Mg.

: Marcos Valencia Paredes

Especialista en Calidad Universitaria / Par Evaluador – Cód. Nº 0421 – ANR – PERÚ
Experto en Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC – UNESCO
 OBJETIVO GENERAL
Fundamentar y sentar las bases para construir, ejecutar y evaluar el
Proyecto Educativo de la institución, mediante la participación y
compromiso de todos los actores de la comunidad educativa para
cambiar
la realidad con proyección de futuro.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Conceptuar el Proyecto Educativo Institucional, como instrumento de innovaci

2. Identificar y caracterizar los componentes del PEI.

3. Elaborar proyectos de aula para mejorar las estrategias didácticas de los

docentes.
 ELABORACIÓN DE PERFILES:

PADRES ALUMNOS

Dimensiones del Características Dimensiones del Características

desarrollo integral desarrollo integral

sponsable y conciente de su realidad.

Responsables de rol. Socio-Afectiva

onstructor de su propio aprendizaje.

Con capacidad de expresarse
Cognitiva Colaborador.

Investigador de conocimientos.

Sensible ante los problemas.

Leal.
Participativos.

corporalmente.

Con alta autoestima.

Cognitiva

Crítico y autocrítico
Psicomotriz
Culto.
Crítico y constructivo.
Socio-Afectiva Creativo. Psicomotriz

Trabajador.
 ORIENTACIONES
PRINCIPIOS

POLÍTICA
COMUNAL
EDUCATIVA

ÉNFASIS
CRITERIOS
 CICLO DE CONSTRUCCIÓN PADEM:

Políticas Públicas

Diagnóstico

Formulación Documento
Sensibilización
Política

DEMANDAS

“Dicho Plan será elaborado tomando en consideración el Proyecto Educativo

del establecimiento” artículo 151 de la Ley No. 19.070, se enmarcará en los
objetivos comunales de educación y se adecuará a las normas técnico
pedagógicas y programas del Ministerio de Educación.
 POLITICA COMUNAL EDUCATIVA

Énfasis de Política
Comunal

PEI
POLÍTICA EDUCATIVA PADEM ESTABLECIMIENTOS

Evaluación
Acciones

En otras palabras, el PADEM deberá recoger la opinión y las propuestas de

todos los miembros de la comunidad educativa, jerarquizarlas, traducirlas en
metas cuantitativas y cualitativas para cada establecimiento municipal, y
articularlas en un plan de desarrollo educativo de toda la comuna.
Talleres: Elaboración del PEI

 MOTIVACION:
Taller a través de lluvia de ideas en
jornadas y reuniones con docentes de
ambos niveles, socializando y visualizando
puntos de vista de nuestra identidad y
problemática institucional.
 ORGANIZACIÓN DE
COMISIONES

 ORGANIZACION:
Se formaron equipos de trabajo con
responsables y coordinadores para cada área
los mismos que realizan actividades de
coordinación con el equipo promotor, durante el
año lectivo como partes componentes del PEI.

TRABAJEMOS... !
PLANEACION INTEGRAL

La planificación estratégica
de una Institución Educativa
se inicia con la
elaboración de los
principales Instrumentos de
planeación integral,
esencialmente el: PEI, PAT,
RI, PCC, PEME, PIN, MG,
LB, AE, DO.
 AMBITO DE LA ACTUACIÓN

PERSONAL INTERVINIENTE EN LA
PLANIFICACION

Personal Directivo
Personal Docente de Niveles
Personal Administrativo
Educandos
Padres de Familia
Comunidad
 LINEA DE BASE

Es el punto de partida de toda planificación, y sirve

como referente en los resultados anuales.

Vale como elemento de comparación y ajuste

estructural de cómo el proceso de planificación se
construye.

Se compone de datos CUANTITATIVOS y datos

CUALITATIVOS, con un horizonte de dos años
anteriores.
PLANIFICACIÓN

Es el proceso por el cual prevemos

las acciones futuras en función de
los objetivos institucionales, y
asignamos recursos para
efectivizar acciones que se
ejecutan sobre una realidad, con
la finalidad de transformarla en un
futuro
¿Será lo mismo PLANIFICACIÓN, que PLAN?
PLANIFICACIÓN :
Proceso intencional que efectúan actores y
agentes sobre la realidad de la I. E. , para
transformarla.
PLAN :
Documento técnico , contiene:
¿ Qué hacer, cómo hacer, con quiénes
hacer, con qué hacer y cuándo hacer ?
PROYECTOS :
PIN : Objetivo de mejorar y optimizar acciones de
investigación.
PEME : Satisface necesidades urgentes I. E.
 ¿ CÓMO GARANTIZAR UNA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA EFECTIVA ?

La planificación considera :

¿Qué hacer? DIRECCIONALIDAD: Propósitos, objetivos, metas

¿Cómo hacer? ESTRATEGIA: Procesos, procedimientos y métodos

Con quienes hacer? ACTORES: Profesores, padres de familia, UGEL, etc.

¿ Con qué hacer ? RECURSOS: Humanos, materiales, tecnológicos

y Financieros

¿ Cuándo hacer ? TEMPORALIZACIÓN: Cronograma, calendario

 PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
•Es el proceso de previsión, realización y
evaluación de las acciones orientadas hacia el logro
de los objetivos educacionales previstos.
•CONDICIONES :
 Conocimiento de la realidad concreta de la I. E.
 Marco geográfico, social, económico y cultural de
la comunidad local y nacional.
 Para relacionar el quehacer educativo con las
características, necesidades, expectativas de
la comunidad y con el desarrollo nacional.
 RAZONES POR LAS CUALES SE TIENE
QUE PLANIFICAR
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Definir la visión y misión de la I. E., así como priorizar sus
objetivos de modo concertado entre los diversos actores
de la comunidad educativa para el logro de una gestión de
calidad.
Establecer, de modo pertinente, que los objetivos y
estrategias de los procesos educativos se adecúen a la
realidad cambiante y logren resolver los retos y las
consecuencias negativas de la globalización.
Asegurar la distribución y uso eficiente de los limitados
recursos para atender de modo priorizado las crecientes
demandas educativas de la comunidad en la gestión de la I. E.
Proporcionar los instrumentos estratégicos de gestión
que aseguren una orientación precisa en la toma de
decisiones para el largo, mediano y corto plazo.
 PROCESO DE PLANIFICACIÓN

