Encuentros en RED

Clase Satelital N °3

Una introducción a las corrientes

actuales de la didáctica

Prof. Mónica Fernández

2016/ Ucasal
 Para comenzar
"No existe una definición del Currículum
que perdurará para siempre (...)
Es insensato buscarla (...)
Cada definición sirve a los intereses
de la persona o grupo que la propone y (...)
Es siempre apropiado hablar de cuáles serían
las consecuencias de adoptar una u otra definición"
-Jackson- (1992)
¿Por qué el pollo cruzó la
carretera?

G.M.M.
MAESTRO DE
PRIMARIA:
'Porque quería
llegar al otro lado'
PROFESOR DE
SECUNDARIA:
'Aunque se los explique,
queridas bestias, no
podrán entenderlo'
PROFESOR DE
FACULTAD: 'Para
saber por que el pollo
cruzó la carretera (tema
que se incluirá en el
parcial) lean los
apuntes desde la página
2 a la 3050'
PLATÓN: 'Porque
fue en busca del
bien y la armonía.
Está en la
naturaleza de los
pollos cruzar la
carretera'
CARLOS
MARX: 'Era una
inevitabilidad
histórica y
dialéctica'
MARTIN LUTHER
KING: 'Veo un mundo en
el que todos los pollos
serán libres de cruzar la
carretera sin que sus
motivos se pongan en
cuestión'
MOISÉS: 'Y Dios bajó
de los cielos y le dijo al
pollo: Cruza la
carretera. Y el pollo
cruzó la carretera, y
todos se regocijaron'
MAQUIAVELO: 'La
cuestión es que el pollo
cruzó la carretera. ¿A
quién le importa el por
qué? El fin de cruzar la
carretera justifica
cualquier motivo'
FREUD: 'El hecho de
que estás preocupado
porque el pollo cruza la
carretera revela tu
inseguridad sexual'
DARWIN: 'A lo largo de
grandes períodos, los
pollos han evolucionado
naturalmente de modo
que ahora tienen una
disposición genética a
cruzar carreteras'
EINSTEIN: 'El si el
pollo ha cruzado la
carretera o la carretera
se ha movido debajo
del pollo depende de
tu marco de referencia'
BUDA: 'Preguntar
eso niega tu propia
naturaleza de pollo'
LA NACIÓN: 'Habría cruzado la
carretera un pollo'
PAGINA 12: 'Listo el pollo'
CRONICA TV: 'Pollo asesino
cruza la carretera de la
muerte....... imágenes sin
procesar !!!
INFOBAE: 'Cristina al tope de las
encuestas de popularidad. Si los
pollos cruzan las carreteras es
porque no existen los piquetes.'
 Hilos conductores
que es el curriculum?

 Polisémico / pluralidad de significados

 Curriculum: Como contenido
 Curriculum: Como Pograma o plan de
estudios
 Curriculum como realidad interactiva
 Curriculum como Contenido
 Se refiere al Contenido de la educación, a la suma
total de ese contenido
 Conocimiento disciplinar / a las materias , a los
conocimientos disciplinares que deben aprenderse
en la escuela

…es una secuencia de unidades de

contenidos organizados…(Gagné)
 Curriculum: Programa o plan de
estudios
 El conjunto de objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de cada
uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y
modalidades del sistema educativo que regulan la
práctica docente

 Formatear una programación oficial vs el sentido

de concreción no es exclusivo del programa
 La definición nos remite a uno de los
significados más tradicionales del término
curriculum: programa o plan de estudios
que, en el caso de Sistema educativo
Argentino, se estructura en torno a
objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación.
 Planificar el curriculum escolar o, si se prefiere,
planificar la enseñanza que significa?

… es algo más que establecer objetivos, contenidos, métodos y

criterios de evaluación

…. significa pensar, valorar y tomar decisiones que valgan la pena

… trabajar sobre sobre situaciones cotidianas, sobre posibles

acontecimientos imprevisibles,

…sobre un colectivo de personas agrupadas según su edad, en un

espacio llamado aula, personas que son niños y niñas con un
nombre y un rostro que a veces denotan alegría, o aburrimiento, y
en ocasiones cansancio
Curriculum / Proyecto / Diseño
 Ese proyecto cultural y educativo se define y
redefine desde diferentes instancias
administración, centros, editoriales, profesor–, y
a través de procesos no siempre fáciles de
identificar, hasta convertirse en acciones
concretas en un aula, en un patio de recreo, en un
una Unidad academica.

