¿QUÉ SE EVALÚA?

Familia Conocimiento de

Pares
la materia. DOCENTES
ALUMNOS Barrio
Competencias
instruccionales.
Competencias de VINCULADOS
Alumno como evaluación.
ENTORNO discente. A LA
Rendimiento de FORMACIÓN
ESCOLAR Profesor como los estudiantes.
docente.
Profesionalidad.

PROCESOS
Programas y
medios. Planes de evaluación
CENTRO de la docencia.
Aula
Institución Planes de evaluación
escolar. de la calidad

Biológico . Psicomotor VINCULADOS

INDIVIDUO
Cognoscitivo. Cognitivo A LA
Motivacional.Afectivo social GESTIÓN
 ¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN?
FUENTES PADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS /
ALUMNOS
INFORMACIÓN HISTÓRICA DOCUMENTOS
ESCRITOS
INFORMACIÓN ENTORNO ENTREVISTA FAMILIAR

DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO INFORMACIÓN CENTRO
PROFESORES

DE
DEALUMNOS
ALUMNOS VARIABLES INTERNAS PROPIO ALUMNO

FUENTES SERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS /

ESTUDIANTES
INSPECCIÓN EDUCATIVA EVALUACIÓN DEL
RENDIMIENTO

EQUIPOS DIRECTIVOS E. INFRAESTRUC. + E.

FUNCIONAL

SELF AUTOEVALUACIÓN

DIAGNOSTICO
DIAGNOSTICO
DE
DEDOCENTES
DOCENTES COMPAÑEROS VENTAJAS E INCONVENIENTES

ESTUDIANTES JUECES + PRODUCTO

 ¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN?
(Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas)
La recogida de información Plasmación por
debe ser: escrito de los
RIGUROSA datos

SISTEMÁTICA
CONTROLADA INSTRUMENTOS
COMPLETA

OBSERVACIÓN • ANECDOTARIO.
TÉCNICAS •LISTAS DE CONTROL
ENTREVISTA
•ESCALAS DE VALORACIÓN
ENCUESTA
•CUESTIONARIOS
AUTOEVALUACIÓN
•SOCIO Y PSICOGRAMA
COMPAÑEROS
•GRABACIONES
EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA
•TESTS
 DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS
DEFINICIÓN:
* Prueba pedagógica.
* Mide el nivel de competencia curricular
(capacidades)

UTILIDAD:
EVALUACIÓN
* Detección de dificultades de aprendizaje

CURRICULAR RIESGOS:
* Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada.
* Usarla cuando no sea necesaria, o con fines clasificatorios.

CRITERIOS PARA VALORARLA:

* Ajustarse al currículo. * Graduación de actividades.
* Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. * Rentabilidad.

PRUEBAS ESTANDARIZADAS:
* Modelos  PLON, ACL, TAL, EAP, NAC.
* Presentan ventajas e inconvenientes.

EJEMPLOS:
* Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por niveles).
* Prueba de competencia curricular final de un nivel.
* N.A.C.
 DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS

CONCEPTO: FACILITA INFORMACIÓN:

Descubrir necesidades educativas * Sobre el alumno, el entorno, el centro y la

del alumno para abordar el proceso situación curricular en la que se encuentra.

PSICOPEDAGÓGICA
de enseñanza necesario.

EVALUACIÓN
¿QUIÉN LA REALIZA?:
ENFOQUES: * El PSICOPEDAGOGO.
• Tradicional. (En colaboración con todos los
• Entrenamiento de
profesionales implicados en la
habilidades. actividad educativa).
• Conductual.
• Ecológico
¿CÓMO SE REALIZA?
PRINCIPIOS BÁSICOS: * Recogiendo información de periodos
* Carácter funcional. amplios y/o secuencias significativas de
* Carácter dinámico. contenidos.
* Carácter científico.
* Carácter educativo y EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que recoge)
cooperativo.
• Evaluación relativa al alumno  desarrollo personal,
FINALIDAD: nivel actual de competencias, estilo de aprendizaje y
motivación.
* Servir de pautas para elaborar
propuestas curriculares individuales • Evaluación relativa al contexto  contexto del aula
concretas. (evaluación social), contexto del centro, contexto socio-
* Apoyo en la toma de decisiones. familiar.
 LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
NECESIDAD:
Para la mejora
del sistema
educativo.
FINALIDAD:
Última, la mejora
de la calidad de la
enseñanza.
OBJETIVOS:
Análisis de la actuación
docente, de los
aspectos formales y de
los aspectos referidos al
acto didáctico, así como
servir de instrumento y
herramienta para
identificar necesidades
y tener una percepción
de la actuación en el
aula.
ÁREAS Y
ASPECTOS
EVALUABLES:
MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTE Factores Personales
C. Sociales.
C. Personales.
Por su fundamentación teórica (Marczely): Proceso Pedagógico
+ Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales) Docente.
+ Escala de valoración descriptiva. Didáctico
+ Centrado en los objetivos de rendimiento. Orientación
+ Centrado en los objetivos institucionales.
+ Orientado hacia el proceso. CLASES DE
+Centrado en las preocupaciones del profesor. EVALUACIÓN:
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) Por el objeto.
Por el agente evaluador
Otra clasificación ( M. de Miguel):
Por la tipología.
+ Centrado sobre rasgos y factores.
+ Centrado sobre las habilidades.. EVALUADORES E
+ Basado en las conductas manifiestas en el aula.
INSTRUMENTOS:
+ Centrado en el desarrollo de las tareas.
+ Centrado en los resultados. De la disposición del
+Basado en criterios de profesionalidad.. profesor Tests
+ Modelo ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores) estandarizados y
editados.
De las conductas
manifiestas del profesor
No existe un único modelo o teoría
en el aula  Encuestas,
sobre el concepto de “buen profesor”
Cuestionarios, Escalas,
Entrevistas, Informes...