Etapas del proceso de planificación:

2 Formulación del Plan

O Proyecto

1 Diagnóstico 3 Revisión y aprobación

5 Evaluación 4 Ejecución del Plan

¿POR QUÉ SE TIENE QUE PLANIFICAR EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA?
Para construir y dotarla de INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

 PEI (Proyecto Educativo Institucional)

 PCC (Proyecto Curricular del Centro)
 PAT (Plan Anual de Trabajo)
 POC (Poyecto de Organización del Centro)
 RI (Reglamento Interno)
 PIN (Proyecto de Innovación)
 PEME (Proyecto de Mejora)
 IG (Informe de Gestión)
 PEVI (Proyecto de Evaluación Institucional)
Insumo
 PARÁMETROS PARA CONSTRUIR EL
MODELO PEDAGÓGICO:
¿Qué esperamos del PEI?
¿Por qué el PEI es una innovación institucional?

¿Qué clase de educación deseamos para nuestros

estudiantes?
¿Tienen el mismo estilo cognitivo los alumnos /as?

¿Cómo se accede a un saber específico?

¿Qué expectativas tenemos frente a la autonomía curricular?

¿Qué aspectos de la vida educativa construimos con los padres?

¿Qué implica insertar la ciencia y la tecnología en la vida educativa?

¿Por qué los estudiantes no retienen la información ofrecida por el docente?

¿Cómo se produce el conocimiento en el sujeto?
¿Cómo se aplican las competencias en la formación de los
estudiantes?
¿QUÉ ES EL P.E.I?

PROCESO DE REFLECCIÓN Y
CONSTRUCCIÓN
DOCUMENTO QUE ORDENA LA VIDA INSTITUCIONAL EN UN LARGO
PLAZO
REFERENTE DE IDENTIFICACIÓN ES EL SELLO QUE
CARACTERIZA A LA INSTITUCIÓN.
INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN ESTRATÉGICA

¿PARA QUÉ SIRVE?

PARA:
CONOCER Y PRIORIZAR LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD.
PLANTEAR CON CLARIDAD LOS OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y
METAS.
CONOCER EXACTAMENTE LOS RETOS Y LAS POSIBILIDADES
PARA ENFRENTAR LAS DIVERSAS SITUACIONES.
TOMAR DESICIONES ADECUADAS DURANTE LA
IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL

- Es el Instrumento de planeación estratégico que ayuda a

la comunidad docente a innovar los procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos; el modo de
conducir el centro de la manera mas apropiada, para
responder al cambio al que está sometido por la
globalización, revolución de las comunicaciones y
renovación de paradigmas.
El P.E.I.
 Surge de la participación activa de
todos los miembros de la comunidad
educativa
 * Articula la gestión educativa
otorgando sentido y dirección a las
dimensiones de ella y a los proyectos y
programas de acción que allí se
desarrollan.
 * Establece políticas y estrategias de
cambio
 CARACTERISTICAS DEL P.E.I.

 * Delimita las prioridades, los

resultados deseados, estrategias de
acción y métodos para lograrlo
 * Tiene como objetivo fundamental
el mejoramiento integral de los
procesos de aprendizaje
 * Define el sentido y la misión de la
escuela en relación con el medio
 * Se apoya en la teoría, en principios
y valores que avalan los propósitos y
las estrategias de cambio
CARACTERISTICAS DEL P.E.I.
 * Explícita su concepción pedagógica
 * Conoce, analiza e interpreta las
demandas de su entorno comunitario
 * Parte del conocimiento exhaustivo
de la realidad institucional, de sus
conflictos, de sus problemas, pero
también de sus potencialidadaes;
 * Determina claramente los aspectos
que serán objeto de transformación
 * Configura el carácter y la identidad
de la escuela
CARACTERISTICAS DEL
P.E.I.
 * Se vincula a los procesos de desarrollo
comunitario y local local, en la perspectiva
de las políticas nacionales
 * Visualiza y anticipa la situación deseada
 * Se propone objetivos explícitos a obtener
en el corto, mediano y largo plazo
 * Establece instancias de evaluación acordes
con la progresión en el logro de los objetivos
 * Es el fruto del consenso de toda la
comunidad escolar que, de esta forma, lo
asumen como propio
 PROYECTO

EVAL
ACIÓN
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
COMPONENTES

UACI
- MISIÓN
EVALU

1 IDENTIDAD - VISIÓN

ÓN
- VALORES

2 3 4
DIAGNÓSTICO PROPUESTA
-INTERNO : PROPUESTA DE GESTIÓN
. Debilidades
. Fortalezas PEDAGÓGICA - PLANIFICACIÓN
-EXTERNO : -CURRÍCULO . ORGANIZACIÓN
. Oportunidades -APRENDIZAJE . EJECUCIÓN
. Amenazas -- EDUCANDO -CONDUCCIÓN
--DOCENTES -MONITOREO Y
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS PCC -SUPERVISIÓN
PGE

EVALUACIÓN
MODELO DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ESCOLAR
Adaptado de Palom y Tort

VISIÓN
Marco
Filosófico PRINCIPIOS Y VALORES

MISIÓN

ANÁLISIS INTERNO F.O.D.A. ANÁLISIS EXTERNO

Fortalezas Establecimiento Oportunidades

Marco Debilidades de necesidades Amenazas
Situacional Carencias Problemas

FORMULACIÓN DE POLÍTICAS

DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
Análisis
operativo DEFINICIÓN DE OBJETIVOS

DEFINICIÓN DE HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

Seguimiento, ORGANIZACIÓN, DESARROLLO,

Monitoreo y Evaluación CONTROL Y EVALUACIÓN
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIAGNÓSTICO IDENTIDAD COMPONENTES COMPONENTES PROYECTO

