ORIENTACIONES

CURRICULARES PARA
EL CAMPO DE
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
POR: CLARIVETH PARRA
YENY CUMACO
ÁNGELA TORRES
 DEFINICIÓN
• El campo de lo matemático se define como el
desarrollo de la capacidad de establecer
relaciones y de operar con estas.
 FORTALEZAS DE ESTA CONCEPCIÓN
A. Integrar diferentes procesos presentes en el
pensamiento matemático escolar y no escolar.
B. Integrar los diferentes subcampos que
componen el conocimiento matemático.
C. Establecer relaciones con otros campos del
conocimiento humano.
D. Permite ver el campo no como un espacio en
el que se estudian exclusivamente contenidos
sino en el que se desarrolla el pensamiento.
IMPLICACIONES
CURRICULARES
Adecuar los contenidos a enseñar a las posibilidades
del pensamiento de los estudiantes
Organizar en forma no lineal los planes de estudio
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
MATEMÁTICA
PROPUESTA CURRICULAR

ORIENTACIONE
S
IMPLICACIONES
CURRICULARES
EJES CURRICULARES
El eje del razonamiento

Preguntar, conjeturar, formular hipótesis,

diseñar estrategias de comprobación, analizar
los datos obtenidos, extraer y formular
conclusiones.

Dar cuenta del cómo, del por qué y

para qué de los procedimientos
propios y de otros.
Eje de modelación
Eje de comunicación y representación
La enseñanza de la matemática es una practica social sobre la
disciplina matemática, estudiantes y docentes, en un contexto
comunicativo
  
Las estrategias en el ciclo A
 La estrategia de resolución de
problemas
• Posibilidad de encontrar orientaciones y
motivaciones adecuadas para formular
problemas, buscar estrategias que permitan
llegar a soluciones adecuadas y juzgar lo
razonable de estas soluciones.

• Promover la comunicación de los diferentes

procedimientos, el uso de diferentes formas de
representación y el análisis de la validez de las
soluciones dadas.
Categorías para tener en cuenta en el curso de la
resolución de problemas (Lester)
La estrategia de conexiones
 La estrategia de apropiación y
aplicaciones tecnológicas
• Cada actividad debe considerarse como una
oportunidad de apropiación tecnológica
(sistemas de representación, algoritmos y,
pero no de forma exclusiva, instrumentos
computacionales) y de aplicación del
conocimiento matemático apropiado en el
uso y producción de artefactos.
Se espera que el estudiante sea capaz de indagar, analizar y
evaluar información, examinar estrategias para:
Los subcampos del pensamiento
matemático