Norma Técnica “Disposiciones que orientan

el proceso de evaluación de los

Aprendizajes de los Estudiantes de las
Instituciones y Programas Educativos de la
Educación Básica”
R.V.M. N.° 025-2019-MINEDU
¿QUÉ CAMBIOS INTRODUCE LA NT DE
EVALUACIÓN 2019?
 N.T. DE EVALUACIÓN 2019
ENFOQUE DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Proceso sistémico. Incide en el aprendizaje y en la
mejora de práctica pedagógica.
El error es oportunidad de mejora…
Centrada en la competencia (objeto de evaluación)
como combnación estratégica de las capacidades.
Evaluación que “retroalimenta” (descriptiva y
reflexivamente)
La NT marca un hito en la política curricular de
los últimos años. Desde hace 14 años nos
hemos mantenido con una Norma desfasada,
no coherente con el enfoque de un Currículo
por Competencias (saber complejo que implica
la combinación de capacidades). Hace diez
años se oficializaron e implementaron
Currículos Nacionales orientados al enfoque por
competencias pero centrado en el desarrollo
line ; sin embargo el modelo de evaluación
permaneció sin cambios.
MODELO DE EVALUACIÓN

Definir • QUÉ EVALUAR • PARA

propósitos QUÉ
MEJORAR EVALUAR
APRENDIZAJES
COMPETENCIAS (Retroalimentación
Puesta en juego de permanente)
manera combinada Y
de las capacidades
ante un desafío MEJORAR LA
PRÁCTICA
ENFOQUE POR PEDAGÓGICA ENFOQUE DE
COMPETENCIAS Recojo de
EVALUACIÓN
LOS ESTÁNDARES
evidencias (Integran
desempeños)
FORMATIVA
Uso de rúbricas
(descriptores de LAS CAPACIDADES
niveles de logro)
INTERESA EL NIVEL
Monitoreo y
retroalimentación DE INICIO DEL
ESTUDIANTE
• CÓMO permanente • CON QUÉ
EVALUAR CRITERIO
S
 6.5 Registro en el SIAGIE y comunicación del progreso del aprendizaje

R.V.M N° 025-2019-MINED,numeral
¿Qué se registra? 6.4.3 literal (i): “El docente” Registra
en instrumentos auxiliares y en el
SIAGIE los calificativos de las
competencias y área y, conclusiones
descriptivas del progreso del
Conclusiones
Nivel de logro estudiante según corresponda.
AD descriptivas
A Logros, dificultades
B y recomendaciones
C

¿Dónde se registran los aprendizajes?

Registro auxiliar de Informe de Acta consolidada Certificado de
evaluación de los progreso del de evaluación estudios
aprendizajes aprendizaje
7.1. Orientaciones para la calificación
A partir del 2019, se utilizará la siguiente escala de calificación señalada en el CNEB.
Desde el nivel inicial hasta el 1er grado de Educación Secundaria de EBR y en EBE
según corresponda y, para los ciclos Inicial, Intermedio y 1er grado del ciclo avanzado
de EBA:

Escala de calificación del CNEB

AD Logro Destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de
Monitoreo y Retroalimentación

la competencia. Eso quiere decir que demuestra aprendizajes que van más
allá del nivel esperado
A Logro Esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la Punto de referencia.
competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas Combinación efectiva de
propuestas y en el tiempo programado. todas las capacidades de la
B En Proceso competencia
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a la
competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
C En Inicio
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una competencia de
acuerdo al nivel esperado: Evidencia con frecuencia dificultades en el
desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente.
 7.1. Orientaciones para la evaluación
A partir del 2019, desde el nivel inicial hasta el primer grado de Educación Secundaria
de EBR y en EBE según corresponda
E
y para los ciclos Inicial, Intermedio y primer grado del ciclo avanzado de EBA, se
utilizará la escala de calificación señalada en el Currículo Nacional de Educación:

