INVE ST I GA C I ON

E D U C A T IV A
PRESENTA:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA DE LOS
FENÓMENOS SOCIALES

el origen de la CIENCIA, puesto El hombre prehistórico tenían
que se afirma que los Actos del como primordial objetivo el
pensar son universales y tan satisfacer sus necesidades
antiguos como el hombre; y que relacionadas con la
debido a  sus  limitaciones físicas, Supervivencia en un medio de
 los  hombres prehistóricos  peligros, tensiones,
tuvieron  la necesidad de incomodidades, etc. realizaba
agruparse y cooperar entre sí Actos de pensamiento intuitivo;
para poder alcanzar, de manera   cuando actuaba en conjunto,
conjunta,   determinados   dentro del grupo se daban
objetivos   con   mayor   aspectos rudimentarios de
eficiencia   y economía de acción pensamientos intuitivos en
y recursos. conjunto, apoyamos en la
experiencia de actividades
anteriores.
Es necesario realizar un si bien es cierto que existe una
planteamiento que conlleve a política educativa de la cual
una práctica educativa, surge el currículo oficial, es
enfocada en resaltar los preciso que el proyecto
contenidos de la asignatura y curricular de cada institución
en fortalecer el entusiasmo se contextualice y adecue a
por ampliar el conocimiento las propuestas generales de la
sobre esta. Dentro de esta realidad donde se encuentre
estructura, los contenidos
curriculares actitudinales
juegan un papel relevante en
la vida cotidiana del
estudiantado

Evolución Perspectiva
 EMPÍRICO-ANALÍTICA
FENOMENOLÓGICA-HERMENEUTICA
El método empírico-analítico es un modelo del método científico que se basa
en la experimentación y la lógica empírica, que junto a la observación de
fenómenos y sus análisis estadísticos, es el más usado en el campo de las
ciencias sociales y en las ciencias naturales

Empírico-Analítico
Su aporte al proceso de investigación es resultado fundamentalmente de la
experiencia. Estos métodos posibilitan revelar las relaciones esenciales y las
características fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la detección
sensoperceptual, a través de procedimientos prácticos y diversos medios de
estudio.

De la perspectiva fenomenología-hermenéutica, se ponen en discusión los

sentidos que las personas dan a sus propias experiencias y vivencias, con las
interpretaciones posibles que puedan construirse a partir de referentes más
amplios puestos en diálogo con las experiencias particulares

Fenomenologica-Hermeneutica
Esta manera de abordar la realidad del ser humano, se afinca en lo que se ha
denominado el giro hermenéutico de la fenomenología y halla en autores
como Ricoeur, Van Manen y Levinas algunos de sus más claros exponentes.
Constituye en este sentido un desarrollo alternativo a lo inicialmente
planteado por Husserl y Heidegger.
PERSPECTIVA EMPIRICO-ANALITICA

Este tipo de estudio busca únicamente De las fuentes primarias, el

Consiste en llegar a conocer las describir situaciones o Trata de la experiencia pasada; investigador obtiene las mejores
situaciones, costumbres y actitudes acontecimientos; básicamente no está se relaciona no sólo con la pruebas disponibles: testimonios de
predominantes a través de la interesado en comprobar historia, sino también con las testigos oculares de los hechos
descripción exacta de las explicaciones, ni en probar ciencias de la naturaleza, con el pasados y objetos reales que se
actividades, objetos, procesos y determinadas hipótesis, ni en hacer
personas. Su meta no se limita a la predicciones. Con mucha frecuencia derecho, la medicina o usaron en el pasado y que se
las descripciones se hacen por cualquier otra disciplina pueden examinar ahora. Las
recolección de datos, sino a la
encuestas (estudios por encuestas), científica. El investigador fuentes secundarias tienen que ver
predicción e identificación de las
aunque éstas también pueden servir cuenta con fuentes primarias y con la información que
relaciones que existen entre dos o
para probar hipótesis específicas y proporcionan las personas que no
más variables secundarias
poner a prueba explicaciones participaron directamente en ella

D e sc r i p t i va H i s t o r i c a
PERSPECTIVA EMPIRICO-ANALITICA
La investigación causal es tanto experimental como estadística, y se puede realizar
tanto bajo el control del investigador en un laboratorio o en el campo donde la
manipulación se encuentra limitada.

