Competencias comunicativas

50010A

Primera Web conferencia

Unidad 1
“La Competencia comunicativa: Un desafío en la
educación superior”

2018_ 1601
Objetivos de la Webconferencia

1. Socializar los aspectos relevantes del

curso y las estrategias para el éxito
académico.

2. Reconocer la importancia de la
Competencia Comunicativa en la educación
superior.

3. Exponer indicaciones para el desarrollo de

la pre-tarea y tarea 1
Información General del Curso

ESCUELA O UNIDAD: Escuela Ciencias De  SIGLA: ECEDU

La Educación
NIVEL: Técnico – Tecnológico
CAMPO DE FORMACIÓN: Interdisciplinar Básico Común
CURSO: Competencias Comunicativas Código del curso : 50010
TIPO DE CURSO: Teórico HABILITABLE: Si
N° DE CREDITOS: 3 N° DE SEMANAS: 16
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Habilidades Básicas de Escritura y Lectura en español
Propósitos del curso

1. Reflexionar en torno a la importancia de

ser un profesional competente en el uso
del lenguaje para desempeñarse de
manera exitosa en las múltiples
situaciones comunicativas en que se
encuentre.

2. Fortalecer las habilidades lingüísticas

del estudiante Unadista para hacer uso de
un lenguaje claro, sencillo, coherente,
cohesionado y adecuado a los diversos
contextos comunicativos en los que tenga
que interactuar socialmente.
Metodología

El Curso se desarrolla a través del campus

virtual y cuenta con la guía de un Director
de curso y una red de docentes.

Director de curso. Es el responsable de

dinamizar la red de docentes de su curso
desde la gestión académica y
administrativa del mismo.
Sus acciones están dirigidas a promover la
acción, reflexión y generación de
propuestas de los docentes para
implementar estrategias de calidad
académica, promoción y permanencia
estudiantil.

Docente. Es quien acompaña el proceso

académico de los estudiantes, generando
propuestas de actualización y mejora de
los materiales didácticos y pedagógicos de
los cursos, Pertenece a la Red de Curso
en el que desarrolle su labor.
Contenidos del Curso

La primera unidad, “La Competencia comunicativa: Un desafío en la

educación superior”, reconoce la competencia comunicativa de acuerdo con
la función de que cumple en la sociedad del conocimiento y su repercusión
en las actividades que el ser humano realiza en los distintos contextos en
que se encuentra.

La segunda unidad, “Habilidades de Comprensión: leer y escuchar”,

propone una serie de estrategias de lectura y escucha con el objetivo de
acercar al lector y oyente a los diferentes procesos que se requieren para
interpretar y comprender de manera eficaz y critica la información de textos
orales y escritos.

La tercera unidad, “Habilidades de Producción: escribir y hablar”, está

compuesta por una serie de estrategias de producción escrita y expresión
oral para construir textos de calidad según el contexto, el propósito
comunicativo y el oyente y /o lector al cual se dirige.
Estrategia de Aprendizaje

El estudiante ejecutará su rol utilizando la “Estrategia de Aprendizaje basado en tareas”

que se desarrolla en tres fases:
Momento Fases de la Tareas Puntaje
estrategia
Inicial Pre- Tarea Pre- tarea: Reconocimiento y pre-saberes 25
puntos
     
    Tarea 1 Responder la evaluación en línea sobre  
    los contenidos de la unidad 1 100
     puntos
   
   Ciclo de la tarea Tarea 2 : Realizar el taller de la unidad 2 sobre  
 Intermedio habilidades de comprensión 120
puntos

Tarea 3 : Realizar el taller de la unidad 3 sobre 130

habilidades de producción puntos

Final Post- tarea Evaluación final: Realizar un vídeo como 125

puntos
herramienta para evaluar la expresión oral.
Total 500
puntos
Evaluación y promoción académica

ACUERDO 0029 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2013 Por el cual se adopta el Reglamento

General Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
CAPITULO VI: DE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN ACADÉMICA

ARTÍCULO 59. Calificación.

La calificación mínima aprobatoria será tres punto cero (3.0)
para programas de pregrado y de tres punto cinco (3.5) para
programas de postgrado.

