Condicionamiento

encuebierto
Joseph cautela
dennis upper
JOSEPH R. CAUTELA. (1927).
Nació el 21 de febrero de 1927 (edad 91 años), en Boston
Massachusetts, Estados Unidos.

Profesor de psicología en el Boston College y director del programa de

modificación de conducta

OBRAS:
Relajación: un manual completo para adultos, niños, y los niños con
necesidades especiales. (1978)
Condicionamiento encubierto. (1966)
The convert conditioning handbook. (1986).
Formas de análisis de comportamiento para la intervención clínica.
(1990)
Técnicas de Relajación. (2002)
 DENNIS. UPPER
Graduado de la Universidad de Yale, y obtuvo el PhD. en
la Universidad Case Western Reserve en 1969.
Investigador y escritor.
Es autor y editor de diversos escritos de terapia
conductual. En 1978, se le otorgó el Diploma en
Psicología Clínica de la American Board of Professional
Psychology (ABPP).

Obras:
Perspectives in BehaviorTherapy
La serie Behavioral Group Therapy
 Condicionamiento encubierto
Es un modelo teórico que se refiere a un conjunto de
técnicas que utilizan la imaginación.
Cautela (1966)
Imaginación

Autocontrol

Modificación
de la
conducta
◦“A la técnica se le llama encubierta debido a que el
tratamiento básico es a nivel cognitivo; en general,
para eliminar el hábito, se asocia sistemáticamente la
conducta autodestructiva con algún estímulo
desagradable y potente, que genera repudio, asco e
inclusive miedo, todo ello por medio de la imaginación; en
algunas ocasiones se emplean estímulos físicos, sobre todo,
cuando el individuo no tiene una adecuada capacidad de
imaginación”(Rodas Valencia, 2009).
◦Aunque se hace una referencia directa a la imaginación, los
pensamientos y sentimientos también están incluidos como
procesos encubiertos que pueden ser manipulados.
Evalúa la conducta-problema en sus tres modalidades
de respuesta (motora, fisiológica y cognitiva)

Conducta Conducta Estudiada a internas

problema encubierta partir de
conductas

Externas
1.Conducta
s
observable Análisis
s funcional
2.Respuest Intervenir
a
psicológica Con el fin de
encubierta realizar un
Hipótesis
3.Respuest
a
fisiológica
encubierta
1.Conductas observables: conducta motora.

2.Respuestas psicológicas encubiertas: incluyen pensar o

hablarse así mismo, Imaginar o emitir respuestas similares a las que
se emiten ante estímulos externos concretos cuando no se encuentran
presentes y Sentir o reproducir sensaciones (indicaciones corporales )
que se aprenden (a través de la comunicación verbal) a aplicar ciertas
respuestas inferidas (por ejemplo el dolor) tomado de Upper y
Cautela, 1983.

3. Respuestas fisiológicas encubiertas: sistemas corporales,

órganos, células, de cuya actividad no se es consciente, o respuestas
de las que se es consciente, pero que no son observables para los
demás.
Antecedente
 E O
Estimulo
Organismo encubierto

R
Respuesta Encubierta
 POSTULADOS DEL CONDICIONAMIENTO
ENCUBIERTO
• Homogeneidad: Existe continuidad entre las
conductas manifiestas y encubiertas (es posible
transferir las conclusiones empíricas de los fenómenos
manifiestos a los encubiertos

• Aprendizaje: Los procesos encubiertos y los

manifiestos funcionan de forma semejante por las leyes
del aprendizaje

• Interacción: Existe una interacción entre los procesos

encubiertos y los observables. Influyen unos en otros,
aunque a veces los encubiertos son sólo un simple
 CONCEPTO DE PSICOPATOLOGÍA
Cautela (1977) entiende por psicopatología:

“Las conductas no deseadas que se generan por ser

mantenidas por el ambiente”.

