a:
– Rescatar conocimientos previos
– Pasar del aprendizaje memorístico al significativo
– Importante que el alumno aprenda a construir sus propios
mapas
 ENSEÑAR A HACER MAPAS
• Identificar conceptos clave (esqueleto del mapa)
• Buscar en los alumnos keywords que podamos
relacionar. (creatividad y pensamiento reflexivo)
• Establecer relaciones: temporales, cantidades,
espaciales, etc..
• Matizar conceptos y contenidos, con
propiedades únicas de los mismos
(lo bueno si breve 2 veces bueno)
 TEORÍAS DEL CAMBIO CONCEPTUAL
(Delval)
• Concepciones del concepto que va evolucionando de lo
sencillo y particular a lo general y complejo.
– Causalidad lineal simple (simplificar para entender el mundo)
– Relaciones cualitativas (función del pensamiento vs
relaciones cuantitativas)
– Centramos en el cambio (operaciones concretas-
conservación) tomando consciencia del problema y
desechando distractores.
– Provocar cambio mediante la insatisfación: no cubre
necesidades y necesitamos reformularlo, personalizarlo.
– Paradigmático vs no paradigmático