Parágrafo 1. Cuando un estudiante no presente alguna de las

actividades tanto académicas como evaluativas, estas serán
valoradas con una calificación de cero punto cero (0.0).
Evaluación y promoción académica

ACUERDO 0029 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2013 Por el cual se adopta el Reglamento General
Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
CAPITULO VI: DE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN ACADÉMICA

Artículo 60. Realimentación de actividades académicas.

Actividades de acompañamiento (asesoría académica,
orientación metodológica, realimentación y comunicación
dialógica) que realiza el docente en los cursos asignados, en
cumplimiento de su deber:
Entregar información de retorno de manera permanente,
oportuna y pertinente al estudiante, con base en las
actividades y evaluaciones desarrolladas en el proceso
formativo
Evaluación y promoción académica

ACUERDO 0029 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2013 Por el cual se adopta el Reglamento General
Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
CAPITULO VI: DE LA EVALUACIÓN Y LA PROMOCIÓN ACADÉMICA

Artículo 61. Revisión de los resultados de la evaluación.

Derecho que tiene el estudiante a solicitar al docente de su
respectivo curso la revisión de los resultados de los procesos
evaluativos. El estudiante dispondrá de los tres (3) días
calendario, siguientes a la publicación de su calificación, para
presentar su solicitud.
El docente contará con tres (3) días calendario, a partir de la
solicitud, para resolverla. Si realizada la revisión, el estudiante
sigue considerando inadecuada su calificación, puede solicitar
una nueva revisión al director de curso, quien dispondrá de
tres (3) días calendario para realizar la recalificación, que
tendrá el carácter de decisión definitiva.
Parágrafo. Si el docente y director de curso son la misma persona, se deberá hacer la
solicitud ante el líder nacional del programa, y en este caso la recalificación tendrá
carácter definitivo.
Evaluación y promoción académica

ACUERDO 0029 DEL 13 DE DICIEMBRE DE 2013 Por el cual se adopta el Reglamento General
Estudiantil de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)
CAPITULO VI: DE LAS SITUACIONES ACADÉMICAS

Artículo 62. Habilitación.

Tiene la oportunidad de habilitación el estudiante de
programa de grado, que obtenga en un curso académico una
calificación definitiva inferior a tres punto cero (3.0) y mayor
o igual a dos punto cero (2.0).

Cuando la calificación definitiva sea inferior a dos punto cero

(2.0), se considera inhabilitable y el estudiante podrá
matricularlo en el periodo inmediatamente siguiente.

Parágrafo 1. Para aprobar el curso académico el estudiante

debe obtener por lo menos una calificación igual o superior a
tres punto cero (3.0) en la prueba de habilitación.
Fechas Habilitaciones y Supletorios
Redes académicas
Redes académicas

e-estudiante Aprendizaje
autónomo, significativo y
colaborativo

Red de Tutores
Tutor Asignado al
grupo

Director de curso
Red de tutores

ANA MARIA QUINTERO (50010A_360)

Soy Licenciada en Humanidades, Especialista en Informática y Telemática, actualmente acompañaré su
proceso en el Curso de Competencias Comunicativas de la Escuela de Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) CEAD Fusagasugá
Grupos asignados
50010_115, 50010_116, 50010_117, 50010_118, 50010_119, 50010_120, 50010_121, 50010_122, 50010_173, 
50010_174, 50010_175, 50010_179, 50010_181, 50010_79, 50010_80, 50010_81, 50010_82, 50010_83, 
50010_84, 50010_85, 50010_86, 50010_87, 50010_88, 50010_89, 50010_90, 50010_91, 50010_92, 50010_93, 
50010_94,
Red de tutores

MARIA BERNAL
Tutora de la Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU. Programa: Licenciatura en Inglés como
Lengua Extranjera LILE. Psicóloga Social Comunitaria. Especialista en Educación Cultura y Política.
Magister de profundización  en educación con énfasis en Educación virtual (US). Diplomada y
certificada en competencias como tutora y directora virtual de curso académico, diseñadora de
curso en AVA, mediador en AVA, diseñador de material didáctico para AVA. Apostándole a la
educación virtual como el sistema académico del siglo XXI.
Skype: MariaC.Bernal.
Grupos asignados
50010_182, 50010_183, 50010_184, 50010_185, 50010_186, 50010_187, 50010_188,
Red de tutores

BARBARA TRIANA (50010A_360)

