RETRASO MENTAL

DEFINICIÓN
• “El retardo mental se refiere a limitaciones
substanciales en el funcionamiento. Se
caracteriza por el funcionamiento
intelectual significativamente más bajo de
la norma y que coexiste con limitaciones
relacionadas en dos o más de las siguientes
áreas de capacidades de adaptación
aplicables:
Comunicación, cuidado personal,

sociales, uso de la comunidad,

auto-dirección, salud y seguridad,
habilidades académicas
funcionales, uso del tiempo libre
y trabajo. El retardo mental se
manifiesta antes de los 18 años”
 CARACTERÍSTICAS
• El retardo mental no • El retardo mental es un
estado particular de
es algo que uno tiene, funcionamiento que
como los ojos azules o comienza en la niñez y se
caracteriza por limitaciones
un corazón enfermo. tanto de la inteligencia como
Ni es algo que uno es, de las habilidades de
como bajo de estatura adaptación.
• El retardo mental refleja la
o delgado. No es un armonía entre las
desorden médico o un capacidades del individuo, y
desorden mental. la estructura y expectativas
de su medio ambiente.
 LA DEFINICIÓN DEL
RETARDO MENTAL:
• El funcionamiento intelectual por debajo del
promedio
• Limitaciones relacionadas con
• Comunicación.
• Cuidado propio.
• Vida de hogar.
• Habilidades sociales.
• Uso de la comunidad.
 DEFINICIÓN
• Auto-dirección.
• Salud y seguridad.
• Habilidades académicas funcionales.
• Tiempo libre.
• Trabajo
• El retardo mental se manifiesta antes de los
18 años.
 EXPLICACIÓN DE LA
DEFINICIÓN:
• El retardo mental se refiere a las limitaciones
substanciales en el funcionamiento actual....
• El retardo mental se define como dificultad
fundamental en el aprendizaje y desempeño de
ciertas funciones diarias. Debe haber una
limitación substancial en inteligencia conceptual,
práctica y social. Estas capacidades personales
están específicamente afectadas mientras otras
(como salud y temperamento) quizás no.
 EXPLICACIÓN DE LA
DEFINICIÓN:
• Se caracteriza por el funcionamiento intelectual
significativamente por debajo del promedio...
Esto se define como un puntaje de Cociente
Intelectual de aproximadamente 70 a 75 o menos,
basado en una evaluación que incluye una o más
pruebas individuales de inteligencia general. Estas
pruebas, junto con otra información y resultados
de otras pruebas deben ser examinadas por un
equipo multidisciplinario.
 EXPLICACIÓN DE LA
DEFINICIÓN:
    Que coexiste...
Las limitaciones intelectuales ocurren al mismo
tiempo que las limitaciones de habilidades de
adaptación.
Con limitaciones relacionadas...
Las limitaciones en habilidades de adaptación están
relacionadas más estrechamente con las
limitaciones intelectuales, más que con algunas
otras circunstancias, tales como diversidad cultural,
lingüística o limitación sensorial.
 Con dos o más de las siguientes áreas de habilidades de
        

adaptación...

La evidencia de limitaciones de habilidades de

adaptación es necesaria ya que el funcionamiento
intelectual por sí solo no es suficiente para establecer un
diagnóstico de retardo mental. La limitación funcional
debe existir en por lo menos dos de las áreas de
adaptación, demostrando una limitación general y
reduciendo la probabilidad de un error en la evaluación.

        
Comunicación, cuidado propio, vida de hogar,
habilidades sociales, uso de la comunidad, auto-
dirección, salud y seguridad, habilidades académicas
funcionales, tiempo libre y trabajo...

Estas áreas de habilidades son esenciales para el funcionamiento

exitoso en la vida, y están frecuentemente relacionadas a la
necesidad de apoyo para las personas con retardo mental. La
evaluación del funcionamiento debe dirigirse a la edad cronológica
del individuo.
El retardo mental se manifiesta antes de los 18 años...
En nuestra sociedad, cuando el individuo cumple los 18 años de
edad es cuando típicamente asume el papel adulto. En otras
culturas, un diferente criterio de edad puede ser más apropiado.
 
 HABILIDADES A
DESARROLLAR
• La competencia, se • Las tareas que son
caracteriza por la apropiadas al nivel del
niño lo capacitan para
efectividad, optimizará la trabajar más
motivación y el independientemente;
aprendizaje • La respuesta del niño a
• Dominio una tarea es una
• El niño quien solicita combinación de una activa
indicación externa puede habilidad para hacer la
tarea y un sentido de
ser incapaz de enfrentarse competencia, con respecto
con la tarea presentada a la tarea.
 CAUSAS
• Factores genéticos: Aunque hay muchos
tipos de desórdenes genéticos los
principales son debidos a:
• Alteraciones en los cromosomas
• Defectos en un solo gen
• Defectos en varios genes
 CAUSAS
• Problemas durante el embarazo:
Enfermedades de la madre, infecciones,
drogas, desnutrición.
• Dificultades al momento de nacer (o en los
primeros días de nacido): Falta de oxígeno
en el cerebro del bebé al nacer (anoxia),
hemorragias, nivel bajo de azúcar en la sangre
del bebé (hipoglucemia), convulsiones.
 