Causal experimental
Las principales fuentes para obtener información que ayudan al éxito en el proceso
de investigación causal son el diseño de preguntas de encuesta que puedan
establecer la conexión que existe entre las variables y probar la hipótesis

es un tipo de pesquisa que no extrae sus conclusiones definitivas o sus datos de trabajo a
través de una serie de acciones y reacciones reproducibles en un ambiente controlado para
obtener resultados interpretables, es decir: a través de experimentos. No por ello, claro está,
deja de ser una investigación seria, documentada y rigurosa en sus métodos

Causal no experimental
este tipo de investigaciones no manipula deliberadamente las variables que busca
interpretar, sino que se contenta con observar los fenómenos de su interés en su
ambiente natural, para luego describirlos y analizarlos sin necesidad de emularlos en
un entorno controlado.
PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA-HERMENEUTICA
Surge como una respuesta al radicalismo de lo objetivable. Se fundamenta en el estudio de las experiencias de vida,
respecto de un suceso, desde la perspectiva del sujeto. Este enfoque asume el análisis de los aspectos más complejos
de la vida humana, de aquello que se encuentra más allá de lo cuantificable.

Informe fenomenológico
es un paradigma que pretende explicar la naturaleza de las cosas, la esencia y la veracidad de los
fenómenos. El objetivo que persigue es la comprensión de la experiencia vivida en su complejidad; esta
comprensión, a su vez, busca la toma de conciencia y los significados en torno del fenómeno

Es una técnica que tiene sus orígenes en la antropología y la sociología, siendo el estudio de personas y
culturas, observando las prácticas culturales de los grupos sociales pudiendo participar en ellos. Es uno de
los métodos más relevantes que  se utilizan en investigación cualitativa.

Investigación etnográfica
Nos permite interpretar el día a día del usuario o consumidor desde lo que hace y no sólo por lo que dice que hace,
dentro de su realidad social, cultural, demográfica y geográfica. En algunas investigaciones el rol varía pudiendo el
investigador ser observador y en otras participante.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN Y PARTICIPATIVA
Investigación acción
Este tipo de metodología se ocupa del
estudio de una problemática social
específica que requiere solución y que
afecta a un determinado grupo de
personas, sea una comunidad,
asociación, escuela o empresa.
Es apropiada para aquellos que
realizan investigaciones en pequeña
escala, preferentemente en las áreas
de educación, salud y asistencia social
e incluso en administración
Investigación participativa
Es un método de estudio cualitativo en el cual
un grupo determinado de personas se estudia
a sí mismo. Los alcances de este trabajo en
terreno es que la comunidad puede conocerse
y determinar cómo puede tener un mejor
contacto con su entorno sociocultural.
La idea surgió para ver cómo promover algún
tipo de espacio investigativo que reflejara  un
avance respecto al rol de la Universidad con
la comunidad, con la sociedad, y al mismo
tiempo hacernos cargo de cómo estábamos
respondiendo a lo que nos está demandando
 INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
• a) Depende de datos observados
por otros, más que por el
investigador mismo
• b) Son de fuentes primarias,
derivadas de la observación
directa y fuentes secundarias por
observación de otros
Características
• *Concebir la idea
• Planteamiento del problema
• Elaboración del marco teórico
• Definir que investigación se hará
• Definición de hipótesis
• Definición de hipótesis
Etapas de la
• Deben someterse a la critica
externa, que determina la
autenticidad del documento y la
critica interna, que examina los
posibles motivos, prejuicios y
limitaciones del autor del
documento
generales
• Diseño de Investigación
• Selección de la muestra
• Recolección de datos
• Interpretación de dato
• Presentación de datos
• Bibliografía
Investigación
 INVESTIGACIÓN HISTÓRICA
Evaluación de la investigación histórica
La investigación histórica tiene
carácter científico, dentro de
ciertos límites: las conclusiones
a las que llega un historiador
pueden ser verificadas por
otros estudiosos puede
formular hipótesis, reúne y
analiza pruebas importantes
para cerciorarse de que su
hipótesis proporciona una
explicación más satisfactoria
que la ofrecida por las teorías
opuestas
se sabe que cada suceso depende de
sus causas, de sus condiciones para
que aquél se produzca; el
historiador trata e seleccionar las
condiciones que probablemente
precipitaron un suceso procura
comprobar si una o más de ella
pueden haberlo originado. El
historiador nunca tendrá la
seguridad de haber tomado en
cuenta todos los factores
pertinentes, puesto que los hechos
históricos tienen un complejo
esquema de interacción de los
fenómenos, porque no obedecen a
una única causa.
Posibilidad de generalización y predicción
La generalización es un
elemento esencial del proceso
científico en general. En un
mundo ideal, para poner a
prueba una hipótesis probarías
una población entera.
Utilizarías todas las variaciones
posibles de una variable
independiente. En la gran
mayoría de los casos, esto no es
posible, por eso se elije un
grupo representativo que
refleje toda la población.
En cualquier experimento, puedes
recibir críticas por tus
generalizaciones sobre la muestra,
el tiempo y el tamaño.
Debes asegurarte que el grupo de
muestra sea lo más representativo
posible de toda la población.
En muchos experimentos, el tiempo
es fundamental, ya que los
comportamientos pueden cambiar
anualmente, mensualmente y hasta
a cada hora.
El tamaño del grupo debe permitir
que las estadísticas sean
extrapoladas de manera segura a
toda una población.
 INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Los estudios descriptivos se Estos diseños son útiles para:
Estimar la frecuencia de una
caracterizan por ser enfermedad en una población
estudios observacionales en
determinada, como la prevalencia y la
los que no se evalúa una incidencia.
hipótesis causal. Estos Describir las características de una
enfermedad o un problema de salud
estudios pueden ser
en un grupo de sujetos en un
transversales si la recogida momento dado, o bien la evolución
de datos se realiza en un natural de una enfermedad.
único momento en el Establecer asociaciones que permitan
tiempo o bien generar hipótesis a partir de los datos
obtenidos, que posteriormente
longitudinales, si hay una deberán ser evaluadas con estudios
secuencia temporal entre la analíticos.
recogida de los mismos.
Panorama general de los estudios descriptivos
Identificación y delimitación del Tienen como objetivo “obtener
problema información que se pueda analizar,
extraer modelos y hacer
Elaboración y construcción de los comparaciones” . En este apartado se
instrumentos abordará el tema de la encuesta como
estudio. Se hace esta precisión para
Observación y registro de datos evitar la confusión entre encuesta y
cuestionario, pues la primera es el tipo
Decodificación y categorización
de estudio, en tanto que el segundo es
de la información
un instrumento para la recolección de
Análisis información. Para aclarar un poco más
esta idea, Bisquerra (1985) refiere que
Propuestas en un sentido más amplio la encuesta
incluye a los estudios que utilizan el
cuestionario o la entrevista como
técnicas de recolección de información.
Etapas de la investigación Estudio tipo encuesta
descriptiva
INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
Si el objeto es identificar la relacione que existen entre los hechos para
lograr una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar, los estudios de
esta índole son los estudios de casos, estudios causales comparativos y
estudios de correlación.
Estudio de interrelaciones