Licenciada en educación Básica con énfasis en Lengua Castellana,  experiencia en dominio de los temas
formativos, diseño e implementación de proyectos educativos, manejando de actividades pedagógicas en la
 articulación de contenidos por competencias formativas en los educandos, diseño de estrategias de
formación y evaluación del estudiante; Con iniciativa, comunicación asertiva, innovación y compromiso.
Groups asignados

50010_10, 50010_11, 50010_12, 50010_13, 50010_14, 50010_15, 50010_16, 50010_17, 50010_172, 50010_18, 
50010_180, 50010_19, 50010_2, 50010_20, 50010_21, 50010_3, 50010_35, 50010_36, 50010_37, 50010_38
, 50010_39, 50010_4, 50010_40, 50010_41, 50010_42, 50010_43, 50010_44, 50010_5, 50010_51, 50010_52
, 50010_6, 50010_7, 50010_8, 50010_9, 
Red de tutores

JOSEFINA ALEJANDRA RINCÓN (50010A_360)

Soy Magíster en Didácticas de las Ciencias, aspirante a Especialización en Pedagogía para el Desarrollo del
Aprendizaje Autónomo. Especialista en Informática para la Gerencia de Proyectos. Administradora de
Empresas, Tecnóloga en Análisis y Desarrollo de Sistemas de Información, con estudios técnicos en
Relaciones Industriales, Comercio Internacional, Contabilidad y Finanzas, y Secretariado. 

Grupos asignados
50010_123, 50010_124, 50010_125, 50010_126, 50010_127, 50010_128, 50010_129, 50010_130, 50010_131, 
50010_132, 50010_133, 50010_134, 50010_135, 50010_136, 50010_137, 50010_138, 50010_139, 50010_140, 
50010_141, 50010_142, 50010_143, 50010_144, 50010_145, 50010_146, 50010_147, 50010_148, 50010_149, 
50010_150, 50010_151, 50010_152, 50010_153, 50010_154, 50010_155, 50010_156, 50010_28, 
Red de tutores

DINA ESPERANZA BONILLA

My name is Dina Esperanza Bonilla. I from Sogamoso Boyacá. I live in Duitama. I have a Bachelor degree in Foreign
Languages English- French. I have a post grade in Pedagogy in Human Rights. I am currently studying a Master's
degree in Teaching English as a Foreign Language. I have been working as an English teacher 7 years. I had
experience in the United States for 2 years. 

Grupos asignados
50010_22, 50010_23, 50010_24, 50010_25, 50010_26, 50010_27, 50010_58, 50010_59, 50010_60, 50010_61,
50010_62, 50010_63, 50010_64, 50010_66, 50010_67, 50010_68, 50010_70, 50010_71, 50010_72, 50010_73,
50010_74, 50010_75, 50010_76, 50010_77, 50010_78,
Red de tutores

Claudia Patricia Munera Mora

I studied languages at UIS university in Bucaramanga and I can speak English, French and a little of Italian. I also
studied a postgraduated program in Semiotics and pedagogy of Spanish at UIS. I've been working at UNAD since
2007 and this has been a wonderful experience. Currently (2017) I am the course director of the courses Pre-
intermediate English (551010) and Teaching English to adolescents and adults (551004) in regular terms and
Educational management (551030) and Didactics of Mathematics (551032) in middle-year terms.
Grupos asignados
50010_1, 50010_176, 50010_177, 50010_178, 50010_45, 50010_46, 50010_47, 50010_48, 50010_49, 50010_50, 
50010_56, 50010_57, 50010_65,
Red de tutores

ELEAZAR VELASQUEZ
Me llamo Eleazar Velásquez, soy de Quibdó-Chocó pero vivo en la ciudad de Medellín; Soy Licenciado
en Inglés y Francés de la Universidad Tecnológica del Chocó "Diego Luis Córdoba". Hace dos años
trabajo en esta universidad, donde he tenido la oportunidad de trabajar en el Instituto Virtual de
Lenguas (INVIL) y, en la Licenciatura en Inglés como Lengua Extranjera.