N
Evidencias

Producciones
o actuaciones
del estudiante

C
Escala de calificación del CNEB
Alcanzan un nivel superior o proximidad.
Monitoreo y Retroalimentación

AD Logro Destacado
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado Articulación o movilización de manera efectiva todas las capacidades de la competencia
respecto de la competencia. Eso quiere decir que demuestra Las producciones o actuaciones del estudiante evidencian un logro muy satisfactorio.
aprendizajes que van más allá del nivel esperado
Alcanzan un nivel esperado.
A Logro Esperado
Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la Articulación o movilización de manera efectiva todas las capacidades de la
competencia, demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas competencia.
propuestas y en el tiempo programado.
Las producciones o actuaciones del estudiante evidencian un logro satisfactorio.  
B En Proceso
Cuando el estudiante está próximo o cerca al nivel esperado respecto a Alcanzan un logro aceptable respecto del nivel esperado.
la competencia, para lo cual requiere acompañamiento durante un
tiempo razonable para lograrlo. Pero evidencian cierta dificultad para articular y/o movilizar alguna capacidad de la
competencia.
C En Inicio Las producciones o actuaciones del estudiante evidencian un logro básico.
Cuando el estudiante muestra un progreso mínimo en una
competencia de acuerdo al nivel esperado: Evidencia con frecuencia
dificultades en el desarrollo de las tareas por lo que necesita mayor Progreso mínimo, logro inicial.
tiempo de acompañamiento e intervención del docente.
 a. Valoración del nivel de logro de la competencia, al término del bimestre, trimestre semestre u otros.

Estado de desarrollo de la competencia

al final de estos periodos
sin dejar de considerar el avance
¿Cómo se obtiene? a lo largo del proceso

Analizando, reflexionando
Integral, Nivel de logro
justa y e interpretando
responsablemente de bimestre o trimestre
de manera comprensiva

Calificativo y Conclusiones Cuando correspondan

Por ejemplo cuando el
Las evidencias descriptivas aprendizaje del estudiante
con los criterios se ubica en el nivel inicial “C”

de evaluación
relevantes
Producciones o Avances, dificultades
Los mismos que
fueron comunicados
actuaciones del
estudiante en el bimestre
B y recomendaciones
oportunamente al para mejorar
o trimestre
estudiante

El nivel de logro de la competencia al término de un periodo, no se obtiene por promedio. Se considera el progreso del estudiante a lo largo
del periodo (bimestre o trimestre), las prioridades en los propósitos de aprendizaje, las condiciones y características de los estudiantes y de la
modalidad, entre otros.
b. Valoración del nivel de logro de la competencia, al término de grado o período lectivo

Se obtiene considerando el
calificativo obtenido en el último El calificativo anual
bimestre, trimestre, semestre u es decir de la competencia
en la escala literal
otros sin dejar de analizar el no se obtiene por
progreso de la competencia según promedio.

los propósitos establecidos.

De manera integral, justa y responsable.

Competencias Calificativos por Trimestre Calificativo Calificativo

anual de anual de Conclusión descriptiva
Área
competencia área de final del periodo
curricular 1 2 3 lectivo

Nivel de logro de la competencia

e el espacio y el ambiente. Construye interpretaciones históricas.

al término del periodo lectivo

 B B  A  A 

Calificativo y Conclusiones
descriptivas
Logros, dificultades
y recomendaciones
A para seguir
aprendiendo
es
c. Determinación del calificativo de un área curricular, al término del año lectivo o periodo lectivo

El calificativo anual del área

curricular no es un promedio de las
competencias
Resulta del análisis global de los niveles
de logro anual de las competencias
asociadas al área. Conclusión descriptiva
Calificativo anual
del área
y de final de periodo
Coherencia entre el calificativo final de lectivo
las competencias y el calificativo del
área, por ejemplo:
Compet Calificativos por Trimestre Calificativo anual Calificativo
• El nivel de logro del área no puede ser Área encias de competencia anual de Conclusión descriptiva de
área
mayor al máximo nivel de logro obtenido en curricular 1 2 3 final del periodo lectivo

las competencias.

espacio y el ambiente. Construye interpretaciones históricas.