 .La planificación del curriculum, en cualquiera de

sus niveles, desde el curriculum oficial hasta la
planificación semanal de un profesor o profesora
tiene un carácter de proyecto público
 Curriculum como proyecto es, sobre todo,
reflexionar, debatir y tomar decisiones

Pero ello no debe llevamos a confundir el formato

en el que escribimos - un programa - con la
naturaleza real de los problemas que tratamos de
abordar

Una cosa es planificar, como

proceso de prever una situación

y otra es hacer una planificación

por escrito como explicitación de
una parte de lo anterior.
 Como Planificación educativa

Presenta intenciones /
guías/estrategias de
acción posibles
sobre las intenciones para uso del
documento.
que describen los objetivos de la
Enunciados escuela

Un cuerpo de contenidos para la

realización de los objetivos.

Enunciados sobre la evaluación

 Curriculum como realidad
interactiva
 Comprende la vida de la institución
 Es determinado y determina lo cotidiano
del aula / de la escuela y del contexto
 Es intención , acción , reflexión y acción
 Asunción del valor de la práctica para la
teorización curricular
 Recapitulando
 Alicia de Alba (1995) define currículum como la
“síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa

 Es pensada e impulsada por diversos grupos y sectores

sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios,
aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos,
y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía.

 Síntesis a la cual se arriba a través de diversos

mecanismos de negociación e imposición social.
 Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y
procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas.

 Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no

mecánico y lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan
a través de distintos niveles de significación.”
Procesos de Determinación
Curricular (Alicia de Alba)
El proceso para llegar a esos acuerdos no es heterogéneo, ni
armonioso, involucra conflictos y desencuentros

Si bien en un currículum se incorporan los

elementos culturales que se han considerado
valiosos para un grupo, también expresa los
elementos culturales pertenecientes a otros
grupos socioculturales que logran incorporarse
a dicha síntesis.
 Tipos de Currículum

 El currículum prescripto está constituido por la letra escrita, la

normativa oficial, el texto que llega a las escuelas, que se decide a
nivel de los ministerios y que dice lo que hay que enseñar

 El currículum real hace referencia a todo lo que sucede en la escuela,

a las formas en las que se vive y se pone en práctica el currículum
prescripto. Incluye las mediaciones que realiza el docente para
acercar el contenido a los alumnos y las maneras en que estos se
enfrentan a esos contenidos.
 El currículum oculto
 es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no
explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar, y
deriva de ciertas prácticas que, pueden ser tal vez más
efectivas para la reproducción de conductas y actitudes.

 Forma parte de una acción educativa no especificada ni

establecida en ningún plan, pero que está presente en las
experiencias dentro y fuera del aula.

 Una de las claves del currículum oculto es tener la

posibilidad de reflexionar sobre lo que se reproduce en
forma visible e invisible, a fin de descubrir lo que se está
proyectando, tomar conciencia, porque de ese modo es
posible reconocer y regular el flujo de valores, actitudes,
pensamientos, ideas, códigos, etc.
 Para saber más
De Alba, A. (1995). Currículum, crisis, mito y perspectivas. Cap. 3. Buenos
Aires: Miño y Dávila.
Eggleston, J. (1987). Sociología del currículum escolar. Cap. 2. Buenos
Aires: Troquel.
Entel, A. (1998). Escuela y conocimiento. Cap. II. Buenos Aires. Flacso.
Frigerio, G. (1995). Currículums, normas, intersticios, transposición y
textos. En Currículum presente, ciencia ausente. Buenos Aires: Miño y
Dávila.
Grundy, S. (1997). Producto o praxis del currículum. Cap. 1. Madrid:
Morata.

Salinas, D. (1995). Currículum, racionalidad y discurso didáctico.

En Apuntes y aportes para la gestión curricular. Buenos Aires: Kapeluz. 
 Para saber más …
• Camillioni Alicia y Otros Corrientes
didácticas contemporáneas
•Guirtz, Silvina y Palamidessi, Mariano El ABC
de la Tarea docente: Currículum y Enseñanza
•Litwin, Edith El campo de la Didáctica: La
búsqueda de una nueva agenda