Establece en determinar no únicamente las interrelaciones y el estado en que

se hallan los fenómenos, sino en los cambios que se producen en el
transcurso del tiempo. En él se describe el desarrollo que experimentan las
variables en el lapso de tiempo que puede abarcar meses o años.

Abarca estudios de crecimiento y de tendencia. Los estudios de crecimiento

se refieren a la identificación de los diversos factores interrelacionados que
influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas, saber en qué
momento se tornan observables los diversos aspectos y cuándo surgen,
permanecen estacionarios, alcanzan su desarrollo óptimo y, finalmente,
Estudio de desarrollo
decaen.

Para el estudio del desarrollo humano se usan dos métodos: las

técnicas lineales y las de corte transversal. En ambos tipos de
investigación, se deben efectuar una serie de observaciones
sistemáticas.
 INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

Diseñar el experimento significa Esta definición del diseño de un

La investigación experimental
se utiliza generalmente en
ciencias tales como la
sociología y la psicología, la
física, la química, la biología
y la medicina, entre otras.
Se trata de una colección de
diseños de investigación que
utilizan la manipulación y las
pruebas controladas para
entender los procesos causales.
En general, una o más variables
son manipuladas para
determinar su efecto sobre una
variable dependiente.
planearlo de modo que reúna la experimento implica, por supuesto,
información pertinente al que la persona que formule el diseño
problema bajo investigación. entienda claramente los objetivos de
Contiene la secuencia completa de la investigación propuesta, y es muy
pasos, tomados de antemano, para común que se empleen varios diseños
para desarrollar una investigación.
asegurar que los datos apropiados
se obtendrán de modo que Mediante el diseño de experimentos
permitan un análisis objetivo que se pretende obtener la máxima
conduzca a deducciones válidas información sobre un proceso de la
con respecto al problema manera más rápida, económica,
planteado. simple y precisa posible.

Naturaleza de la investigación experimental Bases de la experimentación

 NECESIDADES DE CONTROL
El control experimental se refiere al intento por mantener constantes todas las
variables extrañas a la(s) variable(s) independiente(s), en tanto que se hacen variar
las condiciones de esta(s) variable(s).

Métodos de control
Las variables antecedentes pueden ser significativas o de poca importancia respecto del
fenómeno que se investiga. Las variables significativas que no constituyen el objetivo del
estudio, reciben el nombre de variables extrañas. Las variables extrañas deben controlarse
para prevenir que sus efectos se confundan con los de las variables independientes

Así, en un primer sentido usaremos el término control

para referirnos a como un experimentador controla
su V.I. cuando la varía de forma específica y conocida.

Factores a controlarse
En un segundo sentido utilizaremos el término control referido al control de las variables
extrañas (variable que actúa adicionalmente a la variable independiente). Cuando se falla al
controlar las Vs. extrañas, se obtiene un experimento contaminado. La contaminación
ocurre cuando una variable extraña está sistemáticamente relacionada con la V.I., y puede
afectar diferencialmente a la V.D
EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

En un experimento ideal, probarías a cada uno de los niños que utiliza el programa en contraste con un grupo de control. Si este
número asciende a varios millones de personas, esto no sería posible sin un gran número de investigadores y sin recursos
financieros infinitos.

