PERSPECTIVAS

TEÓRICAS

PRESENTADO POR
LEYDI QUINTERO SIERRA
PERSPECTIVA
PSICOANALÍTICA
 Sigmund Freud dice “El saber psicoanalítico
es algo que transforma el mundo. Con él ha
venido una suspicacia serena, una
sospecha que desenmascara, que descubre
los escondites y los manejos del alma. Esa
sospecha, una vez despertada, no puede
volver a desaparecer nunca. Se infiltra en
la vida, socava su tosca ingenuidad, le
quita el gusto del understatement, como
dicen los ingleses, para la expresión suave
en vez de exagerada, para la cultura de la
palabra normal, no hinchada, para la
palabra que busca su fuerza en lo
moderado…”
 El desarrollo psicosexua
l es un elemento
central de la teoría
Según la teoría del
psicoanalítica de las
desarrollo psicosexual pulsiones sexuales que
de Sigmund Freud es Anal : placer por
sostiene que el ser Oral: la boca es el
modelado por fuerzas retener y expulsar
humano, desde el centro del placer
inconscientes que heces
nacimiento, posee una
motivan la conducta
libido instintiva (energía
humana.
sexual) que se
desarrolla en cinco
etapas, que son:

Fálica: placer Genital: aparición de

Latencia : centrada en
visualizado del otro relaciones sociales
impulsos sexuales
sexo adultos
Otro autor reconocido el señor Erik Erikson con la
Teoría del desarrollo psicosocial el cual el le dio
importancia a la alta influencia de la sociedad en el
desarrollo de la personalidad que conlleva ocho etapas
principales que mantiene el equilibrio entre una
tendencia positiva y una negativa.
Confianza básica vs desconfianza
Autonomía vs vergüenza
Iniciativa vs culpa
Laboriosidad vs inferioridad
Identidad vs confusión de identidad
Intimidad vs aislamiento
Generatividad vs estancamiento
Integridad vs desesperación
PERSPECTIVA APRENDIZAJE

La perspectiva del aprendizaje sostiene que el desarrollo es el

resultado del aprendizaje, un cambio duradero en la conducta
que se basa en la experiencia o la adaptación al ambiente. Los
teóricos del aprendizaje se dedican a tratar de encontrar las
leyes objetivas que gobiernan los cambios en la conducta
observable.

Iván Petróvich Pavlov. 1849-1936 Fisiólogo y psicólogo ruso.

Cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la
Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y
química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en
Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el
sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de
fisiología en la Academia Médica Imperial.
 es un tipo de aprendizaje y
comportamiento que  consiste en aparear
un estímulo natural con su respuesta
natural y conectarlo con
un segundo estímulo para generar una
respuesta que no se da naturalmente, de
otra manera el condicionamiento clásico
es el mecanismo más simple por el cual
los organismos pueden aprender acerca
de las relaciones entre estímulos y
cambiar su conducta en conformidad con
las mismas. Permite a los seres humanos
y animales aprovecharse de la secuencia
ordenada de eventos de su ambiente y
aprender qué estímulos tienden a ir con
Teoría de Iván Pavlov
qué eventos.
Se enfoca en el aprendizaje de
respuestas emocionales o psicológicas
involuntarias, temor, incremento de ritmo
cardiaco, salivación, sudoración, etc. En
ocasiones llamados respondientes porque
son respuestas automáticas o estímulos.
A través del proceso del
condicionamiento clásico es posible
capacitar a animales y a humanos para
reaccionar de manera involuntaria a un
estímulo que antes no tenía ningún
efecto. El estímulo llega a producir o
generar la respuesta en forma
automática.
 La influencia de la teoría
está

Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un

estímulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza
para ser llevada a la práctica. La motivación influye en la conducta, esta lleva una
respuesta y esta conducta puede ser intrínseca o extrínseca.

Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y

asociaciones simples con estímulo respuesta  que generan el  aprendizaje, este
puede ser verbal, sensoriomotor  y de habilidades.
 Condicionamiento: Tipo de aprendizaje en el cual
una conducta continúa porque se refuerza.

Condicionamiento Operante: Todo estímulo hace o

produce una respuesta.

Reforzador: Seguimiento reiterado del E.C.

Conceptos Estímulo: Cosa que influye en una conducta o acción.

relevantes Castigo: Suceso que disminuye la probabilidad de que

de la teoría la conducta se presente.

Estímulo Aversivo: Provoca una respuesta

displacentera (negativa) hacia una acción.
Respuesta Condicionada: Ofrece al organismo una
respuesta, tras aprender o someterse al
condicionamiento y solo se genera si se presenta un
estímulo condicionado.
Respuesta Incondicionada: Ocurre en el organismo
siempre que se presenta un estímulo incondicionado.
Saciedad Habituación: Presencia de forma
recurrente de un estímulo condicionado, hace que la
conducta se pierda o provoque un efecto nulo.
 AUTORES LA ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN
REPRESENTANTES
DE ESTA
PERSPECTIVA JEAN
PIAGET QUE EL
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
DICE QUE SE DA
PERSPECTIVA GRACIAS A UNA
CAPACIDAD INNATA
COGNOSCITIVA DE ADAPTARSE AL
AMBIENTE QUE
INVOLUCRA UNOS
PROCESOS.

EQUILIBRACIÓN
Teniendo en cuenta la teoría sociocultural de Lev Vigotsky establece
que el niño aprende mediante procesos colaborativos y de
interacción, donde el principal acto es el lenguaje que mediante ello
es un medio esencial para aprender .
PERSPECTIVA
CONTEXTUAL
 Urie Bronfenbrenner
hace referencia a las
cinco niveles de
influencia ambiental
para la vida de la
persona.
 Microsistema,mesosite
ma,exosistema,macrosi
stema,cronosistema.
 Esta teoría tiene en
cuenta que un sujeto
no es solo resultado del
desarrollo sino que
también lo beneficia en
formarlo.
PERSPECTIVA SOCIOBIOLÓGICA

Manejada por el señor Edward Osborne

Wilson
Esta perspectiva también llamada como
evolutiva fue influenciada por la teoría de
Darwin sobre la evolución de las especies .
Por lo tanto se enfoca en las bases
evolutivas del comportamiento para
explicar el valor de adaptación que tiene
conducta para un individuo