PRAT. DE ENS. E ESTÁGIO SUPERVIS.

EM HISTÓRIA III

Aula 2: A importância do Estágio Supervisionado III: o

docente e sua prática.

Profa. Dra. Géssica Góes Guimarães Gaio

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
• Enfatizar a importância do Estágio para a formação
profissional do docente.

• Compreender o conceito de “cultura escolar”.

• Compreender o conceito de “cultura docente”.

• Refletir sobre a interação entre a “cultura escolar”

e a cultura docente.

• Refletir sobre o papel do professor na construção e

transformação da “cultura escolar”.

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Bem-vindo à Aula 2!

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EM BUSCA DE UMA DEFINIÇÃO DA “CULTURA

ESCOLAR”.

• Utilizaremos como referência bibliográfica o artigo:

“Em busca do conceito de cultura escolar: uma contribuição
para as discussões actuais”, publicado na Revista Lusófona
de Educação, em 2007, cuja autoria pertence a Milan Pol,
Lenka Hloušková, Petr Novotný, Jiří Zounek.

Disponível em:
http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n10/n10a06.pdf

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O CONCEITO DE CULTURA

• Em nossa aula online encontramos o seguinte conceito de

cultura:

“Assim, podemos definir cultura como tudo que é adquirido

historicamente, ou que cresce e se transforma dentro de uma
sociedade, manifesta-se através de valores, hábitos,
pensamentos e formas de organizar e desenvolver os espaços
sociais. E não é diferente com a cultura escolar (...).”

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UMA DEFINIÇÃO EM DIÁLOGO COM A

ANTROPOLOGIA
• A “cultura escolar” seria uma cultura específica, criada
pelo e com o ambiente escolar.
• Essa cultura seria a expressão de tarefas culturais e
sociais de uma escola, realizadas por uma comunidade
de pessoas.
• Essa cultura é compreendida como um processo humano
específico e seus resultados são considerados produtos
culturais.
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UMA DEFINIÇÃO EM DIÁLOGO COM A

ANTROPOLOGIA

• Podem ser relacionados como elementos constituintes

dessa cultura a integração entre os membros dessas
comunidade, a identificação desses membros com a
própria escola e a cooperação dos membros da
comunidade para o sucesso dos processos educativos e
a manutenção física da escola.

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UMA DEFINIÇÃO EM DIÁLOGO COM A

SOCIOLOGIA
O conceito de “cultura escolar” incluiria:
• as condições formais da escola: localização, estrutura física,
composição social.
• as condições de formação pedagógica: didática,
metodologia, mídias disponíveis.
• as relações sociais: afetividades, organização, cooperação,
identidades, consciência coletiva, clima social.
• atividades extra-escolares: visitas a museus, passeios,
comemorações.
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UMA ABORDAGEM INTEGRADA DO CONCEITO

DE “CULTURA ESCOLAR”.
• Segundo Walterová: a cultura escolar consiste no clima, a
organização individual, o trabalho em conjunto na aplicação
das tarefas e estratégias pedagógicas, concepções
pedagógicas, definição do papel das pessoas na escola e a
interação entre os membros da comunidade escolar.
• Portanto, o comportamento dos professores e sua interação
com os alunos também compõem essa “cultura escolar”.
• A “cultura escolar” também se desenvolve como resultado
da ação e decisão dos professores, funcionários, diretores,
alunos e responsáveis dos alunos.

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NO NOSSO CONTEÚDO ONLINE ENCONTRAMOS

A SEGUINTE DEFINIÇÃO:

“A cultura escolar está fortemente ligada à filosofia da escola,

ou seja, sua missão, e é ela que dirá como a escola vê o
educando no processo educativo e sua projeção para a vida
social e intelectual.”

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SÃO FATORES QUE DEPENDEM DAS

ESTRATÉGIAS ABORDADAS NA FORMAÇÃO
DA CULTURA A QUAL A INSTITUIÇÃO DESEJA
FORMAR:
• a Legislação Educacional.
• a elaboração do Projeto Político Pedagógico.
• as abordagens de ensino.
• o público que se deseja alcançar.
• as metas pedagógicas e administrativas.

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ESPAÇOS E PRÁTICAS QUE PARTICIPAM DA

CONSTRUÇÃO DA “CULTURA DOCENTE”.

• Universidade.
• Unidade escolar.
• Iniciativas particulares de formação continuada.
• Políticas públicas.
• Interação com a realidade social e cultural do docente e da
escola.

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O PROFESSOR É PRODUTO E PRODUTOR

DA CULTURA ESCOLAR

• O planejamento do curso e o plano de aula devem levar

em consideração o PPP e a “missão” da escola.

• O professor e a prática docente devem contribuir para a

transformação da realidade escolar.

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COMO O PROFESSOR PODE CONTRIBUIR PARA

A TRANSFORMAÇÃO DA CULTURA ESCOLAR

• Investindo em sua formação acadêmica.

• Mantendo-se informado sobre as questões da atualidade.
• Afirmando-se como um leitor e sendo referência de leitura
para a comunidade escolar.
• Posicionando-se criticamente em relação as políticas
públicas para a educação.
• Adequando o vocabulário à realidade escolar, sem permitir a
sua banalização.
• Buscando estratégias para despertar o interesse nos alunos.

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SEGUNDO JAIME PINSKY E CARLA BASSANEZI

PINSKY:

“Um professor mal preparado e desmotivado não consegue dar

boas aulas nem com o melhor dos livros, ao passo que um bom
professor pode até aproveitar-se de um livro com falhas para
corrigi-las e desenvolver o velho e bom espírito crítico entre
seus alunos”.
“Mas do que o livro, o professor precisa ter conteúdo. Cultura.
(...) É inadmissível um professor que quase não lê. Se o tempo
é curto, se as condições de trabalho são precárias, se o salário
é baixo, se o Estado não cumpre a sua parte, discuta-se tudo
isso nas esferas competentes e lute-se para melhorar a
situação dos docentes (...)”.
(KARNAL, Leando (Organizador). História na sala de aula: conceitos, práticas e
propostas. São Paulo: Contexto, 2012, pp. 22)

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Nesta Aula, você:

• Conceituou a “cultura escolar”.

• Reconheceu os principais elementos da “cultura escolar”.

• Identificou os aspectos presentes na formação da “cultura

docente”.

• Refletiu sobre o papel do professor para a transformação

da “cultura escolar”.

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