CENTRO INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN Y

DOCENCIA EN EDUCACIÓN TÉCNICA (CIIDET).

CURSO-TALLER “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA PROPICIAR EL APRENDIZAJE CON EL MÉTODO DE PROYECTOS”

enero, 2015
Imparte: MC. Martha Ramírez López
CIIDET
 Presentación de los asistentes
¿Aterrizando?
• Yo soy…
• Estoy en la Academia
de…
• Considero que soy
experto en…
• Me gustaría aprender
sobre…
• He realizado proyectos
con los estudiantes en…
 Diseñador del curso
Dr. Juan Carlos Valdés Godínes
• Doctor en pedagogía por la FFyL, UNAM, titulado con mención
honorífica (candidato a la obtención de la medalla Alfonso Caso)

• Profesor de Tiempo Completo en el Centro Interdisciplinario de

Investigación, Docencia y Educación Tecnológica (CIIDET) asignado a la
Especialización en Investigación Educativa (tiempo completo) y a la
Especialización en Tecnologías de la Información para el Aprendizaje
(tiempo parcial)
 
• Area temática de investigación: “Desarrollo de habilidades cognitivas y
de razonamiento derivadas del uso de las tecnologías digitales”,
“Filosofía de las Nuevas Tecnologías” y “apropiación y construcción
social de las tecnologías digitales”
 Presentación
• El curso-taller “Estrategias docentes para propiciar el aprendizaje con el método de
proyectos” está concebido para apoyar a los docentes de nivel superior en el entendimiento
y comprensión de los cambios y transformaciones que su profesión académica ha tenido en
el actual contexto de las sociedades de la información y el conocimiento.
 Presentación
•Metodología de enseñanza (didáctica) basada en el desarrollo de proyectos como una alternativa
viable para propiciar la adquisición y mejora de las competencias de aprendizaje en el alumno y de
enseñanza para el docente, necesarias en la adecuación y mejoramiento de los sujetos sociales en el
contexto actual.
 Objetivo general
• Analizar y comprender el
método de proyectos
como una metodología
didáctica factible para ser
implementada en el aula,
a partir de ello los
profesores serán capaces
de plantear estrategias de
intervención docente para
dar seguimiento a dichos
proyectos.
 Objetivos específicos
• Los participantes analizarán y comprenderán, a
partir de la lectura y comentarios de los
materiales propuestos, los diversos tópicos
teórico metodológicos que conforman las bases
del desempeño docente actual, así como sus
características y problemáticas
contemporáneas.
 Objetivos específicos

• Los participantes serán capaces de crear y diseñar

sus propias estrategias didácticas que les permitan
trabajar con base en proyectos a partir de asumirse
como un sujeto potencialmente creador más que
ejecutor de un currículo previamente establecido.
 Objetivos específicos

• A partir del análisis y comprensión de las bases

teórico metodológicas de su profesión docente, en
un contexto cambiante y complejo, el participante
se asumirá como sujeto creador de condiciones
didácticas para la construcción del conocimiento,
siendo un facilitador del mismo más que un
poseedor repetidor de saberes.
Plan general del curso
 Criterios para la acreditación del curso
• Diseñado a manera de curso-taller por lo que es
importante que el docente genere evidencias que le
permitan acreditar.
• La asistencia es un aspecto obligatorio formativo por
lo que el hecho de no estar en más del 80% de las
sesiones será criterio para No acreditar
• La participación, el análisis de las lecturas así como la
realización de éstas también serán factores a
considerar para la acreditación de los asistentes así
como su disposición al trabajo grupal y colaborativo.
Criterios para la acreditación del curso
 Criterios para la acreditación del curso
ESCALA ESTIMATIVA CALENDARIO GENERAL
PROPUESTA DEL CURSO

• Entrega y revisión de
evidencias 30% • Del 19 al 22 de enero
• Exposición de tema: 20% del 2015 en las
• Participación en clase: 20% instalaciones del
• Autoevaluación: 20% Instituto Tecnológico
• Disposición y colaboración al Superior de Juan
desempeño del grupo: 10% Rodríguez Clara.
 Metodología del curso
• Modalidad de seminario-taller

• Tiene un sustento teórico que se encuentra al inicio de cada unidad siendo más
denso en las dos primeras debido a que es importante para que el docente adquiera
las herramientas teórico-conceptuales que le permitan realizar un análisis crítico de
su quehacer docente

• A partir de ello proponer alternativas viables, por lo que estos apartados serán
abordados a manera de seminario en el cual deberá realizarse la lectura previa de los
materiales y ser expuestos por cada uno de los equipos responsables

• Exposición con intervención y guiada por el conductor del grupo para concretar los
aspectos importantes de las lecturas y el análisis del grupo, vigilando en todo
momento que la dinámica de trabajo sea productiva en términos de las temáticas
analizadas
 Evaluación del participante y del curso

• La evaluación de los aprendizajes

logrados por los participantes se llevará
a cabo de acuerdo a dos parámetros
propuestos, el primero se realizará en
forma grupal en una sesión en la cual
cada uno de los participantes evaluará
de manera argumentada sus
aprendizajes, en un segundo momento
será evaluado el desempeño del grupo y
la pertinencia de la temática del curso

• Cada uno de los participantes realizará

de manera individual y por escrito su
autoevaluación así como de la
conducción del curso señalando
propuestas para mejorar el mismo.
 Acuerdos y aclaraciones
• Hora de entrada: 9:00 • De manera individual abrir una
carpeta para incorporar los trabajos
hrs. que se elaboran en el taller.

• Al final del curso entregar de

• Descanso: ___ – ___ manera individual el portafolio de
evidencias.

• Hora de salida: 15:00 hrs.

• Los trabajos se entregan en un
disco compacto.
• Horas de trabajo
• El jueves exposición final del
independiente: 2 horas proyecto en equipo.