• Cuando todas las competencias
involucradas tienen un nivel de logro “En
Inicio” (C), no podría obtenerse un nivel de
logro distinto.  B B  A  A 
• Cuando todas o la mayoría de las
competencias involucradas tienen el nivel
de “Logro Destacado” (AD), no podría
obtenerse un nivel de logro distinto.
 7.2.1 Educación Básica Regular
Tabla 01: Condiciones para determinar la promoción, recuperación pedagógica y permanencia en la EBR

Permanece en el grado el estudiante que:

En el programa de al término del Programa

Grado
de recuperación
Nivel

recuperación pedagógica
Ciclo

La promoción al grado superior procede cuando el estudiante obtiene: deben participar los al finalizar el período pedagógica de las
estudiantes que: lectivo obtiene: vacaciones de fin de
año o evaluación de
recuperación:
I
Inicial

  Automática No aplica No aplica No aplica

II
1° Automática No aplica No aplica No aplica
III
2°  
3° Obtienen “B” o “C” en
“A” en las competencias de Comunicación, Matemática y “B” en todas las demás áreas o talleres. Matemática o
  Comunicación.
IV **Los estudiantes de las Instituciones Educativas Bilingües para poder ser promovidos con “A” en Obtienen “C” en otras
4° Comunicación deben tener como mínimo en la Lengua Materna “A” y en la Segunda Lengua “A”. No alcanzó las
áreas o talleres. condiciones mínimas
Primaria

  “C” en las dos áreas: exigidas para la

5° “A” en las competencias de Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, y Personal Social y “B” en   Matemática y promoción después de
todas las demás áreas o talleres. Obtienen “B” o “C” en Comunicación finalizada la
  Matemática, Personal recuperación
**Los estudiantes de las Instituciones Educativas Bilingües para poder ser promovidos con “A” en Social, Ciencia y pedagógica.
V Comunicación deben tener como mínimo en la Lengua Materna “A” y en la Segunda Lengua “A”. Tecnología, y
6°
Comunicación.
Obtienen “C” en otras
áreas o talleres.

Obtienen el calificativo
El calificativo “C” (En
Secundaria

Al término del año lectivo, el calificativo “B” (En Proceso) como mínimo en todas las áreas o “C” (En Inicio) hasta en Inicio) en cuatro o Persiste con el
talleres, incluida el área o taller pendiente de recuperación, si lo hubiera. 3 áreas o talleres, más áreas o talleres, calificativo “C” (En
VI 1° incluyendo el área o
Al término del programa o evaluación de recuperación, como mínimo el calificativo “B” (En taller pendiente de incluyendo el área o Inicio) en dos o tres
taller pendiente de áreas o talleres.
Proceso) en todas las áreas o talleres o “C” en solo un (01) área o taller. recuperación. recuperación.
 
Consideraciones:
• En Ed. Inicial todos los niños son promovidos de manera automática a la edad o
ciclo siguiente. Los niños que no hayan realizado Ed. Inicial podrán acceder a 1er
grado de primaria siempre que tengan la edad requerida de acuerdo con las
disposiciones vigentes.
• En el caso del estudiante con NEE asociadas a discapacidad se debe anexar un
informe adicional que describa las adaptaciones curriculares efectuadas y las
recomendaciones para fortalecer los aprendizajes desarrollados en el periodo
lectivo.
• En el caso de las IIEE EIB (registradas como tales hasta el 1er mes del año), se
cuenta con las áreas de comunicación en Lengua Materna (lengua originaria o
castellano) y Segunda Lengua (castellano o lengua originaria) respectivamente,
según las formas de atención pedagógicas del Modelo de Servicio Educativo
Intercultural Bilingüe.
• En Ed. Secundaria de EBR, el área o taller en la que persiste el calificativo “C”
(En Inicio), debe ser recuperada en el Programa de Recuperación durante el
siguiente periodo lectivo.