Por lo tanto, debes generalizar y tratar de seleccionar un grupo de muestra que sea representativo de toda la
población.

Un proyecto de investigación de alto presupuesto podría tomar una muestra más pequeña de cada escuela del país. Una
investigación de bajo presupuesto podría concentrarse en una ciudad o incluso en una sola escuela.

La clave para la generalización consiste en entender en qué cantidad se pueden aplicar hacia atrás tus resultados para representar
al grupo de niños en su conjunto. El primer ejemplo, que utiliza todas las escuelas, sería una representación fuerte, porque la
variedad y el número de muestras son elevados. Probar una sola escuela dificulta la generalización y afecta la validez externa
 DISEÑO CAUSI-EXPERIMENTAL
El experimento como
Objetivos del diseño de técnica de análisis
investigación causal
El sentido común aplicado a la causalidad tiende a
considerar que un acontecimiento singular (la causa)
Dar respuesta a preguntas de siempre lleva a otro acontecimiento singular (el
efecto). En la ciencia moderna, el énfasis se carga más
investigación bien sobre una multiplicidad de "condiciones
Controlar la varianza determinantes", las cuales, en conjunto, hacen
probable la ocurrencia de un determinado
acontecimiento.

El experimento como técnica

de análisis causal
Tanto el sentido común como el pensamiento
El experimento puede calificarse como el más prominente de científico se ocupan del descubrimiento de las
todos los métodos de investigación en cuanto es el único que condiciones necesarias y suficientes para un
permite constatar relaciones causales. El concepto de causalidad
es complejo y el análisis exhaustivo del mismo nos llevaría más
fenómeno.
allá del propósito de esta clase. En esta oportunidad nos
limitaremos a aquellos puntos que parecen esenciales para el
entendimiento de los requerimientos de los procedimientos de
investigación en aquellos estudios destinados a la comprobación
de hipótesis causales.
 EXPERIMENTOS DE LABORATORIO Y DE CAMPO
• Es una investigación en la que la • Los experimentos de laboratorio
varianza de todas o de casi todas las poseen la mayor validez interna:
posibles variables independientes se Definiciones Operacionales.
mantienen al mínimo. Aislando la Asignación Aleatoria. Mediciones
investigación en una situación física Precisas. Control de Variables
separada. Manipulando una o más Extrañas.
variables independientes bajo
condiciones controladas.

Experimentos de laboratorio

• Son que investigaciones que • De todos los tipos de estudios estos

buscan descubrir las relaciones e son los que se asemejan más a la vida
interacciones entre variables real. No puede haber queja de
sociológicas, psicológicas y artificialidad Son altamente
educativas en estructuras sociales heurísticos. • Las hipótesis se le
reales. Sin manipulación de ocurren al investigador de inmediato
debido a que el campo es rico en su
variables potencial de descubrimiento

Experimentos de campo
 DISEÑO EXPOST-FACTO
Características
No se puede manipular
intencionalmente la VI, ni se
pueden asignar aleatoriamente los
sujetos a los diferentes niveles de la
VI (se selecciona a los sujetos en
función de que posean o no
determinadas características). Se
selecciona a los sujetos después de
que haya ocurrido la VI. Son
variables asociadas a ellos y, por
tanto, ya vienen dadas (género,
edad, experiencias pasadas, clase
social, programa educativo,
enfermedad...). Quien investiga no
tiene control sobre las variables, ni
puede influir sobre ellas, porque ya
sucedieron, al igual que sus efectos.
Diseño expost-facto
lo que el investigador encuentra es
todo el proceso causal, es decir,
"han ocurrido las causas (variables
independientes) y su consecuencia
(variable dependiente). En ese caso
sólo puede tratar de reconstruir los
hechos, sin embargo, hay otras
situaciones en las que la expresión
Ex post facto se aplica sólo a las
variables independientes, siendo
así, el investigador no necesita
mirar hacia atrás para reconstruir
los hechos, sino que puede mirar
hacia delante.
Análisis de datos causa-experimental
consiste en la escogencia de los Después de esta selección, el
grupos, en los que se prueba una
experimento procede de
variable, sin ningún tipo de
selección aleatoria o proceso de manera muy similar a
pre-selección. cualquier otro, con una
variable que se compara
Por ejemplo, para realizar un
experimento educacional, una entre grupos diferentes o
clase puede ser arbitrariamente durante un período de
dividida por orden alfabético o tiempo.
por disposición de los asientos.
La división es a menudo
conveniente y, sobre todo en una
situación educacional, se genera
la menor interrupción posible.