Grupos asignados
50010_100, 50010_101, 50010_102, 50010_103, 50010_104, 50010_105, 50010_106, 50010_107, 50010_108, 
50010_109, 50010_110, 50010_111, 50010_112, 50010_113, 50010_114, 50010_53, 50010_54, 50010_55, 
50010_69, 50010_95, 50010_96, 50010_97, 50010_98, 50010_99,
 Red de tutores

Grupos Asignados
50010_189, 50010_190, 50010_191, 50010_192, 50010_193, 50010_194, 50010_195, 50010_196, 
50010_197, 50010_198, 50010_199, 50010_200, 50010_201, 50010_202, 50010_203, 50010_204, 
50010_205, 50010_206, 50010_207, 50010_208, 50010_209, 50010_210, 50010_211, 
Red de tutores

Dirección y Tutoría del curso:

ANA MILENA SÁNCHEZ MALDONADO

Licenciada en Lenguas Modernas, Especialista en Dificultades del Aprendizaje y actualmente finalizando
maestría en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera, con experiencia laboral en el área
Humanidades, de excelentes relaciones interpersonales y habilidad para trabajar en equipo o
individualmente.
Grupos asignados
50010_157, 50010_158, 50010_159, 50010_160, 50010_161, 50010_162, 50010_163, 
50010_164, 50010_165, 50010_166, 50010_167, 50010_168, 50010_169, 50010_170, 
50010_171, 50010_29, 50010_30, 50010_31, 50010_32, 50010_33, 50010_34
 Estrategias para el éxito académico
virtual y a distancia
“En el centro de la transformación educativa están las
personas, no la tecnología”. Nieves Segovia
 Estrategias para el éxito académico
virtual y a distancia
1.  Organización del tiempo: Es importante tener claro el tiempo que se necesita
para dedicarle al estudio. La educación no presencial permite realizar otras actividades
simultáneamente por lo que es clave encontrar un equilibrio.

https://youtu.be/VCwmPVrzQQQ
Estrategias para el éxito académico
virtual y a distancia

http://consejeria.unad.edu.co/cajaherramientas/estrategias_aprendizaje_habitos_estudio.html
 Estrategias para el éxito académico
virtual y a distancia

2. Uso efectivo de las nuevas tecnologías. Herramientas como foros, Wikipedia, redes

sociales, chats o web conferencias sirven como lugar de encuentro entre alumnos y
docentes .

Recuperado de
http://4.bp.blogspot.com/-RBA_MFb9m4M/TqxPbhP-LxI/AAAAAAAAABY/A6ZQY9BgG58/s1600/mapa+conceptual+-+aplicacion+de+las+tics+en+el+aula.png
 Estrategias para el éxito académico
virtual y a distancia
3. Motivación: El estudio a distancia requiere constancia y paciencia.
“ sin motivación no hay aprendizaje”
3.1 Tener en mente el objetivo.
A nadie le gusta esforzarse si no hay alguna meta que alcanzar. ¿Ud.
correría dos kilómetros todos los días sin ninguna explicación? Seguro
que no. Se haría para estar en forma, ganar una competencia ,
impresionar a una persona , lograr un premio o clasificación… De la
misma manera, al estudiar se debe tener claro cuál va a ser la meta.

¿Aprobar el próximo examen?

¿Lograr el título?
¿Cómo ser mejor persona ?
¿Ascender a nivel laboral ?

3.2 La meta debe vencer la mente. Cuando hay dificultades es muy fácil perder la motivación. Aparecerán miles
de excusas para no seguir. Es entonces cuando se debe recordar esa meta, recordar por qué esta ahí y qué quiere
alcanzar. Luchar contra la mente y que gane el corazón.

Recuperado de
http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/motivacion.htm
 Competencias comunicativas
50010A

COMPETENCIAS DEL SIGLO XXI, EDUCACIÓN DE CALIDAD

Carles Monero y Juan Ignacio Pozo publicaron un decálogo de competencias para
mejorar la educación de las personas en el siglo XXI. El decálogo
incluye diez hábitos que las personas deben aplicar para conseguir un aprendizaje
efectivo, autónomo y del cual puedan beneficiarse durante toda la vida. El artículo
del que se toma la información forma parte de un documento monográfico que
explica a detalle la importancia de desarrollar estas competencias, en qué
consisten y cuál es el papel que juegan las instituciones educativas en la
enseñanza de estas habilidades.
 
Decálogo de competencias para la educación en el siglo XXI
1. Buscarás la información de manera crítica.
2. Leerás siempre tratando de comprender.
3. Escribirás de manera argumentada para convencer.
4. Automatizarás lo rutinario y dedicarás tus esfuerzos en pensar en lo relevante.
5. Analizarás los problemas de forma rigurosa.
6. Escucharás con atención, tratando de comprender.
7. Hablarás con claridad, convencimiento y rigor.
8. Crearás empatía con los demás.
9. Cooperarás en el desarrollo de tareas comunes.
10. Te fijarás metas razonables que te permitan superarte día a día.

