Estilos de

enseñanza
¿MÉTODOS, TÉCNICAS O ESTRATEGIAS?
Antes de comenzar…
1. Superar la discusión de términos.
2. Definamos: son estructuras generales, secuencias básicas
con intencionalidad educativa que facilitan procesos de
aprendizaje.
3. No son “camisas de fuerza” o “reglas a cumplir”: el docente
combina estrategias de acuerdo con las situaciones,
contextos y sujetos en orden a sus fines.
4. Influyen los estilos o enfoques personales.
Métodos para la
asimilación de
conocimientos y el
desarrollo cognitivo
A S I M I L A R PA RA I N T E G RA R E L C O N O C I M I E N T O A LO S E S Q U E M A S D E
PENSAMIENTO
Métodos inductivos
1. Objetivo:
1. Formar conceptos e inferir reglas mediante la observación, el manejo y la utilización de datos.

2. Ambiente:
1. Espacios y medios para la interacción y el intercambio.
2. Recursos: empíricos, fuentes de datos, visuales y textuales

3.Beneficios:
1. Ayuda a la comprensión de los temas
2. Coloca al alumno en un papel activo y permite el desarrollo de habilidades cognitivas
 Método inductivo básico
Es el método por el cual los alumnos desarrollan su comprensión del contenido de
enseñanza por su propia actividad directa con los materiales en lugar de
obtenerla a partir de la explicación previamente organizada por un docente.

Permite…
1. Observar y describir
2. Comparar y distinguir
3. Clasificar: agrupar y reunir
4. Descubrir regularidades y leyes
Pasos
 Método de construcción de
conceptos
Es el método por el cual los alumnos trabajan a partir de conjuntos o grupos de
propiedades calificados por el docente comparando los grupos de ejemplos
dados por aquel en vistas a construir y comprender conceptos.

Requiere…
1. Elegir muy bien los ejemplos para facilitar su identificación
2. Guiar a partir de preguntas reflexivas
3. Apoyar con nuevas ejemplificaciones
4. Valorar el proceso: dar libertad y buen clima para pensar
Pasos
 Método de investigación
didáctica
Es el método por el cual los alumnos desarrollan modos de pensar sistemáticos a
través del procesamiento activo de informaciones valiéndose de las metodologías
propias de los campos de conocimiento y las disciplinas científicas.

Permite…
1. Observar y describir
2. Comparar y distinguir
3. Clasificar: agrupar y reunir
4. Descubrir regularidades y leyes
Pasos
Métodos de instrucción
1. Objetivo:
1. Asimilar conocimientos y modos de pensamiento y desarrollar habilidades cognitivas.

2.Ambiente:
1. Espacios de interacción e intercambio docente-alumno
2. Materiales culturales: textos, herramientas de información virtual, soportes visuales, etc.
Método de trasmisión I
Es el método por el docente transmite al alumno una serie de saberes de forma
clara y precisa mediante la exposición oral.

Permite…
1. Transmitir saberes que por su complejidad no pueden ser enseñados a través de la investigación
activa de los alumnos.
2. Implica incorporación integrada y reflexiva por parte del alumno.
3. Ordena la comprensión de los estudiantes porque transmite también un modo de pensamiento.
4. Se adapta a muchas realidades: grupos numerosos, aulas con poco movimiento de infraestructura.
Pasos
Método de trasmisión II
Es el método por el cual los alumnos relacionan de forma conciente y significativa
los nuevos conocimientos con los que ellos ya saben y con sus experiencias
previas para reconstruir el nuevo significado.

Requiere…
1. Un material abstracto e inclusivo como un mapa conceptual que represente gráficamente
las relaciones entre los conceptos.
2. Un conjunto breve de información verbal o visual que funcione de organizador previo
Pasos
Seminario de lectura y
debate
Es el método por el cual la transmisión de conocimientos se da a través de la
interpretación reflexiva, el manejo del discurso escrito y el intercambio intelectual
con otros.

Permite…
1. La construcción personal del conocimiento.
2. Permite la incorporación del lenguaje fílmico - visual.
Pasos
Métodos de flexibilidad
cognitiva
1. Objetivo:
1. Desarrollar la reflexión y la flexibilidad del pensamiento ampliando la comprensión de distintos
enfoques y concepciones.

2.Ambiente:
1. Participativo y de interacciones horizontales entre los actores.
2. Se requiere la palabra aunque se pueden incorporar otros recursos.
Método de diálogo reflexivo
Es el método por el cual dos o más personas participan intercambiando
observaciones, experiencias, puntos de vista y visiones sobre el contenido de
enseñanza en cuestión.

Requiere…
1. La pregunta reflexiva como principal protagonista para guiar el pensamiento.
2. El docente como guía del pensamiento a través de nuevas preguntas y nuevos ejemplos.
Pasos
Método de cambio
conceptual
Es el método que se propone generar el razonamiento crítico ante el
conocimiento y sus propios supuestos.

Requiere…
1. Poner en tensión las propias interpretaciones o informaciones
2. Contrastar las interpretaciones con enfoques ocnceptuales
Pasos
Métodos
para la acción
práctica
F O R M A R E L S E N T I D O P RÁC T I C O
Métodos para la acción
práctica
1. Objetivo:
1. Formar el sentido práctico partiendo de problemas identificados y situaciones prácticas

2. Ambiente:
1. Activo y participativo, promover el intercambio entre los estudiantes
2. Requiere secuencias básicas que superan los límites espacio temporales “la clase”

3.Beneficios:
1. Desarrolla capacidades para resolver problemas y enfrentar desafíos del mundo real
2. Permite elaborar planes de acción y alcanzar habilidades para elegir entre distintas soluciones
Secuencia general de acciones

Situación Búsqueda de Elaboración

problemática nuevos datos de soluciones
Métodos ABP
1. Estudio de casos: análisis, interpretación y acción en torno a situaciones reales o
con gran similitud con la realidad.
2. Solución de problemas: presentación de un problema a tratar, diálogo en torno
al problema, análisis de incógnitas, búsqueda y ensayo de soluciones
alternativas, verificación y generación de nuevas preguntas.
3. Problematización: se trabaja en torno a “construir” los problemas. Es muy útil
para trabajar cuestiones sociales y de conflicto de intereses.
4. Proyectos: implica construir frente a una propuesta un plan de trabajo. Su puesta
en práctica constituye un proceso de aprendizaje. El producto final, el resultado
es la cara visible fruto del trabajo cooperativo y la autonomía del aprendizaje.
Métodos
para el
entrenamiento
A L C A N Z A R H A B I L I DA D E S O P E RAT I VA S
Métodos
1. Demostración y ejercitación: modelado de procedimientos y
acciones por parte del profesor y ejercitación activa por parte de
los estudiantes. La ejercitación va acompañada de análisis y
explicaciones.
2. Simulaciones: acerca a los alumnos a situaciones similares a la
realidad. Pueden ser simulaciones escénicas, virtuales.