Teoría del

constructivismo social
Marilyn Vanessa España Ortiz
Irina Granados
Corporación Universitaria Iberoamericana
2020
 Las cuatro etapas
del desarrollo cognitivo
Inteligencia Sensorio-Motora
(Primera etapa)
Tiene un periodo prolongado y el desarrollo del lenguaje es tardío
Precede al lenguaje (Primeros 18 meses de vida del niño)
Obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato
Egocentrismo lo cual impide al niño diferenciar de su propia perspectiva y la
perspectiva de otros
El lenguaje afirma que existe una inteligencia anterior al lenguaje y que la
inteligencia es la solución a un problema. Y mientras el pensamiento es inteligencia
interiorizada
Durante esta etapa construyen: Noción de objetos, espacio y tiempo.
Uso de reacciones circulares la cual implica tropezar con nuevas experiencias
provocada por la actividad motora del niño, y esta circular ya que el niño intenta
reproducir una y otra vez el acontecimiento
El mayor logro de esta etapa es la permanencia del objeto que consiste
prácticamente en comprender que un objeto sigue existiendo aún cuando no este a
la vista
Subperiodos sensorio-motriz

• Esquemas de reflejos Primeros Hábitos

• Coordinación de la visión y aprehensión
• Coordinación de los esquemas secundarios
• Diferenciación de los esquemas
• Comienzo de interiorización de los esquemas
Relación Preoperatoria
(Segunda etapa)
Comienza con el lenguaje (2 a 7 años de vida del niño)
Entre 1 a 2 años los niños tienen la capacidad de representar algo por medio de
otra cosa (Función simbólica como el juego, gestual, imagen mental o imitación)
que hacen posible el pensamiento
Egocentrismo pre operacional: Los pensamientos y comunicación en los niños son
típicamente egocéntricos es decir sobre ellos mismos, esto es debido a la
incapacidad de ver una situación desde el punto de vista ajeno por lo tanto el niño
asume que las demás personas ven, oyen y sienten al igual que ellos.
Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar
siguiendo roles ficticios
Operaciones Concretas
(Tercera etapa)
Esta etapa abarca desde los 7 a los años
El niño se convierte en poseedor de cierta lógica.
Capaz de coordinar operaciones en sentido de la reversibilidad y visión de un
sistema de conjunto.
Su lógica no solo será enunciados verbales, si no lógica de clases, relaciones o de
números.
Empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas
Es considerada como una etapa de transición
Se limita a usar su lógica, también mejora su desarrollo social lo que a su vez
disminuye su egocentrismo
 Habilidades cognitivas

En esta etapa adquieren habilidades cognitivas:

• Conservación: Adquieren el concepto de permanencia cantidad o medida,
sustancias u objetos aunque se cambie de posición o varíen.
• Clasificación Jerárquica: Identificar las propiedades de categorías, relacionarlas
entre si
• Seriación: Capacidad de ordenar los objetos en progresión lógica
• Operaciones espaciales: Distancias, dirección y relaciones espaciales entre los
objetos es decir tener una idea más clara de que tan lejos esta un lugar de otro y
también les resulta más sencillo recordar una ruta.
Operaciones proposicionales o
formales
(Cuarta etapa)
Esta etapa abarca desde los 12 años en adelante
Capaz de razonar y de deducir
Capaz de una lógica y razonamiento deductivo sobre una hipótesis y proposiciones
Capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas
Analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento
Egocentrismo formal, que es donde el adolecente solo reconoce lo que a ellos les
preocupa y existe una incapacidad de reconocer los objetos y acontecimientos que
les preocupa a los demás
Fabula personal la cual es la parte del egocentrismo que hace que el adolecente se
sienta único e invulnerable y que nadie podrá entenderlo
Factores del desarrollo
cognitivo
• Herencia: Que no se puede aislar, no actúa por si mismo
• Experiencia física: Acción de objetos
• Transmisión social: Factor educativo en sentido amplio
• Equilibrarían: Compensación por reacción
 ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y
EQUILIBRIO
El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño va realizando un equilibrio interno
entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma
realidad a sus estructuras. Es decir, el niño al irse relacionando con su medio
ambiente, irá incorporando las experiencias a su propia actividad y las reajusta con
las experiencias obtenidas; para que este proceso se lleve a cabo debe de
presentarse el mecanismo del equilibrio, el cual es el balance que surge entre el
medio externo y las estructuras internas de pensamiento.
Cuando le enseñas a
un niño algo, le
quitas para siempre
su oportunidad de
descubrirlo por sí
mismo
Referencias
• https://eligeeducar.cl/segun-jean-piaget-estas-las-4-etapas-del-desarr
ollo-cognitivo
• https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-
jean-piaget
• https://www.youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74
• Fau, M. (2009). Jean Piaget. Clásicos resumidos. Madrid: La bisagra.
(Base de datos E-Libro). http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/