Así, al influir el ambiente en el control de una conducta, el

proceso de transición de la conducta normal para convertirse en
psicopatológica, se da en la medida en que la conducta de un
individuo al estar inmersa en un ambiente determinado, está
expuesta a modelos sociales, castigos, refuerzos o indiferencias,
haciendo que las conductas aumenten, disminuyan o
desaparezcan.
 Método intervención y concepto de
evidencia clínica
◦Procedimientos operantes:

◦Reforzamiento positivo: Aumento de la probabilidad de una respuesta que tiene lugar cuando
un estímulo sigue dicha respuesta.
◦Reforzamiento negativo: Aumento de la probabilidad de una respuesta que tiene lugar
cuando dicha respuesta hace que cese un estímulo aversivo.
◦Castigo: Disminución de la probabilidad de una respuesta que tiene lugar cuando un estímulo
aversivo sigue a dicha respuesta.
◦Extinción: Disminución de la probabilidad de una respuesta que tiene lugar cuando se elimina
el estímulo que previamente acompañaba la respuesta.
◦Coste de respuesta: Disminución de la probabilidad de una respuesta que tiene lugar cuando
ésta no va seguida por un estímulo reforzador. ‘IES rias del Carmen. (2010 ) condicionamiento
clásico y operante.’
 Evaluación de la conducta
problema
◦1. Evalúa los antecedentes y las conductas internas y
externas de tal conducta.
◦2.Luego se realiza un análisis topográfico que describa
detalladamente la conducta problema, en sus tres
modalidades de respuesta (motora, fisiológica y
cognitiva) y todas las conductas que le rodean.
◦3. Partiendo de lo anterior se hace un análisis funcional
y se formula una hipótesis.
 Proceso de un procedimiento
encubierto
1. Entrenamiento en conseguir una visión clara de la
imagen (de la conducta problema y de aquello que se
usará como reforzador, modelo o castigo).
2.Establecimiento de formas de comunicación entre
paciente y terapeuta (por ejemplo, levantar un dedo
cuando se vea claramente la imagen) cambiar la
imagen cuando el terapeuta diga ¡Basta!.
3. Alternancia de imágenes de conductas a cambiar y
estímulos reforzadores o aversivos.
 Proceso de un procedimiento
encubierto
4.Entrenamiento en realizar la secuencia el paciente solo,
durante la sesión (unas 10 veces).
5.Programación del entrenamiento entre sesiones.

• En cada una de las técnicas que se exponen se verá la

aplicación de este proceso.
• Basadas en técnicas de condicionamiento operante
• Reforzamiento positivo encubierto (RPE)
• Reforzamiento negativo encubierto (RNE)
• Sensibilidad encubierta (SE)
• Coste de respuesta encubierta (CRE)
• Extinción encubierta (EE)

Teoría del aprendizaje social

Modelamiento encubierto (ME)

Técnicas de autocontrol
• Detención del pensamiento (DP)
• Triada de autocontrol (TA)
 TÉCNICAS DE
CONDICIONAMIENTO
ENCUBIERTO BASADAS EN EL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Tipo de aprendizaje asociativo según el cual el sujeto
asocia comportamientos con sus consecuencias. Este
tipo de aprendizaje aumenta si viene seguido por un
refuerzo o disminuye si le sigue un castigo.
 Reforzamiento positivo
encubierto(RPE)
◦“Consiste en imaginar la nueva conducta y reforzar en
la imaginación”(Kort Rosemberg, 2006).

◦Primer paso:
Se entrena al paciente para que imagine una actividad
placentera que será usada posteriormente como
reforzador positivo. (Dahab, Rivadeneira, & Minici, 2005)
◦Establece el apareamiento simbólico:
Se le pide que imagine que ejecuta la conducta deseada e
inmediatamente luego cambie en su mente a la imagen
reforzante. (Dahab, ivadeneira, & Minici, 2005)

Reforzador imaginario positivo (actividad placentera)

+
Comportamiento imaginado

=
Reforzamiento positivo encubierto
 Reforzamiento positivo encubierto
(RPE

La técnica se recomienda para incrementar

comportamientos inhibidos por la ansiedad,
postergados por falta de motivación o ausentes en
el repertorio del sujeto; también se sugiere para
modificar actitudes disfuncionales, incluso como
medio para mejorar el autoconcepto.
◦Se pretende aumentar la conducta de huida o evitación del
estímulo aversivo. (Domínguez G. ,2003). en este
procedimiento se aborda un estímulo muy aversivo para el
sujeto, a nivel imaginativo, y asociar su huida o evitación a
una respuesta de baja frecuencia. Esta respuesta puede ser
tanto de aproximación como de evitación.

Para que el estímulo aversivo sea eficaz:

●Debe provocar miedo.

●Que sea muy claro.
●Que el sujeto que le pueda poner fin de forma inmediata.
◦Descripción de la técnica:
1.Escoger conducta problema y los estímulos aversivos. Este
debe provocar miedo, que sea muy claro y que el sujeto le
pueda poner fin de forma inmediata.

