Estimulación e

Intervención
Temprana
En esta unidad
desarrollaremos
Contenido
los siguientes
temas:

ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN
TEMPRANA
1. Estimulación e Intervención temprana

3.1 Conceptos Básicos

3.2 Actividades hacia la familia desde la
comunidad
Conceptos Básicos
ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN
TEMPRANA
Intervención Temprana
La intervención temprana, está
dirigida a niños menores de 6 años
que han tenido dificultades peri y
postnatales y son considerados niños
de alto riesgo.

El objetivo de la intervención
temprana es trabajar durante los
primeros años de vida del niño, en los
que la plasticidad cerebral permite
desarrollar áreas cerebrales y buscar
la normalización del niño y su
inclusión en la sociedad.
 Intervención Temprana
La intervención temprana
Trastornos motores se orienta a niños con
necesidades educativas
Trastornos psicomotores especiales que pueden
presentar.

Trastornos de lenguaje

Trastornos mentales

Trastornos madurativos

Trastornos de personalidad

Discapacidades
 Intervención Temprana
Para el desarrollo de una
propuesta de intervención
temprana es preciso seguir un
proceso que permitirá recopilar
información del niño y la familia
a través de protocolos
establecidos para el efecto.
Entrevista
•Entrevista con los padres
•Primera sesión con el
niño
Antecedentes clínicos
•Tomografía computada
•Resonancia magnética
•Electroencefalograma
•Mapeo cerebral
•Potenciales evocados
•Examen clínico pediátrico
•Electrocardiograma
•Análisis clínicos
•Estudios audiológicos
•Diagnóstico genético
•Psicodiagnóstico
•Diagnóstico madurativo
Intervención Temprana
Revisión diagnóstica:
En niños de 1 mes a 24 meses es
recomendable realizar una revisión cada 3
meses, en niños mayores de 6 meses la
evaluación debe realizarse cada 6 meses.

Secuencia de trabajo
Dependiendo de la dificultad presentada, se
deberán incluir el número indicado de sesiones,
se recomienda mantener la siguiente
secuencia: Psicopedagogía / Fonoaudiología /
Psicomotricidad – 1 a 2 veces por semana
Kinesiología – 2 a 3 veces por semana.
Intervención Temprana
Actividad 1 – Intervención o Estimulación
Temprana
Luego de visualizar el video Psicología Infantil de 0 a 5
años. Casos Prácticos, analice con su grupo de trabajo:

 Las actividades presentadas corresponden a

estimulación o intervención temprana (10 minutos).
 ¿Cuál es la diferencia entre desarrollar estas
actividades en un proceso de intervención
temprana? (5 minutos)
 Comparta con el grupo de clase las conclusiones
encontradas (10 minutos).
 Estimulación Temprana
Cerebro Humano La estimulación
temprana se
fundamenta en
cuatro
componentes
Motivación indispensables.

Ambiente

Padres
Estimulación Temprana
• El material empleado para una
sesión de estimulación
temprana debe adaptarse con
facilidad al aprendizaje del niño
y a sus características
personales y de desarrollo y
nivel de madurez.
• El material debe servir para
estimular los cinco sentidos, por
lo que deberá tener distintos,
colores, formas y texturas.
 Estimulación Temprana
La intervención temprana
Existen cuatro áreas
principales sobre las que se
Área Cognitiva trabaja en estimulación
temprana, cuya interacción
y progreso son responsables
del desarrollo integral de
Área Sensorio – Motriz todo ser humano.

Área de Lenguaje

Área Socioemocional
 Estimulación Temprana
Área Cognitiva
Se refiere a la habilidad que del
niño para “tomar conciencia de sí
mismo y su entorno para
comenzar a ordenar la realidad
que se le presenta, mediante
estructuras y asociaciones
mentales que le permiten
explorar, comparar, elegir,
preguntar, clasificar, etc.
 Estimulación Temprana
Área Sensorio - • Hace referencia a dos dimensiones: los
Motriz sentidos, es decir la capacidad de ver,
oír, oler, percibir sabores, texturas
temperaturas y movimientos.
• La motricidad dividida en coordinación
motriz fina, que implica los movimientos
coordinados entre lo que se ve y lo que
se toca como: tomar objetos con los
dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.;
y la coordinación motriz gruesa,
relacionada con los desplazamientos,
cambios de posición, reacciones
posturales y equilibrio.
 Estimulación Temprana
Área de
Lenguaje
Se refiere a las habilidades que le
permiten al niño comunicarse con
su entorno. Abarca tres grandes
aspectos:
• Capacidad comprensiva
• Capacidad expresiva
• Capacidad gestual
 Estimulación Temprana
Área de Corresponde a la habilidad de
Socioemocio
reconocer y expresar emociones y
nal
sentimientos. Involucra el cúmulo
de experiencias afectivas y de
socialización que permite al niño
sentirse un individuo único,
diferente de los demás, pero a la
vez querido, seguro y
comprendido, capaz de
relacionarse con otros bajo ciertas
normas comunes.
Tipos de Actividades a
planificar hacia la familia
ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA
Periodos Críticos
Desde que el niño está en el
útero, el cerebro comienza a
realizar conexiones neuronales
que van a influir notablemente
en su desarrollo.

