GUÍAS DIDÁCTICAS

TRANSDISCIPLINARIAS
TALLER
MTRA. AÍDA AMÉRICA GÓMEZ
BÉJAR

2° Encuentro Nacional de Innovación Educativa

13 y 14 de Octubre 2014
APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A
LA DIDÁCTICA
 La Didáctica es una ciencia de la educación
que estudia los procesos de enseñanza y
aprendizaje para intervenir en ellos, para
conseguir la formación intelectual del
educando.
 Trata de conseguir la formación del
individuo y su educación integral.
PERSPECTIVAS O ENFOQUES DE LA DIDÁCTICA
TEORÍAS DIDÁCTICAS
TRADICIONAL ACTIVA HUMANISTA TRANSDISCIPLINAR
El programa como El niño: evolución de a. Cada ser humano es único y  Rigor científico argumental,
acumulación de los intereses. valioso. Libertad a través de la no considerando los datos
materias. Principio: seguir los directividad, comprensión existentes desde todos los
Principio didáctico de intereses. Los empática y conducta asertiva. puntos de vista.
lo simple (abstracto) intereses concretos b. Visión de conjunto de la  Actitud de apertura que
a lo aparecen primero. persona (corporeidad y supone la aceptación de la
compuesto Enseñanza activa espiritualidad). novedad y de lo des conocido
(concreto). mediante la vida, c. Visión positiva y optimista de la o de lo imprevisible.
Enseñanza verbal, individualizada, educación y de la enseñanza, que  Tolerancia frente a ideas
colectiva, a nivel del mediante juegos se manifiesta distintas u opuestas.
alumno medio. educativos. en la confianza en la persona del
El maestro enseña al El alumno se auto- que aprende y en el ser humano
alumno pasivo, educa activamente en general.
impone el ritmo del siguiendo sus d. Deseo de saber y comprender.
proceso de impulsos. e. Desarrollo del espíritu crítico
aprendizaje. Libertad guiada- constructivo y creatividad.
Disciplina represiva- educación social. f. Compromiso personal y
constricción. cooperación o participación
democrática.
g. Aprecio por la naturaleza que
promoverá una ecoformación
solidaria y
responsable.
h. La clarificación del objetivo y el
sentido de la vida.
MODELOS DIDÁCTICOS
PRACTICA DOCENTE TRANSDICIPLINARIA

 Es una práctica social, cultural,

comunicativa, epistémica, subjetiva,
comprensiva, compleja y como tal,
constituida de múltiples relaciones, acciones
y reacciones; por diversidad de situaciones y
contextos: cognitivos, afectivos, económicos,
políticos, culturales, biológicos, psicológicos
y sociales.
¿será posible orientar la práctica docente?
 ¿Cómo interpretar el currículum
globalmente?
 ¿cómo poder pensar y ver la enseñanza y el
aprendizaje como dos procesos
complementarios y antagónicos al mismo
tiempo?
 ¿Cómo pensar la enseñanza desde una
realidad compleja?
 ¿cómo presentar los contenidos de
aprendizaje en su relación disciplinar,
interdisciplinar y transdisciplinar?
PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN UN
CURRÍCULO TRANSDISCIPLINARIO :

El bucle educativo: la educación en su sentido El relacionamiento: este principio permite

más amplio, no es estable, sino que se presenta construir, decontruir y reconstruir. Desde el
como un sistema en meta espiral, de ida y punto de vista reflexivo, genera en los actores
vuelta. Esta variabilidad permite religar y educativos el proceso transdisciplinario; en
emerger, convirtiendo a la incertidumbre en el consecuencia, crea en el contexto las
elemento navegador y diferenciador del proceso condiciones para llegar a la complejización.
La identidad humana: a través de la teoría La transformación: un currículo desde esta
educativa transcompleja, los seres humanos perspectiva, se imbrica con los procesos de
buscan el equilibrio con la naturaleza, se transformación social, cultural,
persigue, entonces, la libertad, la reflexión, el ideológica, tecnológica, política y económica.
análisis y la crítica. En consecuencia, la En este principio destacan el dinamismo, la
educación humaniza y rehumaniza comunicación, el cambio, la incertidumbre,
al sujeto, busca armonía con el mundo, su lo investigativo y lo innovador
naturaleza y consigo mismo.
La multidimensionalidad: el reconocimiento de la complejidad y la incertidumbre que caracteriza
a los problemas contemporáneos, requiere abordar la realidad de manera múltiple, que privilegie
a la racionalidad discursiva, dialógica, prospectiva y creadora de alternativas
EPISTEME TRANSDISCIPLINARIA
 Un proceso pedagógico abierto a la generación
de cualidades de reflexión, comprensión,
criticidad, creación e interacciones dialógicas
y culturales que permitirían a los docentes y
alumnos vivir, por intermedio de la
investigación permanente, nuevas realidades
desde lo global, lo emancipatorio, lo humano y
lo dialógico.
 El currículo, aquí, estaría dándose en constante
deconstrucción, construcción y reconstrucción
de realidades transdisciplinarias.
 DIDACTICA COMPLEJA-
TRANSDISCIPLNAR
 No existe una sola visión de via de aprendizaje y
enseñanza, todos estamos en línea recta. El
conocimiento es de todos y para todos, por tanto,
todos tiene las mismas oportunidades
independientemente del nivel de formación del
sujeto.
 Los actores son dinámicos, multifacéticos, complejos,
inmensos en un ujnedo de incertidumbre educativas,
con un solo potencial de motivación intrínseca que
hace de un mundo complejo y relativo.
 Su finalidad es la comprensión del mundo presente,
uno de cuyos imperativos es la unidad del
conocimiento.
ETAPAS DEL ACTO DIDÁCTICO
METACOMPLEJO
 a) Construcción de idea central
 b) Contrastación del conocimiento previo con
la idea central
 c) Reflexión y etapa de construcción de su
propia teoría
 d) Apropiación teórica
Modelos de planificaciones de aula desde los bucles educativos