INSTITUCIONAL CURRICULARES GESTIÓN DE AULA

•PRINCIPIO DE
F.O.D.A PERFILES FUNDAMENTOS SITUACIÓN EN LA
DEL CURRÍCULO GESTIÓN QUE SURGE EL
MODELO •MICROPROYECTO
DISEÑO PROYECTO
PEDAGÓGICO ESTRATÉGICO O
CURRICULAR DETERMINACIÓN
VISIÓN PROYECTO DE LOS
MISIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICO DE PROPÓSITOS
OBJETIVOS DESTREZAS IMPLEMENTACIÓN ALUMNOS Y
•PLAN OPERATIVO
ESTRATEGIAS CONTENIDOS DOCENTES
ESTRATEGIAS ANUAL DETERMINACIÓN
•ORGÁNICO
METODOLÓGICAS DE RECURSOS
RECURSOS ESTRUCTURAL Y CONTRATO DE
EVALUACIÓN FUNCIONAL COMPROMISO
•REGLAMENTO DE
BIBLIOGRAFÍA EJECUCIÓN
RÉGIMEN INTERNO EVALUACIÓN
•MANUAL DE
CONVIVENCIA
•MANUAL DE
PROCEDIMIENTOS
ADMINISTRATIVOS
-FINANCIEROS
•LA MEMORIA
•SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
COMPONENTES DEL P E I
VISION
IDENTIDAD MISION
VALORES

INTERNO
DIAGNOSTICO
EXTERNO

PERFILES
PROPUESTA PRINCIPIOS
PEDAGOGICA
APRENDIZAJE/ENSEÑANZA

OBJETIVOS
PROPUESTA DE
GESTION ESTRUCTURA
FUNCIONES
 PREGUNTAS PARA FORMULAR LA VISIÓN

¿Cuál es el propósito de mayor alcance que se materializa en los

productos o servicios de nuestra institución?

¿Cuál es el gran desafío de nuestra institución?

¿Qué clase de alumnos queremos ofrecer a la sociedad?

¿Cuáles son las aspiraciones de la institución?

¿Qué necesidades y expectativas hay?

¿Cuáles son los valores que se pretende

formar?
 NUESTRA EXPERIENCIA

VISION OBJETIVO ESTRATEGICO INSITUCIONAL

Somos una Institución Educativa líder, con personal
docente , administrativo y directivo permanentemente
actualizado, identificado con la institución comprometido con
EN EL AÑO 2 013 SOMOS su visión y misión, realizamos gestión con practica de valores
UNA INSTITUCIÓN y trabajo en equipo.
MODELO, EFICIENTE, OBJETIVO ESTRATEGICO PEDAGOGICO
EFICAZ Y EFECTIVA CON Contamos con docentes preparados con conocimiento
EDUCANDOS CAPACES científico metodológico, cuya enseñanza responde a las
DE RESOLVER LOS necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos,
PROBLEMAS promoviendo constantemente la participación de los padres
ESENCIALES DE SU de familia, en forma responsable y activa en la formación
VIDA, FORMADOS EN integral de sus hijos, con la práctica de valores propuestos
CIUDADANIA, CON en la misión.
VALORES OBJETIVO ESTRATEGICO ADMINISTRATIVO
DEMOCRATICOS PARA
ALCANZAR UNA Brindamos el mejor servicio administrativo y operativo con
SOCIEDAD VERAZ, adecuada administración de personal; buena infraestructura,
JUSTA Y TRABAJADORA, equipamiento y optimo uso de los recursos financieros que
TRASCENDIENDO CON nos permite tener una excelente imagen institucional.
PLENITUD EN EL
CORAZON DEL PUEBLO
CUSQUEÑO.
VISIÓN

 En síntesis: realizar el proceso de

formular el futuro:
- Lo que la Escuela aspira a ser : no lo
que tiene que hacer.
- Definir qué tipo de institución
queremos ser.
- Definir qué queremos obtener con la
educación entregada.
6 pasos sugeridos para definir la
visión
1) Usar términos precisos para definir
visión.
2) Entender el impacto sobre el entorno.
3) Definir claramente nuestros “clientes”.
4) Definir claramente los servicios o
productos.
5) Tener claridad sobre el potencial de
crecimiento.
6) Determinar los criterios de “éxito”
 
VISIÓN
Al 2015 la I. E. “Manuel Núñez Butrón” Nº 71014, será
una institución Líder, modelo del Distrito, porque
formará personas íntegras, innovadoras,
competentes, capaces de afrontar los retos de la
globalización y comprometidos con el desarrollo de una
sociedad democrática inclusiva. 
El trabajo educativo tendrá como base los paradigmas y
pilares de la educación, en el marco de una formación
Científica Humanística para la vida.
 
Educandos formados en valores autónomos que
actúen con Responsabilidad, Respeto, Honradez,
Solidaridad, Justicia y Paz.
 MISIÓN
La misión constituye la opción pedagógica, el pronunciamiento de nuestra
organización que informa a la
gente, al interior de la misma y por fuera de ella: lo que somos, a quien
queremos servir y en qué forma
pensamos hacerlo.

¿Quiénes somos, cuál es el campo específico donde la institución educativa

desarrolla su principal
actividad? (Rol e identidad de la organización?
¿Cuál es el propósito del trabajo de nuestra institución,
proyectándonos al futuro?

¿Quiénes son los beneficiarios de nuestra institución y

qué expectativas tienen?
¿Cómo logra la institución esos propósitos, qué metodología utiliza.
Cuál es su principal habilidad que
la caracteriza y qué pone al servicio de los actores sociales, para alcanzar
sus propósitos?
Identidad, Misión o Finalidad

 Es la imagen actual que enfoca los

esfuerzos que desarrolla la Escuela
para conseguir los propósitos
fundamentales.

 Indica de manera concreta donde

radica el éxito de la Escuela.
 MISIÓN
La misión constituye la opción pedagógica, el pronunciamiento de nuestra
organización que informa a la
gente, al interior de la misma y por fuera de ella: lo que somos, a quien
queremos servir y en qué forma
pensamos hacerlo.