Los sentidos, sirven de canal

para que los estímulos lleguen
al cerebro y se produzcan estas
conexiones, especialmente en
los primeros años considerados
como periodos críticos.
 Periodos Críticos
Las edades tempranas
deben ser
aprovechadas para
garantizar el
establecimiento de
conexiones neuron
ale
s.
Metodología de Capacitación
Familiar
La metodología de capacitación
familiar para el diseño de una
propuesta de estimulación temprana
debe ser práctica y participativa.

Es importante no involucrar a más de

seis madres en el proceso de tal
manera que se asegure un
acompañamiento adecuado del
profesional de educación inicial en el
desarrollo de las actividades de
estimulación.
Metodología de Capacitación
Familiar

Aplicar la estrategia del taller para el

desarrollo de actividades de
estimulación temprana, favorece al
vínculo entre la familia y el niño y
entre la familia y el profesional de
educación infantil.
Metodología de Capacitación
Familiar
Animación

• Etapa inicial incluye motivación e integración se estimula el

lenguaje y la socialización.

Reflexión

• En esta etapa se formulan preguntas detonadoras para conocer

expectativas de los padres .

Demostración

• Es la etapa de mayor duración, ya que la familia pondrá en

práctica cada.

Evaluación

• En esta etapa se realizará una verificación del aprendizaje de la

familia sobre la correcta aplicación de los ejercicios realizados.
 Metodología de Capacitación
Familiar

Actividad 2 – Sensibilización a la Estimulación

Temprana
Se trabajará en el taller de Sensibilización a la
Estimulación Temprana:

 Ejercicio de Animación (10 minutos).

 Ejercicio de Reflexión (5 minutos).
 Conclusión (10 minutos).
Estimulación Prenatal

• La estimulación prenatal,
promueve el aprendizaje del
bebé, optimizando su desarrollo
mental y sensorial, desde su
concepción hasta el momento del
nacimiento.
• Diversos estudios demuestran
que los golpecitos suaves en el
vientre, sonidos melodiosos, la
voz humana y las vibraciones de
luz son placenteros para el bebé.
Estimulación Prenatal
• Es importante vincular a la pareja y a
la familia en este proceso de
estimulación, con la finalidad de
afianzar los vínculos afectivos, y
proporcionar el bienestar necesario
para el nacimiento del bebé.
• Durante la etapa prenatal, el bebé
aprende a relacionar los estímulos que
se le presentan, por lo que el proceso
debe hacerse en forma organizada y
repetitiva.
 Estimulación Prenatal
Actividad 3 – Introducción a la Estimulación Prenatal
Visualice el video introductorio sobre estimulación prenatal
y resuelva las siguientes cuestiones:

 ¿Qué es estimulación prenatal?

 ¿Es importante realizar estimulación prenatal?
 ¿Qué elementos se necesitan para desarrollar
estimulación prenatal?
 ¿La estimulación prenatal da resultados? ¿Cómo se
evalúan?.
(10 minutos).
El color rosado tiene un efecto El color verde tiende a equilibrar y a
tranquilizante y calmante. calmar el sistema nervioso.

El color violeta tiene un poder

electroquímico, que actúa para armonizar El color azul, parece producir
o sincronizar las distintas funciones del tranquilidad, serenidad, inclusive poca
organismo frente a situaciones de fuerte sensación de frío en el ambiente.
excitación nerviosa y cardiovascular.