Fuente: Carles Monero y Juan Ignacio Pozo (2001). Competencias para (con)vivir con el siglo XXI, Cuadernos de Pedagogía. No. 370, Monográfico:
370.001.
 Competencias comunicativas
50010A

¿Qué es la Competencia Comunicativa?

La competencia comunicativa es el conjunto de
habilidades o capacidades que posibilita una
participación apropiada en situaciones
comunicativas específicas. (Hymes en Romero S,
1998)

Por lo anterior, ser competente comunicativamente

no solo se reduce a saber el código lingüístico, sino
que es necesario desarrollar la habilidad de saber
qué decir, a quién, cuándo, dónde y cómo decirlo;
así como saber hablar y cuándo callar.
 
 Competencias comunicativas
50010A

En la competencia comunicativa intervienen dos procesos importantes:

Comprensión y Producción de mensajes de manera oral y escrita, lo cual lo cual
implica las cuatro habilidades lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
 Competencias comunicativas
50010A

Los Límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo.

Ludwig Wittgenstein

A partir de lo anterior, la competencia comunicativa presenta 3 dimensiones:

el saber ( conocimiento) el saber hacer ( habilidades) y el saber ser ( actitudes, conductas
o comportamientos).
 Competencias comunicativas
50010A

 1. En la actualidad, la sociedad demanda profesionales que sean capaces de convivir

en situaciones comunicativas diversas, para ello es necesario hacer uso de un lenguaje
claro, sencillo, variado, coherente, cohesionado y adecuado a los múltiples escenarios
de comunicación en los que interactúa, esto quiere decir , que debemos saber cuándo
callar y cuando hablar, qué decir, cómo , a quién y dónde; es necesario saber escuchar
y saber expresarse de manera oral y escrita.

 2. El profesional del siglo XXI debe saber que cuando se comunica lo hace tanto con
palabras como con gestos, es decir, utiliza la comunicación no verbal, formada por
postura corporal, la mirada, el tono, el ritmo entre otros.
 Competencias comunicativas
50010A

 3. La competencia comunicativa es una habilidad que se adquiere y se desarrolla a

través del tiempo, paso a paso, con constancia, disposición y disciplina ; de tal manera
que algunas habilidades se adquieren de manera natural, como hablar y escuchar,
mientras que otras, como leer y escribir , requieren un mayor grado de madurez
porque implican conocimientos y destrezas más complejas.

 4. Ser competente en la comunicación depende solamente del nivel de compromiso

que cada uno tenga con su propio aprendizaje.

 5. Hoy más que nunca es necesario saber vivir en la ciudad multimedia, unida por las
más diversas redes de comunicación, de información y de documentación, esto
significa, habituarse a los nuevos entornos tecnológicos, comunicativos , interactivos,
profesionales, laborales , educativos y virtuales.
Pre- tarea y Tarea 1
Pre-tarea y Tarea 1
Tarea 1
 Competencias comunicativas
50010A

Referencias:
▪Aguirre, M., Maldonado, C., Peña, C., & Rider, C. (2015). Cómo leer y escribir en la universidad: Prácticas letradas exitosas [Capítulo 2].
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).Recuperado de : http://
bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=3&docID=11127104&tm=1499196242007

Fuentes, J. L. (2009). Aprender a escuchar. La necesidad vital de comunicarse. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=44122923&lang=es&site=eds-live

▪López, K. K (2016). Prácticas De Lectura Digital De Estudiantes Universitarios. Recuperado de:

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?user=proveedor&pass=danue0a0&url=http://
bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=116644092&lang=es&site=eds-live
Linde, C. D. L. (1998). Recomendaciones metodológicas para la enseñanza: la comprensión lectora de textos argumentativos
Recuperado de: http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL000703.pdf

• Sánchez, Maldonado, A.M. (2016) OVI; Unidad 2. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/10209

▪Villegas López, Teresita N. Cuadernillo para el conocimiento y uso de estrategias metacognitivas de lectura para la comprensión de textos
cinéticos. Recuperado de : http://
bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10365254&tm=1501878743774
ECEDU/ZCBC/LILE

GRACIAS POR SU
ATENCIÓN