¿Quiénes somos, cuál es el campo específico donde la institución educativa

desarrolla su principal
actividad? (Rol e identidad de la organización?
¿Cuál es el propósito del trabajo de nuestra institución,
proyectándonos al futuro?

¿Quiénes son los beneficiarios de nuestra institución y

qué expectativas tienen?
¿Cómo logra la institución esos propósitos, qué metodología utiliza.
Cuál es su principal habilidad que
la caracteriza y qué pone al servicio de los actores sociales, para alcanzar
sus propósitos?
 MISION

Formar a los educandos

integralmente en la I.E.”HL”
incidiendo en la práctica de
valores: Honradez (Ama RESPONSABILIDA
Suwa), Veracidad (Ama V D
Llulla), Laboriosid (Ama
A
Q’ella), Cooperación
(Ayni), compromiso, L
generosidad, fortaleciendo
O
las relaciones familiares y
PUNTUALIDAD
sociales(Ayllu), acorde a R
las expectativas locales,
E
regionales, nacionales; en
un mundo globalizado con S
participación de los actores
educativos, comprometidos
con la problemática del TOLERANCIA
plantel, para mejorar la
calidad educativa de
acuerdo al avance
científico y tecnológico..
Construyendo la Misión respondiendo
preguntas
1) ¿Quiénes somos?: identidad,
legitimidad.
2) ¿Qué buscamos?: Propósitos, un fin.
3) ¿Qué hacer?: medios principales
para lograr propósitos.
4) ¿Por qué lo hacemos?: valores,
principios, motivación.
5) ¿Para quién trabajamos?: clientes.
Es fácil confundir la Misión.

 Así como la misión de un periódico no

es vender papeles impresos sino
información, la misión de una escuela
no es producir egresados sino entregar
educación.
 No es el producto o servicio
nuestra razón de ser sino qué
necesidad satisfacemos.
Misión: Otro punto de vista:

 Lo que usualmente se denomina Misión

es la unión de propósito y quehacer.
 Un propósito definido tiene 3
elementos:
- Un verbo que indique cambio de
status.
- La explicación del problema que se
busca cambiar.
- La identidad de los clientes específicos.
 MISIÓN
La I. E. “Manuel Núñez Butrón” – 71014, forma alumnos
integralmente en los aspectos cognitivo, afectivo,
psicomotor y espiritual; vivenciando valores,
fortaleciendo plenamente sus capacidades fundamentales
como personas creativas, críticas, participativas y
autónomas.
Desarrollo de las inteligencias múltiples, mediante el uso
de las TICs, el Idioma Inglés, Técnicas Productivas y
Laborales con una actitud emprendedora para el cambio,
considerando su relaidad Local, Reginal y Nacional.
Con Docentes capacitados en las nuevas Propuestas
Pedagógicas, brindando un servicio de calidad,
participación de los PP. FF. Como los primeros y
principales educadores de sus hijos, organizados en
equipos de apoyo, así como las Instituciones de la
sociedad civil. La GESTIÓN DEMOCRÁTICA DE LA
DIRECCIÓN en un ambiente de cordialidad y armonía
 El saber y la acción educativa

Valores
Ser Social Aprender a ser Ser Persona
Aprender a vivir con
Ciudadanía otros Sentido de la
Educación
Saber
Vida
Capacidades Conocimientos
Aprender a Aprender a
hacer conocer
c v

Ser Competente
Trabajo - Acción
43
 MISIÓN
La misión constituye la opción pedagógica, el pronunciamiento de nuestra
organización que informa a la
gente, al interior de la misma y por fuera de ella: lo que somos, a quien
queremos servir y en qué forma
pensamos hacerlo.

¿Quiénes somos, cuál es el campo específico donde la institución educativa

desarrolla su principal
actividad? (Rol e identidad de la organización?
¿Cuál es el propósito del trabajo de nuestra institución,
proyectándonos al futuro?

¿Quiénes son los beneficiarios de nuestra institución y

qué expectativas tienen?
¿Cómo logra la institución esos propósitos, qué metodología utiliza.
Cuál es su principal habilidad que
la caracteriza y qué pone al servicio de los actores sociales, para alcanzar
sus propósitos?
 Instrumento activo y dinámico

Núcleo organizador de:

Objetivos, contenidos y actividades del
P.E.A.
PROYECTO DE AULA

Surge de los
estudiantes.
Convierte el aula en
taller
Integra los diversos tipos de
aprendizaje
Favorece la apropiación de
los aprendizajes.

Organiza actividades en
torno al
tema central
Desarrolla
capacidades.
Valora el trabajo
común.
Adquiere nuevos hábitos y
visiones
 MISIÓN
La misión constituye la opción pedagógica, el pronunciamiento de nuestra
organización que informa a la
gente, al interior de la misma y por fuera de ella: lo que somos, a quien
queremos servir y en qué forma
pensamos hacerlo.

¿Quiénes somos, cuál es el campo específico donde la institución educativa

desarrolla su principal
actividad? (Rol e identidad de la organización?
¿Cuál es el propósito del trabajo de nuestra institución,
proyectándonos al futuro?

¿Quiénes son los beneficiarios de nuestra institución y

qué expectativas tienen?
¿Cómo logra la institución esos propósitos, qué metodología utiliza.
Cuál es su principal habilidad que
la caracteriza y qué pone al servicio de los actores sociales, para alcanzar
sus propósitos?
 VALORES
- Amor y respeto a la vida.
- Aprecio al trabajo.
- Solidaridad.
- Generosidad.
- Asertividad.
- Lealtad.
- Veracidad.
- Honradez.
- Identidad.
- Compromiso.
- Cooperación.
 VALORES
TABLA DE VALORES
LOS VALORES NO SE
ORDEN
ENSEÑAN, SE VIVEN, JERARQUIZADO
VALORES
 

NO SE TRANSMITEN, SE AUTÓNOMOS
CULTIVAN. 1° RESPONSABILIDAD

2° RESPETO
La propuesta de los
actores educativos : 3° HONRADEZ
VALORES AUTÓNOMOS.
4° SOLIDARIDAD
Se educa con el ejemplo. 5° JUSTICIA