El color naranja eleva la presión arterial,

incrementa la actividad en las ondas
cerebrales, acelera la respiración y
aumenta la transpiración.
Estimulación Prenatal

La música y sus efectos:

• El oído del bebé está desarrollado a
partir del sexto mes, por lo que la
música es una excelente herramienta
de relajación y comunicación en los
primeros meses de embarazo que se
podrá transmitir al bebé.
Estimulación Prenatal

Estimulación táctil:
• Los masajes o pequeños golpecitos
asociados a la voz de la madre, el
padre o la familia, permitirán
establecer un primer canal de
comunicación con el bebé.
Estimulación Prenatal

Uso de la luz:
• La vista del bebe se comienza a
desarrollar a partir del cuarto mes.
Desde el vientre el bebé es sensible a
la luz. La madre puede exponer su
barriga al sol, de manera moderada o
acercarle a una linterna o luz brillante.
 Estimulación Prenatal

Actividad 4 – Estimulación Musical

Visualice el vídeo de una sesión de estimulación
temprana con estímulos sonoros:

 Identifique los elementos utilizados en el

proceso de estimulación (3 minutos).
 Determine las respuestas del niño a los
estímulos (5 minutos).
 Conclusiones (10 minutos).
Estimulación hasta el primer año

• Durante el primer año de vida, el niño

crece y se desarrolla a un ritmo
sorprendente.
• El peso se duplica para el quinto mes,
y se triplica para el sexo.
• El cerebro se triplica en tamaño y el
niño aprende constantemente.
Estimulación hasta el primer año
Estimulación hasta el primer año

• Un ambiente tranquilo, alegre y con

suficiente luz y ventilación constituyen
el espacio ideal para la realización de
ejercicios adecuados de estimulación.
Estimulación hasta el primer año

• Antes de iniciar una sesión de

estimulación es preciso seleccionar los
materiales que corresponden a cada
actividad, los mismos que deberán ser
atractivos, de diversas formas, colores
y texturas, resistentes, de fácil manejo
y no deben ser objetos peligrosos.
Estimulación hasta el primer año
El momento ideal para
iniciar un proceso de
estimulación es
cuando el niño esté
Es importante emplear las rutinas despierto, tranquilo y
saludable.
diarias como espacios de juego y
disfrute del niño que sean
estimulantes para el desarrollo de
su inteligencia.
 Estimulación hasta el primer año
• La leche materna es el alimento principal
Desarrollo de Reflejos durante los tres primeros meses, y
constituye el espacio ideal para estimular al
bebé.
• Para estimular los reflejos de succión, y
deglución se pueden realizar juegos
tocando con diferentes objetos los labios
del bebé. También es posible colocar una
gota de leche en los labios y esperar su
acción refleja.
• Mientras lo alimenta la madre debe
colocarse en el campo visual del niño y
hablarle sobre los ejercicios que está
realizando.
 Estimulación hasta el primer año
• Antes o después del baño se puede
Ejercicios Rutinarios
establecer con el niño una serie de
ejercicios como estirar y cruzar sus brazos,
levantarle las piernitas y darle masajes
suaves.
• Se puede realizar el masaje utilizando una
crema con un solo aroma, para que el niño
pueda identificarlo y estimular el sentido
del olfato.
• Mientras se realiza el baño se pueden
acercar los diferentes objetos para que
vaya discriminando los olores.
• Mientras se realizan los masajes los padres
deben ubicarse en el campo visual del niño
y hablarle sobre lo que están realizando.
 Estimulación hasta el primer año

Actividad 5 – Ejercicios Rutinarios

Visualice el vídeo la imitación el lenguaje y el
conocimiento del cuerpo:

 Mencione como podría utilizarse este

recurso en su práctica educativa
(5
minutos).
 Estimulación hasta el primer año
Juegos
• Estos ejercicios se pueden realizar en la
cuna del bebé o en una superficie plana,
cómoda y segura.
• Coloque junto al niño objetos llamativos y
con sonido para comenzar a estimular al
niño.
• La visión se estimula alejando y acercando
los objetos del niño o escondiéndolos de su
campo visual; el oído se estimula haciendo
sonar los objetos fuera de su campo visual
y fomentando la búsqueda visual del niño.
Estimulación hasta el primer año
Juegos

• El tacto se estimula permitiendo que el niño

tome en sus manos objetos de distintas
formas o colocando sus pies sobre suelos
de con diversidad de texturas.
• Mientras se realizan estos ejercicios los
padres deberán colocarse en el campo
visual del niño y hablarle de lo que están
realizando.
 Estimulación hasta el primer año

