PLAN

DE
CLASE
¿QUÉ ES PLAN
DE CLASE?
INSTRUMENTO DE
APOYO A LA LABOR
DOCENTE
 ¿QUÉ PODRÍA SIGNIFICAR NO
TENER UN PLAN DE CLASE?

Improvisar Correr riesgos

Incertidumbre Perder
oportunidades
Restringir Demorar
iniciativas acciones
Perder tiempo
Duplicar
esfuerzos
SI SABEMOS QUE RUMBO
TOMAR:
 PODREMOS PREVER Y PREPARAR:
 SENTIDO DE ORDEN
 CRITERIOS
 RESPONSABILIDADES DE LOS
INVOLUCRADOS
 USO RACIONAL DE RECURSOS
 TIEMPO DISPONIBLE
EL PLAN DE CLASE PUEDE
SER:
FLEXIBLE:
POSIBLE DE ADAPTAR A LAS CIRCUNSTANCIAS Y
PREVER ALTERNATIVAS.

REALISTA:
ADECUADO A CONSDICIONES EN QUE SE
DESARROLLARA LA ENSEÑANZA.

PRECISO :
DETALLA INDICACIONES DE CÓMO SE VA A PROCEDER.

GUIA PARA TRABAJAR EN EL AULA.

ELEMENTOS DE UN PLAN DE
CLASE
 ENCABEZADO
 COMPETENCIA
 ESTRATEGIAS
 CONTENIDOS
 TÉCNICAS
 ACTIVIDADES
 EVALUACIÓN
 BIBLIOGRAFÍA
 ¿QUÉ ES
COMPETENCIA?
De iniciar con lo que es una
competencia es importante
citar ideas que ayudan a
comprender la definición.
 Howard Garner, psicólogo
norteamericano y profesor de la
Universidad de Harvard estudio acerca
de la inteligencia y la define como la
capacidad de resolver problemas y
elaborar productos que sean valiosos en
una o más culturas y cree que todos los
seres humanos están capacitados para
desarrollar su inteligencia.  
¿CÓMO SE REDACTAN LAS COMPETENCIAS?
 
 Debe expresar una capacidad que deberá ser desarrollada, se deben integrar
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

 Tiene que definir una especialidad y área de conocimiento.

 Debe incluir el ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará.

 Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona.

 Debe plantearse como una capacidad lograda. El verbo debe ir en presente,

en tercera persona, debe incluir el qué, el cómo y el para qué.

 Para alcanzar una competencia es necesario armonizarlas con los indicadores

de logro y se constituyen como criterios para medir si el proceso de
aprendizaje se ha conseguido.
¿QUÉ SON
ESTRATEGIAS?
Una estrategia es, en un sentido
estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención
de una meta claramente establecida.
Su aplicación en la práctica diaria
requiere del perfeccionamiento de
procedimientos y de técnicas cuya
elección detallada y diseño son
responsabilidad del docente.
¿QUÉ SON CONTENIDOS?

Conjunto de saberes científicos, tecnológicos y

culturales que promueven el desarrollo integral
de los alumnos. Los contenidos pueden ser
conceptuales o declarativos, procedimentales y
actitudinales.
Contenidos declarativos o factuales
(cognitivos):
Exige uso de estrategias e instrumentos
complejos. Ejemplo: Aplicar conceptos a través de
la solución de problemas

Contenidos procedimentales:
Se aprende un conjunto de acciones que tienen
relación con la secuencia y elaciones de decisión.
¿Qué saben …descubrir, conocer, explicar, analizar, inferir,
nuestros alumnos? CONCEPTUALES interpretar, sacar conclusiones, enumerar, recordar,
¿Qué queremos que resumir, relacionar, identificar, distinguir, aplicar,
sepan? señalar, comentar, generalizar, clasificar…

¿Qué saben hacer …manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger,

nuestros alumnos? PROCEDIMENTALES observar, experimentar, elaborar, simular,
¿Qué queremos que demostrar…
sepan hacer?