 CAUSAS

• Problemas durante la infancia:

Aislamiento o abandono, maltrato,
intoxicaciones con algunas
sustancias, accidentes,
convulsiones, infecciones.
 CARACTERÍSTICAS POR
ÁREAS

Lenguaje: Pueden desarrollar

lenguaje verbal gestual básico, o sea
que pueden llegar a nombrar o señalar
personas allegadas, objetos comunes,
necesidades básicas como comer,
beber, dormir, ir al baño.
 LENGUAJE
Sin embargo, no llegarán a tener un vocabulario
de palabras o gestos) demasiado extenso. El nivel
de lenguaje comprensivo es bajo, por lo tanto no
comprenden muchas de las cosas que suceden
alrededor, cuando les hablan con frases muy
largas.
 ÁREAS
• Motricidad: Su desarrollo es lento y tardío.
En general hay torpeza, o sea falta de
coordinación y precisión en sus
movimientos, brusquedad, lentitud o
temblores. De allí que a veces hagan daños
sin querer. Algunos no tienen ninguna
dificultad a este nivel.
 ÁREAS
Social: Su círculo social generalmente se
limita a la familia, poseen habilidades de
entrenamiento muy reducidas, no saben
jugar bien y es común que presenten auto-
estimulaciones (movimientos de balanceo o
juego repetitivo). Pueden llegar a aprender
una tarea sencilla, repetitiva para colaborar
en el hogar o en una empresa familiar.
 SOCIAL

• Es común que estos niños presenten

muchos problemas de salud o convulsiones
que hacen que retrocedan o que olviden
cosas que sabían hacer. También puede
suceder que debido a la droga que toman se
concentren poco y sean muy inquietos.
 ÁREAS
• Autocuidado: Pueden llegar a tener
habilidades elementales de higiene y
alimentación; el desarrollo en esta área
depende los problemas que tenga en
motricidad fina y gruesa.
 ÁREAS
• Comportamiento: La mayoría de los niños
con retardo mental severo presentan
problemas de comportamiento tales como:
pataletas, agresividad, resistencia
(“rancharse”); algunos se autoestimulan
(movimientos repetitivos con su cuerpo) o
se autolesionan (se pega o muerden ellos
mismos).
 COMPORTAMIENTO

• Hay muchas otras conductas inadecuadas

que se pueden presentar, que varían en cada
uno dependiendo de su salud, de la
estimulación que reciba, del manejo que le
den los padres y hermanos.  
RETARDO MENTAL

DIMENSIONES
 DIMENSIONES
• Dimensión I: Funcionamiento intelectual y
habilidades de adaptación.
• Dimensión II: Consideraciones emocionales
/psicológicas.
• Dimensión III: Consideraciones de salud
física y etiología.
• Dimensión IV: Consideraciones
ambientales. 
 DIMENSIÓN I

• La dimensión I se utiliza para diagnosticar

el retardo mental. Un diagnóstico de retardo
mental requiere aproximadamente un CI de
70 a 75 en la escala con una media de 100 y
una desviación normal de 15.
 CAPACIDAD INTELECTUAL

• A pesar de que la dependencia en las

pruebas de inteligencia presenta alguna
preocupación, es la única forma de dirigirse
a su medición dentro de ciertas normas.
 ESCALAS
• Escala de Inteligencia de Stanford-Binet,
Cuarta Edición.
• WISC-III.
• WAIS-R.
• WPPSI-R.
• Serie de Evaluaciones Kaufman para Niños.
 Dimensión II
Habilidades de adaptación:
• Comunicación
• Cuidado propio
• Vida de hogar
• Habilidades sociales
• Uso de la comunidad
• Autodirección
• Salud y seguridad
• Habilidades académicas
 Dimensión III
CONSIDERACIONES
PSICOLÓGICAS/EMOCIONALES.
 
• Comportamiento
• Relaciones sociales
• Manifestaciones afectivas
• Proceso de socialización
 CONSIDERACIONES DE SALUD
FÍSICA Y ETIOLOGÍA.
 
• Salud
• Apoyos
• Causa
• Búsqueda de riesgos múltiples
• Prevención
 DIMENSIÓN IV
CONSIDERACIONES
AMBIENTALES.

• Oportunidades
• Bienestar
• Estabilidad