6° PAZ
 NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS
ESTUDIANTES
DESARROLLO PERSONAL
 Comprender los cambios que
experimenta su desarrollo bilógico,
psicológico y social.
 Afirmar su identidad personal y su
autoestima.
 Sentirse comprendidos, valorados y
amados.
 Fortalecer su autonomía y ejercer su
libertad.
 Desarrollar una actitud emprendedora,
productiva y creativa.
 Practicar valores humanos para orientar
su vida en el marco de un aprender a
convivir permanentemente.
 Trascender y dar sentido a su vida.
DESARROLLO SOCIAL
Afirmar su identidad social y cultural.
Encontrar un ambiente social que les
permita integrarse y participar,
asumiendo una actitud de tolerancia y
diálogo.
Prepararse para desempeñar un
trabajo productivo con eficiencia y
solvencia moral.
Usar críticamente los aportes de la
ciencia y la tecnología.
Utilizar el tiempo, valorándola.
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
 ¿QUÉ ES EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO?

Es el proceso que
permite identificar y
explicar los problemas
que afectan a un
establecimiento
educacional.

Participa la
Comunidad
Alumnos Educativa de forma Otros
organizada

Directivos Apoderados

Docentes Asistentes
 ¿PARA QUÉ SIRVE?

Conocer mejor el establecimiento educacional y a quienes

forman parte de la comunidad educativa.

Priorizar los problemas con un criterio de viabilidad. Crear

conciencia en la comunidad educativa de los problemas que
los aqueja.

Crear espacios para la organización y la participación de toda

la comunidad educativa.

Identificar las fortalezas.y oportunidades de la comunidad

educativa

Construir una base sólida sobre la cual elaborar P.E.I y los

planes o proyectos particulares que se deriven.

Recolectar datos que soporten un sistema de seguimiento,

control y evaluación.
 ¿CUÁNDO SE REALIZA?

EN
CUALQUIER
MOMENTO
DEL AÑO

Fase de
Fase de Fase de sistematización
motivación, recogida y presentación
sensibilización de datos. de los
y justificación. resultados
 ¿QUIÉN LO REALIZA?

Puede ser liderado por un Es imprescindible que éste

equipo de personas
interesadas en intervenir una
determinada realidad
educativa con el fin de lograr
cambios en la misma.
sea elaborado con la
participación de toda la
comunidad educativa o con
un número significativo de
sus integrantes
 ¿CÓMO SE REALIZA EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO?

Primer paso:

Conformación de un equipo promotor, (equipo

de gestión), el cual deberá:
• Planificar algunas actividades para tal fin.
• Convocar a las actividades programadas.
• Organizar la participación.
• Sistematizar la información.

Pueden formar parte de este equipo personas

externas a la comunidad educativa como
facilitadores del proceso.
 LA CONVOCATORIA A LAS DIFERENTES REUNIONES

Las diferentes reuniones Para realizar la No limitar la

debe ser abiertas y convocatoria es participación es un
atractivas a toda la conveniente apoyarse elemento clave para
comunidad educativa. en los lideres de la llevar a buen término la
comunidad educativa actividad y obtener
(centros de padres). resultados de calidad.

La identificación de los Se debe estimular a

problemas y todos a que participen,
potencialidades de la opinen, comenten,
comunidad se debe reflexionen y debatan
hacer mediante sobre su realidad. Es
consenso. una tarea colectiva.
 METODOLOGÍAS

Es una representación de la comunidad deseada por sus

miembros, realizada en grupo, mediante recortes de
periódicos, revistas, fotos y dibujos. Es “la visión
compartida” de la escuela soñada.

La técnica del
Collage Se puede llegar a la identificación indirecta de los
(Ideal para problemas, toda vez que se logra, en grupo y bajo
trabajarla con consenso, la visualización de los servicios que queremos
alumnos y/o disfrutar y de la comunidad educativa que deseamos .
apoderados)

Ofrece una panorámica general positiva y aclara el

camino a seguir en aras de resolver los diferentes
problemas que impiden el alcance de la comunidad ideal.
 METODOLOGÍAS

Es importante que participe toda la comunidad o por lo

menos gran parte de ella

Debe convocarse a una reunión de trabajo y plantearse la

La técnica de actividad por grupos escogiendo los participantes de forma
aleatoria
identifica-
ción de
Utilizando la técnica de “lluvia de ideas”, se puede
problemas. comenzar a trabajar tratando de identificar los diferentes
problemas que afectan a la comunidad.

Debe tenerse especial atención en no confundir los

“síntomas” o ” consecuencias de un problema” con el
problema en sí.
 METODOLOGÍAS

OBSERVACIÓN A TRAVÉS DE PAUTAS

ESTRUCTURADAS

Otras ENTREVISTAS SEMI ESTRUCTURADAS

técnicas
comple-
mentarias CUESTIONARIOS

GRUPOS DE DISCUSIÓN
 LA JERARQUIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS

Debe identificarse el La matriz de problemas

criterio que permitirá de los participantes
ordenar u otorgar puede ser una gran
prioridades y llegar al ayuda, ya que ésta
consenso entre los permite la priorización de
participantes. problemas por
distribución de unidades
de valor.

Jerarquizar considerando la cantidad de personas a las que

afecta dichos problemas

Jerarquizar con base a su gravedad o intensidad

Jerarquizar de acuerdo a la capacidad de resolución que tenga

la propia comunidad educativa.
 ASPECTOS CLAVES A CONSIDERAR

Importancia del problema.

Cantidad de recursos del que se dispone.

Ámbito de gobernabilidad o facultades.

Disponibilidad de tiempo.

A quienes beneficiará la solución del problema o la

cantidad que afecta de no ser solucionado.

Número de problemas encadenados a otros.

 ¿CÓMO SE REPRESENTA EL DIAGNÓSTICO
PARTICIPATIVO?