Actividad 6 – Juegos
Visualice el vídeo el uso de las manos y
permanencia de los objetos:

 Mencione como podría utilizarse este

recurso en su práctica educativa
(5
minutos).
 Estimulación hasta el primer año
Estimulación Afectiva

• Las expresiones de afecto proporcionarán

al bebé la sensación de cariño y seguridad
necesarios para estimular el desarrollo
socioafectivo del bebé.
• Es preciso ofrecer muestras de afecto como
abrazos, besos, manteniendo contacto
visual con el bebé, para que pueda ver el
rostro de los padres e identificarlos.
• Esta actividad puede realizarse en forma
combinada con las anteriores.
Estimulación hasta el primer año

• Conforme los niños van creciendo es

preciso diversificar las actividades de
estimulación utilizando materiales que
vayan de acuerdo a su edad y ejercicios
físicos con mayor grado de complejidad,
motivando al niño a iniciar sus procesos de
memoria, arrastre y gateo que son los hitos
más importantes de este periodo.
 Estimulación hasta el primer año

Actividad 7 – Desarrollo motriz

Visualice los vídeos: el equilibrio, el
desplazamiento y el movimiento del cuerpo y la
exploración, desplazamiento y movimiento del
cuerpo:

 Mencione como podría utilizarse estos

recursos en su práctica educativa (5 minutos).
Estimulación hasta el primer año
Alimentación

• A partir del cuarto mes es preciso comenzar

a estimular el proceso de alimentación
para que aprenda a comer solo; para ello
se puede colocar un pedazo de pan o
galleta en su mano y guiarlo hacia su boca,
indicándole con la voz lo que está
realizando para que pueda asimilarlo.
 Estimulación hasta el primer año

Actividad 8 – Alimentación
Visualice el vídeo: La imitación, el uso de las
manos y la independencia al comer:

 Mencione como podría utilizarse estos

recursos en su práctica educativa (5 minutos).
Estimulación hasta el primer año
Alimentación

• Otro aspecto importante de este ciclo

constituye el lenguaje, es preciso hablarle
con claridad con la finalidad de que escuche
la pronunciación adecuada de los objetos y
la vaya grabando en su memoria. También
es importante comenzar el desarrollo de la
lectura a través de estrategias de
comprensión como la narración de cuentos
y la enseñanza de canciones.
 Estimulación hasta el primer año

Actividad 9 – Ejercicios de Estimulación

Los grupos de trabajo 1 y 2 realizarán las
actividades propuestas en el material que será
entregado por el docente:

 Explicar el ejercicio que se realizará y el objetivo

(5 minutos).
 Desarrollar la sesión de estimulación (20
minutos).
 Conclusiones (5 minutos).
Estimulación hasta el segundo
año

• Al cumplir el año de vida, el niño es una

persona completamente distinta al recién
nacido indefenso de meses atrás; ahora
horma parte integral de la familia.
• Durante el segundo año, el niño seguirá
desarrollando habilidades para
comunicarse, desplazarse y descubrir el
mundo que le rodea. Cada niño se
desarrolla en forma diferente, por lo que
los hitos del desarrollo juegan un papel
importante.
Estimulación hasta el segundo
año
Los aspectos básicos
que podrán • Ejercicios para caminar con apoyo y
estimularse durante desplazamiento de equilibrio
esta etapa son:
• Manipulación de objetos
• Subir y bajar diferentes superficies
• Movimientos de las manos
• Colaboración en casa
• Formando el hábito del ejercicio
• Aprendiendo con revistas
• Diferenciando colores
• Reconociendo emociones
• Desarrollo de las habilidades
sociales.
Estimulación hasta el segundo
año
Alimentación

• En esta edad el niño consume todo tipo de

alimentos, incluyendo golosinas, es por ello
importante iniciar la formación de los
hábitos alimentarios con comida saludable
y acorde a sus necesidades de crecimiento.
• Es importante organizar las horas de
comida con un horario fijo, y servir los
alimentos en orden y de forma variada.
Estimular su independencia en el manejo
de los utensilios.
 Estimulación hasta el segundo
año

Actividad 10 – Ejercicios de Estimulación

Los grupos de trabajo 3 y 4 realizarán las
actividades propuestas en el material que será
entregado por el docente:

