PRAT. DE ENS. E ESTÁGIO SUPERVIS.

EM HISTÓRIA III

Aula 4: Estágio: Superando a dicotomia entre teoria e

prática.

Profa. Dra. Géssica Góes Guimarães Gaio

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

• Refletir sobre a importância da práxis pedagógica.

• Analisar a relevância da pesquisa para a formação

do professor-reflexivo ou pesquisador.

• Desenvolver uma prática reflexiva na dimensão

professor-pesquisador.

• Refletir e analisar criticamente as práticas docentes

vivenciadas pelos acadêmicos na instituição
estagiada.

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Bem-vindo à Aula 4!

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O COTIDIANO EM SALA DE AULA

• Utilizaremos como referência bibliográfica para a aula 4:

SCHMIDT, Maria Auxiliadora. Ensinar História. São Paulo:
Scipione, 2009, Capítulo 2: “O saber e o fazer históricos em
sala de aula”.

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O COTIDIANO EM SALA DE AULA

• Entre a ideia do estudo de história como enfadonho e as
tradicionais práticas do magistério existe um desafio para os
docentes no mundo atual.

• A metodologia tradicional ainda se baseia na repetição de

conteúdos.

• Há a necessidade de que os professores organizem práticas

pedagógicas mais significativas.

•Ruptura com a noção do “professor-enciclopédia”, em busca

da construção do “professor-consultor”.
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O COTIDIANO EM SALA DE AULA

• A relação pedagógica precisa ser plural, uma via de

mão dupla entre o professor e o aluno.

“uma relação em que “o professor fornece a matéria

para raciocinar, ensina a raciocinar, mas, acima de
tudo, ensina que é possível raciocinar””. (pg. 34)

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O COTIDIANO EM SALA DE AULA

• Atributos do professor:
1- ajudar o aluno a adquirir as ferramentas
necessárias para pensar historicamente.
2- ensinar o aluno a captar e valorizar a
diversidade de fontes e discursos sobre o passado.
3- ensinar o aluno a levantar problemas.
4- mostrar para o aluno que o conhecimento
histórico não se adquire por um “dom”, mas
através da reflexão.
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O COTIDIANO EM SALA DE AULA

• Essa prática poderia distanciar o estigma da sala de aula

como “eco” do que já foi dito antes.

• A sala de aula deve ser um espaço de encontro em

interlocutores.

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PRINCIPAIS OPERAÇÕES DIDÁTICAS NO

ENSINO DE HISTÓRIA
• Método:
“Etimologicamente, a palavra método vem do grego
méthodos – meta, “através” e hodós, “caminho”.” (pg. 37)

“No ensino de história, esses mencionados meios podem ser

relacionados, também, com a aplicação de métodos de
aprendizagem por repetição ou por descobrimento,
métodos etnográficos ou descritivos, métodos de resolução
de problemas, como o estudo de caso, e os métodos de
investigação”. (pg. 37)

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PRINCIPAIS OPERAÇÕES DIDÁTICAS NO

ENSINO DE HISTÓRIA
• Técnicas de ensino e recursos didáticos:
“instrumento ou ferramenta para o processo de
ensino-aprendizagem”. (pg. 37)

Formam uma estratégia de ensino, ou seja,

possibilidades e formas de organizar o ensino de
um dado conteúdo.

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PRINCIPAIS OPERAÇÕES DIDÁTICAS NO

ENSINO DE HISTÓRIA
• Função didática:
“A história tem uma função didática de formar uma
consciência histórica cada vez mais complexa, com a
perspectiva de fornecer elementos para a orientação,
interpretação do passado, para dentro, construindo
identidades, e para fora, fornecendo sentidos para a ação na
vida prática, (...)”. (pg. 37)

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PRINCIPAIS MÉTODOS DE ENSINO NA SALA DE
AULA

• Abordagem magistral: privilegia a transmissão de

conhecimento, muito ligada à concepção descritiva da
própria historiografia.
• Abordagem dialogada: mobilização dos alunos através de
perguntas e reflexões guiadas pelo professor, mas que pode
apresentar limites na problematização da reflexão.
• Abordagem construtivista: o aluno como protagonista do
conhecimento através da autoaprendizagem e apropriação
dos procedimentos intelectuais.

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PRINCIPAIS OPERAÇÕES DIDÁTICAS NO

ENSINO DE HISTÓRIA
• Na abordagem construtivista, a exposição de saberes pelo
professor que tenha uma postura hipetético-dedutivista
pode ser interessante pois se aproxima da forma como o
próprio historiador trabalha na investigação do passado.

O professor deve selecionar a abordagem que melhor se

adequar à realidade da turma e aos objetivos da
aprendizagem.

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PRINCIPAIS OPERAÇÕES DIDÁTICAS NO

ENSINO DE HISTÓRIA

• Exemplos de algumas situações no ensino de história:

1- situação de explicação contínua.

2- situação de aulas sequenciais.
3- situação de trabalho com dossiês
4- situação de trabalho com a unidade temática investigativa

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Nesta Aula, você:

• Refletiu sobre a práxis pedagógica.

• Reconheceu as diferentes abordagens do ensino de

história.

• Reconheceu as principais ações didáticas no ensino de

história.

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