¿Para qué saben …respetar, tolerar, aceptar, sentir, valorar, apreciar,

hacer las cosas? ACTITUDINALES interesarse, colaborar, participar, cooperar,
¿Cómo saben hacer inclinarse por, preferir, comportarse…
las cosas?
 CONTENIDOS DECLARATIVOS
 

Los contenidos conceptuales son los que hacen referencia a:

Hechos (sucesos o acontecimientos)

Datos (información resumida)

Conceptos, que pueden ser nociones (permiten interpretar y dar

significado, reconocer clases de objetos naturales, sociales y
culturales) Pueden ser estructurados cuando atraviesan todos los
contenidos de un área y específicos cuando hacen referencia a un
contenido particular de un área.
 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 Hacen referencia a saber cómo hacer y saber hacer. Son entendidos como
actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una
meta.

 Los contenidos procedimentales no deben confundirse con la metodología o

las actividades de aprendizaje que el maestro realiza en clase. Se refieren a
las acciones, formas de actuar y de resolver problemas que el alumno debe
construir.  Por tanto, deben ser objeto en sí mismos de la planeación y la
acción educativa. 

 Son fundamentales para el aprendizaje de otros contenidos, como los

conceptuales y actitudinales.  En la práctica generalmente se han trabajado en
forma conjunto con los demás contenidos y han aparecido en la planeación.  
 CONTENIDOS ACTITUDINALES

 
Son entendidos como las tendencias del actuar de
acuerdo con una valoración personal, involucran
componentes cognitivos, afectivos y conductuales.

También hacen referencia a los valores que se

manifiestan en las actitudes que  reflejan un carácter
dinámico estableciendo una dependencia entre las
informaciones nuevas, actitudes de otras personas,
circunstancias nuevas y niveles de desarrollo mora. 
Intervienen en los procesos de aprendizaje según el
contenido de las áreas y las relaciones afectivas
TÉCNICAS
Cuando nos referimos a una técnica,
pensamos siempre en un sentido de
eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto
por medios más adecuados a los
específicamente naturales. La palabra
técnica deriva de la palabra griega
technikos y de la latina technicus y significa
relativo al arte o conjunto de procesos de un
arte o de una fabricación. Es decir, significa
cómo hacer algo.
Técnica de enseñanza
Esta es considerada como un procedimiento
didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte
del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

Mientras que la estrategia abarca aspectos más

generales del curso o de un proceso de formación
completo, la técnica se enfoca a la orientación del
aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de
otra manera, la técnica didáctica es el recurso
particular de que se vale el docente para llevar a
efecto los propósitos planeados desde la estrategia.
ACTIVIDADES
Son todas aquellas que debe realizar un
estudiante para alcanzar ciertos objetivos de
aprendizaje, dicho en otras palabras son las
experiencias que desarrolla todo alumno
para adquirir los conceptos y las habilidades
que determinen su aprendizaje.
EVALUACIÓN
Esta sección se enfoca en determinar si
los estudiantes han llegado a las metas
establecidas de aprendizaje.
Para esto es necesario recoger evidencias
que corroboren el estado de conocimiento
del alumno. Esto usualmente se realiza a
través de la asignación de trabajos
especiales en casa o el desarrollo de una
evaluación o quizás durante la clase.
BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía es el estudio
de referencia de los textos.
 EJEMPLO DE REDACCIÓN 
EDUCACIÓN PARA EL HOGAR, PRIMERO BÁSICO (MALLA CURRICULAR CNB)

 COMPETENCIA: Compara opciones de solución a problemas comunitarios con

base en información sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y
medios.

 CONTENIDOS DECLARATIVOS: Necesidades básicas del grupo familiar:

nutrición y alimento, salud, educación, vivienda, vestuario, otros.

 CONTENIDOS PROCEDIMENTALES : Relación de necesidades básicas con

fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores.  Para desarrollar estos
contenidos es necesario que el maestro diseñe actividades de aprendizaje
significativo, así como el uso de métodos y técnicas en el proceso del PEA.

 CONTENIDOS ACTITUDINALES: Participación voluntaria en tareas de apoyo al

mejoramiento de la salud familiar
 Que lleva un
plan de clase
1. Contenido
 1. Contenido

 Ilustración

 Evaluación

 Bibliografía Egrafia
ACTUAR DE TODO CORAZÓN
CON

INTELIGENCIA SIGNIFICA
APRECIAR LAS

RELACIONES E
INTERACCIONES ENTRE

NOSOTROS Y OTROS …” colofón