Puede utilizarse

Matriz Matriz
Matriz F.O.D.A.
Árbol de Problemas Árbol de Objetivos
 MATRIZ F.O.D.A.
(Fortalezas – Oportunidades – Debilidades – Amenazas)

Factores Externos
Factores Internos

(+) Fortalezas (+) Oportunidades

(-) Debilidades (-) Amenazas

MATRIZ ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO

EFECTO
EFECTO

EL PROBLEMA

CAUSAS
MATRIZ ÁRBOL DE OBJETIVOS

SOLUCIÓN

SOLUCIÓN
SOLUCIÓN

MEDIOS O ESTRATEGIAS

OBJETIVOS
 Talleres: Elaboración del PEI
 DIAGNOSTICO:
 Hecho el análisis, se determinó los principales
problemas que nos permitieron determinar el
perfil real de los actores y aspectos resaltantes
del CE, lo que finalmente generó el Perfil Ideal.
 Talleres: Elaboración del PEI
 DIAGNOSTICO:
 Formulado el Perfil Ideal de CE este permitió:
 Plantear los Objetivos Estratégicos.
 Perfiles.
 Escala de valores.
 Que progresivamente debemos trabajarlos a lo largo
de la vigencia del PEI.
 Plantear la Propuesta Pedagógica y la Propuesta
de Gestión.
 F O D A
COMPONENTES FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ALUMNOS -Alumnos participativos -Bajo rendimiento

académico
-Participación en eventos
culturales y deportivos
-Alumnos que trabajan.
-Familias desintegradas
-Alumnos con espíritu de
superación. -Incumplimiento de tareas organizados por la DREC.
educativas. Municipios y otros
-Alumnos predispuestos al cambio
formativo

PROFESORES -Predispuestos al cambio -Falta de Capacitación de

-Docentes identificados con sus
alumnos
-Docentes ávidos de nuevos
conocimientos
algunos docentes en la nueva
secundaria.
-Falta de integración entre
ambos niveles.
-Intercambio de experiencias
en talleres de Capacitación
por Instituciones públicas y
privadas.
-Inestabilidad por constantes
cambios (reasignaciones y
destaques) directivo y
docentes.

PADRES DE -PP.FF. Organizados en comités de

aula.
-Falta de apoyo en la
ejecución de las tareas
-Facilidad de gestión con
diferentes instituciones.
- Desintegración familiar que
ocasiona la falta de apoyo a
FAMILIA -PP:FF. Identificados con el C.E. educativas de sus hijos. las acciones educativas de
sus hijos.

INFRAESTRUCTURA -Local Escolar Moderno - Aulas y patios pequeños -Mantenimiento permanente - Área de terreno pequeño
por parte de Instituciones designado que no permite
aliadas: INFES. Vecindad. ampliar aulas, campos
deportivos
 -Pedagógico

2.- DIAGNÓSTICO -Institucional

-Administrativo
TÉCNICA FODA EXTERNAS
OPORTUNIDADES AMENAZAS

DEBILIDADES FORTALEZAS
CUADRANTE

FA
INTERNAS
VALOR ALTO
FO FA

I. E. FUERTE, PERO
AMENAZADO CON
DO DA
OPORTUNIDAD DE
DESARROLLO MATRIZ - FODA
MATRIZ FODA
O A
PONDERACIÓN

1.- Ofertas de formación

DEL

docente contínua

2.- Pandillaje, barras

GRADO DE
IMPACTO
ALTA : 3

bravas
MEDIA : 2
BAJA : 1

1.- Docentes predispuestos al

F cambio
3 2

2.- Alumnos con bajo

D rendimiento escolar.
2 1
 La I. E. está PREPARADO
(Fuerte y con oportunidades)
La I. E. está en una posición
ideal, muy fuerte y de gran
expectativa. Aplica
estrategias de expansión
La I. E. está en PELIGRO
(Débil pero con oportunidades)
Pero si actúa sobre las debilidades
internas, podría maximizar su
capacidad de aprovechamiento de
oportunidades, para convertir sus
debilidades en fortalezas.
La I. E. es VULNERABLE
(Fuerte pero amenazado)
Sí tiene la voluntad y fuerza
necesaria, podría sobreponerse a
las amenazas. Aplicar estrategias
de mejor servicio que se viene
operando.
La I.E. está INDEFENSA
(Débil y amenazada)
No tienen capacidad para manejar
las amenazas que se le presentan,
debe tomar acciones inmediatas.
 PROBLEMAS PRIORIZADOS
 Baja calidad de enseñanza y desinterés del personal
docente en capacitarse.
    Bajo rendimiento académico de alumnos (as) :
bajo nivel de comprensión lectora.
limitado desarrollo del pensamiento lógico matemático.
  Deficiente participación de los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.
  Deterioro en la vivencia de valores en la familia e I. E.,que
afecta al clima institucional.
  Carencia de material didáctico, bibliográfico para el
aprendizaje y la enseñanza.
  Carencia de aulas, mobiliario, campo deportivo inadecuado y
servicios higiénicos insuficientes.
  Deficiente mantenimiento de los ambientes de la I. E., por
falta de personal de servicios de primaria, y creciente
analfabetismo ambiental de los alumnos (as).
  Pérdida de horas efectivas de enseñanza.
 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
PEDAGÓGICO :
 

Formar personas íntegras con eficiente rendimiento

académico, a través del planeamiento integral involucrando
la participación activa de los actores educativos en un
ambiente de armonía, con la vivencia de los valores
autónomos.
 

 
ADMINISTRATIVO :
Sistematizar la información, mediante el uso de la
tecnología, utilizado racionalmente los recursos con
participación democrática de la comunidad educativa,
para optimizar la calidad del servicio.
INSTITUCIONAL :
Establecer la RED de aliados estratégicos, con
participación de instituciones de la sociedad civil del
ámbito local, regional y nacional, que contribuyan con el
desarrollo de la institución educativa.
 3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA
ENFOQUE EDUCATIVO
 EDUCACIÓN :
Educación como un proceso personal, social y cultural para el
desarrollo integral de las personas y de la sociedad.
APRENDIZAJE :
El aprendizaje es un proceso de construcción intrapersonal e
interpersonal y con el medio socio – cultural y natural.