 Explicar el ejercicio que se realizará y el objetivo

(5 minutos).
 Desarrollar la sesión de estimulación (20
minutos).
 Conclusiones (5 minutos).
Estimulación hasta el tercer año

• El niño que ha llegado a los dos años, se

muestra encantado de descubrir que puede
alterar el mundo que le rodea. Empieza a
darle importancia a cosas que antes
pasaban inadvertidas para él.
• En esta etapa los niños comienzan a hablar
más y más, se vuelven un poco
independientes y son capaces de moverse
con desenvoltura en el mundo ya que
perfeccionan sus habilidades psicomotoras
y de lenguaje.
Estimulación hasta el tercer año

• En esta etapa se verán reflejados los

resultados de dedicación y estimulación que
se han llevado en etapas anteriores.
• El niño ya es capaz de llamarse y llamar a
las personas cercanas por su nombre, salta
en dos pies, camina con más soltura, hace
figuras de plastilina, conoce las nociones de
tiempo, maneja los conceptos atrás –
adelante, uno y muchos; y su comunicación
verbal es más clara.
Estimulación hasta el tercer año
Los aspectos básicos
que podrán
• Gimnasia acorde a su desarrollo.
estimularse durante
esta etapa son: • Incluir música como complemento a sus
actividades diarias como técnica de
relajación.
• Utilización de láminas didácticas, cuentos,
revistas, entre otros para identificar las
cosas que nos rodean.
• Trabajar en su proceso de socialización.
• Utilizar las manos para actividades de
motricidad fina, incluir actividades con
plastilina, crayones, témperas, papel etc.
Estimulación hasta el tercer año
Los aspectos básicos
que podrán
estimularse durante • Iniciar el proceso de aprendizaje del hábito
esta etapa son: de vestirse solo.
• Estimular la adquisición de nuevas
palabras.
• Trabajar en el aprendizaje de conceptos
como: colores primarios y secundarios,
figuras geométricas, medios de transporte,
números, contar.
• Trabajar en actividades de motricidad
gruesa como desplazamientos, saltos, etc.
 Estimulación hasta el tercer año
Actividad 11 – Ejercicios de Estimulación
El Grupo 4 realizará las actividades
propuestas en el material que será entregado
por el docente:

 Explicar el ejercicio que se realizará y el

objetivo (5 minutos).
 Desarrollar la sesión de estimulación (20
minutos).
 Conclusiones (5 minutos).
Estimulación hasta el cuarto año
• Los niños a esta edad
poseen más aptitudes en
cuanto a sus habilidades
físicas, intelectualmente
son más competentes y
socialmente más
complejas.
• El cambio continua pero
a un ritmo menos
acelerado que en años
anteriores.
Estimulación hasta el cuarto año

• En esta etapa se consolida una

creciente autonomía y se logran
mayores habilidades motoras,
adquiriendo el desarrollo de una gran
iniciativa para realizar actividades,
especialmente a través del juego.
• Los niños de tres años disfrutan de
actividades que les permitan
interactuar con el medio ambiente y
con las personas que les rodean.
Estimulación hasta el cuarto año
• Identificación, expresión y control
Los aspectos básicos emocional.
que podrán
estimularse durante
• Colaboración en tareas domésticas más
esta etapa son: complejas.
• Juegos con triciclo
• Identificar los conceptos: ancho y angosto,
conociendo hasta el número 3, medios de
transporte, figuras geométricas, conceptos
diferentes, señales básicas de tránsito,
lleno – vacío, colores y tamaños.
• Reforzar el plural.
• Reforzar lateralidad.
• Es común en esta edad que los niños estén
interesados en el porqué de las cosas y en
los amigos imaginarios.
 Estimulación hasta el cuarto año

Actividad 12 – Ejercicios de Estimulación

El Grupo 5 realizará las actividades propuestas en
el material que será entregado por el docente:

 Explicar el ejercicio que se realizará y el objetivo

(5 minutos).
 Desarrollar la sesión de estimulación (20
minutos).
 Conclusiones (5 minutos).
 Bibliografía
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• STEIN, L. (2012). Estimulación Temprana. Guía de actividades para niños de hasta 2 años (Quinta
ed.). Buenos Aires, Argentina: Ediciones LEA S.A. - Vista previa con páginas parciales disponible en:
https://play.google.com/books/reader?printsec=frontcover&output=reader&id=RatcrBQVY6EC&pg=G
BS.PT6.
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