LA REFLEXIÓN ANTROPOLÓGICA

EN LA GRECIA CLÁSICA

Y para ti, ¿Qué es el

ser humano?
 EL SER HUMANO EN PLATÓN

El ser humano

Alma está compuesto de Cuerpo

Racional (nous ,logos )

Estorbo para el alma
Inmortal Impide al alma la
Inteligente contemplación de
De naturaleza divina las Ideas
Situada en el cerebro

Agresiva (thymós )
Fuente de pasiones nobles
Situada en el tórax
Inseparable del cuerpo mortal

Apetitiva (epithymía )
Fuente de pasiones innobles La unión del
Situada en elabdómen cuerpo y del alma
Mortal es accidental
 EL SER HUMANO EN ARISTÓTELES

El ser humano

Alma está compuesto de Cuerpo

Forma del cuerpo

Materia
Principio de
indeterminación

Principio de La unión del

determinación cuerpo y del alma
es substancial
 Actividad
Teniendo en cuenta las dos expliaciones que han dado
Platón y Aristóteles respecto a la relación cuerpo-
alma, señale cuáles de estos casos apoyarían la idea
defendida por el primer filósofo y cuáles la idea del
segundo. Explique las razones que apoyan su decisión:
1. Cierto niño nació ciego, sordo y mudo. Al cumplir los
veinte años, su desarrollo intelectual no alcanzaba a ser el
de un niño normal de diez años.
2. Varios pintores famosos en el mundo, carecen de todo
movimiento en sus manos. Para suplir tal deficiencia han
aprendido a pintar con la boca, logrando cuadros de una
gran expresión de sentimiento y complejidad intelectual.
3. De un derrame cerebral, un conocido intelectual alemán
perdió prácticamente todas sus capacidades mentales.
Debido a esto, pasó de ser un gran pensador, a ser un
 Discusión
La clase presentada fue preparada teniendo en cuenta un
alumnado cuyo estilo de aprendizaje prevalente fuese
divergente. Lo anterior, debido a que 5 de los 10
estudiantes a quienes se implementó el test de Kolb se
identificaban con dicho estilo.
Para planificar esta clase tuve en cuenta varios aspectos:
En primer lugar, y dado que las personas que se identifican
con este estilo de aprendizaje son altamente creativas y
desarrollan esta creatividad a partir de estrategias como la
lluvia de ideas, propuse una pregunta problematizadora
con el fin de activar saberes previos y provocar en ellos la
producción de ideas. De igual manera, tuve muy en cuenta
presentar la información en esquemas y ordenadores
gráficos con el fin de facilitar en los estudiantes la
comprensión de las teorías antropológicas griegas y con
ello permitir una mejor articulación de los elementos que
las componen.
Por último, me resultó necesario culminar con una actividad
de reflexión crítica, en la cual los alumnos debieran tomar