MI Un Maestro

A
con
propósito

Capacitación a líderes de las Divisiones infantiles

 Tema 4

Síndrome
de
Asperger
I
Símbolo
Día mundial del Síndrome
de Asperger

18
Febrero

4
II
Definición
 El síndrome de Asperger (AS) es un
trastorno del desarrollo.
AS es un trastorno del espectro autista, uno de un grupo
distintivo de afecciones neurológicas caracterizadas por
un mayor o menor impedimento en las habilidades del
lenguaje y la comunicación, al igual que patrones
repetitivos o restringidos de pensamiento y
comportamiento. 

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 ¿Trastorno del
Desarrollo?
￮ Consisten en ￮ Estos trastornos
Pueden
alteraciones en pueden ser leves y
afectar la
la atención, la fácilmente
adquisición,
memoria, la abordables con
retención o
percepción, el intervenciones
aplicación de
lenguaje, la conductuales y
habilidades
resolución de educativas o más
específicas o
problemas o la graves, de modo que
conjuntos de
interacción los niños afectados
información.
social. requieran un apoyo
educativo particular.

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III Incidencia
1 y 5 casos de
Asperger cada
1.000
nacimientos
IV Causas
La investigación actual señala a las
anormalidades cerebrales como la
causa de AS. 
Se observó evidencia adicional para el
vínculo entre las mutaciones
genéticas heredadas y en la mayor
incidencia de familiares que tienen
síntomas de comportamiento
similar a AS pero de forma más
limitada.  Por ejemplo, tenían
dificultades leves con la interacción
social, el lenguaje y la lectura. 
V
Características
- El síntoma más distintivo de AS
es el interés obsesivo del niño en
un objeto o tema único hasta
excluir cualquier otro.  Algunos
niños con AS se han convertido
en expertos en aspiradoras,
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marcas y modelos de
automóviles. Su habla puede
estar marcada por la falta de
ritmo, o un tono monótono. Y sus
sentidos suelen ser mucho mas
sensibles que lo “normal”.
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￮ Están aislados debido a sus
malas habilidades sociales y
pocos intereses.  De hecho, tal
vez se acerquen a otras
personas, pero hacen imposible
la  conversación normal debido al
comportamiento inadecuado o
excéntrico, o tratando de hablar
solamente de su interés único.
￮ Antecedentes de retrasos de
desarrollo en las habilidades
motoras como pedalear una
bicicleta, agarrar una pelota o
trepar un equipo de juegos de
exteriores.   A menudo son torpes 13

y tienen mala coordinación con

VI
Personalidad
y carácter
-Círculo de confianza selecto
- Prefieren Permanecer solos.
-Leales.
-Sinceros.
-Aprovechan el tiempo.
-Memoria excepcional en
temas que les interesa.
-Vocabulario extenso y
admirable.
-Llora con facilidad.
-Ingenuos.
-Sentido de humor muy
peculiar.
VII
Cómo aprende
-Siente dificultad de entender el
contexto amplio de un
problema. Le cuesta
entender una pregunta
compleja y tarda en
responder. 
-Tiene especial interés por las
matemáticas y las ciencias
en general. 
-Le gusta la rutina. No tolera los
cambios imprevistos. Tiene
rituales elaborados que
deben ser cumplidos
 ￮ Un día puede estar concentrado, sociable y
aprendiendo a buen ritmo y otros días puede estar
absorto en sí mismo, y con una falta de confianza y
pérdida de habilidades.

￮ En estos días malos, es mejor concentrarse en la

revisión de actividades previas y practicar cosas ya
conseguidas a modo de refuerzo.

-Mantenga libros al alcance

- Use la memorización
- Exposición de temas
- Visuales
- Música
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VIII
Qué puede hacer
el maestro
-Usar un lenguaje exacto no
ambiguo. Utilizar frases más exactas, por
ejemplo: “Tengo hambre” en lugar de “Me
muero de hambre”.
-Dar indicaciones específicas. Enfatizar
los mensajes para que sean comprendidos,
hablando siempre en positivo, por ejemplo:
“Hay que permanecer sentados”, en lugar
de “No deben levantarse de la silla”.
-Ajustar el contacto visual. No insistir
demasiado.

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-Potenciar sus temas de interés. Incorporarlos en el
currículo académico, utilizando su fijación por ese tema
en diferentes áreas y asignaturas, por ejemplo: si le
fascinan los autos y solo habla de eso, se puede
emplear este tema para que exponga oralmente, lea y
escriba distintos textos.
-Emplear material visual y atractivo. Usarlo con
frecuencia. Pueden ser pictogramas, mapas, diagramas,
etc-
-Marcar el inicio y la finalización de una
tarea. Establecer una señal, por ejemplo: al iniciar, un
circulo verde y para que termine la tarea, un círculo rojo.
-Evitar críticas y castigos. Es mejor usar los incentivos
y las recompensas; es decir, un refuerzo positivo,
enfatizando sus logros y habilidades. 21
-Evitar críticas y
castigos. Es mejor usar
los incentivos y las
recompensas; es decir, un
refuerzo positivo,
enfatizando sus logros y
habilidades.
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Soy Asperger
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Gracias!
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