ENSEÑANZA :
Es un proceso donde el docente cumple el rol de mediador afectivo y
cognitivo, orientador, facilitador en el proceso de aprendizaje.

CURRÍCULO :
Instrumento de concreción (DCB- PCC), encaminada a la selección y
desarrollo de contenidos diversificados y contextualizados
 PROPUESTA DE MODELO PEDAGóGICO
DESARROLLO INTEGRAL, FORMACIÓN EN
VALORES DEL ALUMNO (A) COMO PERSONA.
¿Hay una teoría completa, que oriente al docente, hacia el desarrollo y
conocimiento de las conductas del aprendizaje del niño y
adolescente?
 

BASE TEÓRICA :
 Teoría Genética de Piaget.
 Teoría de la Asimilación y del Aprendizaje
Significativo de Ausbel
 Teoría sociocultural de Vigosky.
 Teoría de la Inteligencias Múltiples de Garnerd,
 Teoría del Procesamiento de la Información de
Norman Ruhenhar,
 Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de
Bruner,
 PERFIL IDEAL DEL EDUCANDO

CREATIVO
CRITICO AUTOCRITICO

COMUNICATIVO EMPRENDEDOR

DEMOCRATICO INVESTIGADOR

RESPONSABLE EMPÁTICO

PARTICIPATIVO SOLIDARIO

AUTOESTIMA
POSITIVA
 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE
FACILITADOR

COMUNICATIVO
CREATIVO

INNOVADOR EMPATICO

TOLERANTE
LIDER

MODELO PROACTIVO
 PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR

LIDER

COMPETENTE
SOLIDARIO

DEMOCRATICO COMUNICATIVO

TOLERANTE RESPONSABLE

JUSTO
EMPATICO

ASERTIVO
 PERFIL IDEAL DE PADRES DE FAMILIA

RESPONSABLES

RECEPTIVOS
MODELOS

EMPÁTICOS
TOLERANTES

COMPROMETIDOS
RESPONSABLES

JUSTOS
   PERFIL IDEAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PROMOTORA DE LA PARTICIPACIÓN       PROMOTORDEL DESARROLLO

RESPONSABLE Y COMUNICACIÓN ENTRE DE CAPACIDADES
SUS ACTORES

PROMOTOR DE ALIANZAS FORMADOR EN VALORES

ESTRATÉGICAS

PROMOTOR DE RELACIONES HUMANAS Y      DESARROLLADOR DECULTURA

MUTUA COLABORACIÓN ORGANIZATIVA, DEMOCRÁTICA Y EFICIENTE
EL CURRICULO Y SUS COMPONENETES

AGENTES DE CONTENIDOS
LA EDUCACION CURRICULO DE
APRENDIZAJE

EXPERIENCIAS CAPACIDADES
SUJETOS DE
DE
LA
APRENDIZAJE
EDUCACION
CONOCIMIENTOS

VALORES

MEDIOS FISICOS ACTITUDES

-Infraestructura AREAS
- Materiales CURRICULARES
 METODOLOGÍA
Las estrategias de enseñanza que aplicarán
los docentes en el proceso de aprendizaje de
los niños, púberes y adolescentes son de
carácter FLEXIBLE, INNOVADOR, CREATIVO
evitando desarrollar una metodología uniforme,
serán adecuados a las características de la
diversidad de las áreas promoviendo la
globalización e interdisciplinaridad, así mismo
considerando los grados de dificultad de los
contenidos
El método que se sugiere aplicar es el activo –
participativo.
 MODELO DE EVALUACIÓN

-  La evaluación se planifica desde el momento mismo de la

programación para que exista coherencia entre lo que se pretende
lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al término del
aprendizaje. (PERMANENTE)
  LAS CAPACIDADES son un referente para evaluar los
aprendizajes y medir la calidad del sistema educativo, desde el
primer grado al sexto grado de primaria, así como del primer al quinto
grado de Educación Secundaria y cada vez que la Institución lo
considere conveniente.

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

 
Migraciones en el Perú. Interpreta
Causas y consecuencias
Interpreta las causas y
las consecuencias de
las migraciones en el
Perú.
 4.- PROPUESTA DE GESTIÓN
PROCESOS DE GESTIÓN

PLANEAMIENTO.- La Institución Educativa a

través de la Planificación selectiva nos permite precisar
los objetivos y metas educativas a lograr; las acciones
para su ejecución: el volumen de los recursos humanos,
materiales y financieros necesarios para cumplir los
objetivos estratégicos previstos en el PEI. a través de:
Diagnostico, Formulación de Políticas Educativas,
Objetivos, Metas, Estrategias, Presupuesto, Planes,
Programas y Proyectos.
ORGANIZACIÓN.- Está centrada en el alumno en
las áreas de gestión Pedagógica, Administrativa e
Institucional, bajo el soporte de la Tabla de valores
autónomos.
 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

 Gestión centrada en los alumnos.

 Jerarquía y autoridad claramente definidas.
 Determinación clara de quién y cómo se toman
las decisiones.
 Claridad en definición de canales de
participación.
 Ubicación del personal de acuerdo a su
especialización u oficio, acorde con la
respectiva resolución de nombramiento o
contrato.
 Coordinación fluida y bien definida.
 Transferencia y comunicación permanente.
 Control de evaluación eficaces y oportunos
para un mejoramiento continuo.
 ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL y
RECURSOS FINANCIEROS.
•- LA SELECCIÓN, EVALUACIÓN Y CONTROL DE PERSONAL
mediante la racionalización de la I. E. en función del PEI.
•- CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL integrado por
representantes de los actores, presidido por el Director, con
funciones de Concertación, Participación y Vigilancia, así como
la propuesta y evaluación del PEI.
•- MONITOREO Y SUPERVISIÓN permanente a cargo del Comité
Especial de Evaluación.
- GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS, administrado por
el Comité de Administración de Recursos financieros. Elaboran
el Presupuesto Anual que es una previsión de recursos que
permite formular las metas de las actividades previstas en el PAT.
el presupuesto indica con cuanto se cuenta y cuanto costarán
las actividades que se realizarán durante el año.
- EL CLIMA INSTITUCIONAL favorable es fundamental para
el funcionamiento eficiente de la I. E., así como para crear
condiciones de convivencia armoniosa.
 MODELO ORGANIZACIONAL
ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LOS
ACTORES INTERNOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

