JORNADA DE FORMACIÓN

PEDAGÓGICA

DECRETO 1421 DE 2017

Plan individual de ajustes razonables

DINAMIZADORES: DAMARIS CORRALES BALLESTEROS

MG. EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
KILIAN AYAZO
ESP. EN DOCENCIA
QCS Inclusión.mp4
 “La
discapacidad no
existe, existe
la diversidad”
“La discapacidad es un concepto que
evoluciona y que resulta de la interacción
entre las personas con deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o
sensoriales a largo plazo y las barreras
debido a la actitud y al entorno que
evitan su participación plena y efectiva en
la sociedad, en igualdad de condiciones
con las demás” (Convención 2006).
 CLASES DE DISCAPACIDAD

• Alteración que afecta el funcionamiento de

DISCAPACIDA alguno de sus sentidos.
D SENSORIAL • DISCAPACIDAD VISUAL – DISCAPACIDAD
AUDITIVA

• La adquisición lenta e incompleta de las

habilidades cognitivas durante el desarrollo
DISCAPACIDA humano que conduce finalmente a
D PSIQUICA limitaciones sustanciales en el desarrollo.
• ESPECTRO AUTISTA - ASPERGER
 DISCAPACIDAD MOTORA
• MOVILIDAD • DESTREZA
MANUAL

DIFICULTADES
DIFICULTAD PARA
PARA
USAR LAS MANOS
DESPLAZARSE O
PARA DIFERENTES
REALIZAR CIERTOS
ACTIVIDADES
MOVIMIENTOS

DIFICULTADES PARA
DIFICULTADES
TOLERAR
FONOARTICULATO
ACTIVIDADES
RIAS QUE
PROLONGADAS POR
AFECTAN LA
FATIGA, DOLOR, O
INTELIGIBILIDAD
LIMITACIÓN
DEL HABLA
CARDIOPULMONAR
• COMUNICACIÓN • RESISTENCIA

(Wainapel, 2000).
 Ambiente de aprendizaje
Reconoce, valora y
común, sin discriminación
responde de manera
o exclusión alguna.
pertinente.

EDUCACIÓN
INCLUSIVA

Promueve el desarrollo,
Garantiza los apoyos y los aprendizaje y participación,
ajustes razonables. con sus pares.
 DECRETO 1421 DE 2017

Reglamenta la ruta, el esquema y

las condiciones para la atención
educativa a la población con
discapacidad en los niveles de
preescolar, básica y media.
 AJUSTES RAZONABLES
ACCIONES

RECURSOS O Basadas en necesidades ADAPTACIONES

MODIFICACION
ES especificas de cada
estudiante, que persisten
a pesar de que se
incorpore el Diseño
Universal de los
Aprendizajes.

APOYOS ESTRATEGIAS
 ENTORNOS

SERVICIOS
EDUCATIVOS
DUA PROGRAMAAS

CURRICULOS

Hacer accesibles y significativas las experiencias de aprendizaje para todos

los estudiantes a partir de reconocer y valorar la individualidad.
Diseño Universal del Aprendizaje (DUA):

Diseño de productos, entornos, programas y servicios

que puedan utilizar todas las personas, en la mayor
medida posible, sin necesidad de adaptación ni diseño
especializado.
En educación, comprende los entornos, programas,
currículos y servicios educativos diseñados para hacer
accesibles y significativas las experiencias de
aprendizaje para todos los estudiantes a partir de
reconocer y valorar la individualidad.
PIAR
 PIAR

HERRAMIENTA QUE GARANTIZA

ENSEÑANZA PRENDIZAJE

VALORACIÓN
PEDAGÓGICAS SOCIALES

AJUSTES RAZONABLES

CURRICULARES INFRAESTRUCTURA TODOS LOS DEMÁS

NECESARIOS

GARANTIZAR

APRENDIZAJE PARTICIPACIÓN PERMANENCIA PROMOCIÓN

 Respetar estilos
DUA
cia y ritmos
n en za
r ti ñan aje
Pe nse diz
E ren ¿Qué busca?
ap ¿Qué complementa?

PIAR
¿Dónde se incluyen? (Plan individual de ajuste
razonable)

PMI
¿Quiénes lo lideran?
¿Cuándo se elabora?

Docentes de aula
Docente de apoyo
Primer Trimestre
Familia
Estudiantes
Actualiza cada año
 Contexto
Actividades dentro y fuera
en casa I.E. Valoración
pedagógica

Información
especifica Informes de
PIAR
contenido salud – aportan
ajustes

Proyectos
Objetivos y
específicos
metas de
Ajustes – para aprendizaje
aprendizaje y
participación
RUTA DE ATENCION INTEGRAL
A LA LUZ DE LA LEY 1620 Y EL
DECRETO 1965
LEY 1620 DE 2013

“Por la cual se crea El Sistema Nacional de Convivencia

Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención
y Mitigación de la Violencia Escolar”

OBJETIVO
Contribuir a la formación de ciudadanos activos que
aporten a la construcción de una sociedad democrática,
participativa, pluralista e intercultural
SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
Creado por la Ley 1620 de 2013 y reglamentado por el Decreto 1965 de 2013

Comité Nacional de
Convivencia Escolar

Comités municipales, distritales y

departamentales de convivencia escolar
Nacional
Territorial
Comité Escolar de Convivencia del
Local establecimiento educativo
 ARTíCULO 30.
Componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar. Cuatro componentes :
El COMPONENTE DE PROMOCIÓN
Este componente determina la calidad del clima
escolar y define los criterios de convivencia que
deben seguir los miembros de la comunidad
educativa en los diferentes espacios del
establecimiento educativo y los mecanismos e
instancias de participación del mismo, para lo
cual podrán realizarse alianzas con otros actores
e instituciones de acuerdo con sus
responsabilidades.

Fomentar el mejoramiento de la convivencia

escolar, generando un entorno favorable para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos.
 El COMPONENTE DE
PREVENCIÓN
Intervenir oportunamente en los
comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos en el contexto escolar.

Deberá ejecutarse a través de un proceso

continuo de formación para el desarrollo
integral del niño y adolescente, con el propósito
de disminuir en su comportamiento el impacto
de las condiciones del contexto económico,
social, cultural y familiar.
 El COMPONENTE DE ATENCIÓN
Deberá desarrollar estrategias que permitan
asistir al niño, niña, adolescente, al padre,
madre de familia o al acudiente, o al educador
de manera inmediata, pertinente, ética, e
integral, cuando se presente un caso de
violencia ú acoso escolar o de comportamiento
agresivo que vulnere los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, de acuerdo con el
protocolo y en el marco de las competencias y
responsabilidades de las instituciones y
entidades.

Asistir oportunamente a las personas que

enfrenten situaciones que afecten la convivencia
escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos.
Este componente involucra actores diferentes a los de la comunidad educativa
únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo
rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la
función misional del establecimiento educativo.
El COMPONENTE DE SEGIMIENTO

Se centrará en el reporte oportuno de la

información al Sistema de Información
Unificado de Convivencia Escolar, del estado
de cada uno de los casos de atención
reportados.

Seguimiento y evaluación de las estrategias y

acciones de promoción, prevención y
atención desarrolladas por los actores de
convivencia escolar.
¿Cómo se hace el seguimiento en el componente de atención?
¿Cómo se hace el seguimiento en el componente de
prevención?
¿Cómo se hace el seguimiento en el componente de
promoción?
Componente

Acción sugerida