DIRECTIVOS
DIRECTIVOS DOCENTES
DOCENTES

ALUMNOS (AS)

PADRES
PADRESDEDE ADMINISTRATIVOS
ADMINISTRATIVOS
FAMILIA
FAMILIA
 ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DEL
EQUIPO DIRECTIVO

DIRECTOR
DIRECTOR
COORDINADOR (A)
COORDINADOR (A) SUBDIRECTOR
SUBDIRECTOR
AULA DE
AULA DE ADMINISTRATIVO
ADMINISTRATIVO
INNOVACIÓN
INNOVACIÓN

COORDINACIÓN
COORDINACIÓN
SUBDIRECTORA
SUBDIRECTORA
PSICOPEDAGÓGICA ALUMNOS FORMACION
PSICOPEDAGÓGICA
TUTORIAL-ASISTENCIAL
ALUMNOS FORMACION
TUTORIAL-ASISTENCIAL GENERAL
GENERAL

COORDINACIÓN SUBDIRECTORA
COORDINACIÓN SUBDIRECTORA
DE ACTIVIDADES PRIMARIA
DE ACTIVIDADES DIRECTOR PRIMARIA
DIRECTOR
EDUCACIÓN BÁSICA
EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA
ALTERNATIVA
 ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLENO DOCENTE
NIVELES PRIMARIA Y SECUNDARIA

Ciclo II
Ciclo III
Ciclo I 3º y 4º
5º y 6º
1ºCiclo
y 2º I
1º y 2º

Tutoría
Tutoría Área
Área
Comunicación
Comunicación

Área
Áreapara Área
Área
Educación 6 5
Educación Idioma Extranjero
el Trabajopara 7 4
Idioma Extranjero
el Trabajo
ALUMNOS
8 (AS) 3 Área
Área
Área
Área
Educación
Educación Equipo Matemática
Matemática
2
Física
Física 1

Área
Área
Área Ciencia Tecnología
Educaciónpor
Educación por Y Ambiente
elArte
el Arte
Área
Área Área
Educación
Educación Ciencias
Religiosa
Religiosa Área Sociales
Persona Familia
y RR.HH.
 ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DEL
PERSONAL ADMINISTRATIVO

*SECRETARIA
BIBLIOTECARIO
*AUXILIARDE
*AUXILIAR DE
OFICINA
OFICINA

ALUMNOS (AS)

AUXILIAR PERSONAL
DE DE
LABORATORIO
MANTENIMIENTO
AUXILIAR DE
INFORMÁTICA
(PH)
ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LOS
PADRES DE FAMILIA

A
Comité
de Aula
P Comité Comité F
de Aula de Aula

Comité ALUMNOS Comité

A de Aula de Aula A

Comité Comité
de Aula de Aula
Consejo
de Vigilancia
 ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DEL
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DIRECTOR
DIRECTOR
SubDirectores
SubDirectores

EQUIPO DIRECTIVO

Docentes
Docentes
Personal Primaria
Primaria
Personal ☺Primaria
☺Primaria Secundaria
Secundaria
Administrativo
Administrativo ☺Secundaria BásicaAlternativa
Alternativa
☺Secundaria Básica
☺Básica Alternativa
☺Básica Alternativa
REPRESENTANTE ADMINISTRATIVO REPRESENTANTE PLENO
REPRESENTANTE ALUMNOS (AS) DOCENTE

Primaria
Primaria
Secundaria
Secundaria

REPRESENTANTE DE PP.FF.
ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE ALUMNOS (AS)

Municipio
Escolar

Policía Escolar Brigadieres

Comisiones Consejo
de Trabajo de aula
Consejo Comisiones
de aula de Trabajo
ALUMNOS
ALUMNOS Defensa Civil
(AS)
(AS)
Comisiones Consejo
de Trabajo de aula

Consejo
Comisiones Escolta
de aula
Brigada de Trabajo Estado Mayor
Cacerista Gallardetes

OPTA
OPTA
 Organización y Coordinación de los
ESTAMENTOS de la Institución Educativa

CONSEJO EDUC. INST

Alumnos

Director Docentes
Directivos
Coord. de Subdirectores
Actividades PP.FF. Profesores
Administrativo
Coord.
Coordinación Psicopedagógica
Aula de Tutorial-Asis
Innovación tencial Auxiliares
(P)(S) De Educación
Escolta Policia
EQUIPO DIRECTIVO JERÁRQUICO Estado Mayor escolar PLENO DOCENTE
Gallardetes
Municipio Brigadieres
PIN
Brigada escolar
Caceristao Equipo de Equipo de
Secretaria Informática
OPTA Planificación
Defensa
y estrategias
Personal civil
Bibliotecario integrales PEME
Mantenim.
Auxiliar
Informática ALUMNOS COORDINACIÓN DE
Comité de PLANEAMIENTO
Auxiliar Auxliar de Aula (P) y (S) INTEGRAL
Laboratorio oficina
APAFA Consejo
Vigilan.
PERSONAL
ADMINISTRATIVO PADRES DE FAMILIA
 SOSTENIBILIDAD DEL PEI
VIABILIDAD : El presente PEI, será viable si se logra el
compromiso responsable de los actores.
Para cuyo efecto se requiere el cambio de actitud de
los actores y aliados estratégicos.
PRESUPUESTO : Sumando los ingresos de APAFA,
Recursos Económicos, donaciones para financiar
POA PAT.
SOSTENIBILIDAD :
 Validación del Pleno de actores.
 Formación continua del docente.
 Clima Institucional en democracia y armonía
Apoyo sostenido de la Sociedad Civil
Aplicación del Proyecto de EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
LLAVE DE ORO : CAMBIO DE ACTITUD PROFESIONAL
DEL MAESTRO (A)