2. Se le pide que cierre los ojos e imagine una escena aversiva

(p. ej. una rata).

3. Cuando la tenga muy clara y se sienta alterado, debe avisar

al terapeuta con un gesto. entonces el terapeuta pronunciara
la palabra "respuesta" que se refiere a la conducta que se
quiere incrementar (por ejemplo, para que una mujer tímida,
hablar con un hombre en una reunión).
 Sensibilización encubierta (SE)
➢Hace parte de las formas implícitas de decrecer la conducta.
➢Consiste en repeticiones imaginadas de la conducta problema
apareada con eventos simbólicos aversivos. De esa manera, se
debilita la apetencia por consumir en contextos similares a los
imaginados.
➢Objetivo: provocar algún grado de inhibición de
comportamientos potencialmente dañinos y que el paciente no
desea, ejemplo: fumar.

Conducta Imagen Sensibilizació

problema aversiva n encubierta
Coste de respuesta encubierta(CRE)
◦Pretende disminuir la frecuencia de una conducta
desadaptada imaginando que su ocurrencia está
asociada con la pérdida de un reforzador positivo. (Raich
, 2008)
◦Es un procedimiento basado en el castigo indirecto.
llamado a veces, castigo "negativo".
El uso del CRE está indicado para respuestas desadaptativas
de aproximación.
◦ alcoholismo.
◦Obesidad.
◦desviaciones sexuales.
◦Evitación (miedo a los túneles, a los puentes)
 Descripción del procedimiento
◦Elección del estímulo agradable que se pierde
◦por ejemplo perder la agenda o que te roben el carro. se
le pide al paciente que evalúe la molestia que le
produciría cada una de esas situaciones sobre un rango
de 1 a 5.
◦1. se escogen situaciones más adversas para el sujeto.
(Raich , 2008)

◦2.la imagen aversiva se presenta al inicio de la emisión

de la conducta desadaptada, al decir la palabra
"cambio". (Raich , 2008)
◦3. durante la sesión se alternan 10 imágenes explicadas por
el terapeuta con otras que el paciente debe representarse
por si solo. (Raich , 2008)

◦4.cuando es suficientemente clara la visión de la conducta y

el coste de la respuesta produce cierto malestar, se le pide
que practique en casa. (Raich , 2008)
 Elemplo

• En un caso de obesidad por la ingesta de dulces,

especialmente antes de acostarse, se pidió a la
paciente que se imaginara en pijama y a punto de
meterse en la cama, cuando se dirigía a la nevera para
coger algún alimento. Al abrir la puerta de este, se
decía "cambio". En ese momento debía verse en la
puerta del teatro donde había quedado con su marido.
Él le pedía las entradas y en ese momento recuerda que
las olvidó en casa ( imagen aversiva). (Raich , 2008)
 Extinción encubierta
◦Pretende la disminución de la probabilidad de aparición
de la conducta al imaginar la ocurrencia de ésta en
ausencia del estímulo reforzador que previamente le
acompañaba. (Raich , 2008)

◦Esta técnica se puede emplear en conductas

desadaptativas de aproximación o de evitación.
Por ejemplo un fumador conducta desadaptativa
de aproximación. Puede imaginarse aspirando el
humo de un cigarrillo, pero sin percibir ningún
aroma, sin sentir el humo, sin notar la nicotina y son
Descripción del procedimiento
◦1. Se comienza con la explicación razonada sobre el
mantenimiento de la conducta por estímulos externos. (Raich ,
2008)
◦2. Se le pregunta cómo se sintió. si lo ha visto claramente, se le
pide que imagine la escena por si solo y que indique cuando
haya acabado. (Raich , 2008)
◦3. Se realizan 10 escenas que explica el terapeuta,
alternándose con 10 que imagina el paciente solo en una
misma sesión. (Raich , 2008)
◦4. Se debe practicar en casa por lo menos 10 veces al dia, y se
le pide que varié las escenas y los personajes que intervienen.
(Raich , 2008)
 TÉCNICAS BASADAS EN LA
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SOCIAL
Aprendizaje de nuevas conductas a través de:
refuerzos o castigos mediante la observación de su
entorno. Las consecuencias deseables y positivas en la
conducta observada, son más susceptibles de imitación,
de ser tomadas como modelo.
P.L pascal. (2009). teorías de Bandura aplicadas al aprendizaje. innovación y experiencias, 1998-
6047, 1-3
 MODELADO ENCUBIERTO
• Aprendizaje de nuevas respuestas o modificación de
respuestas ya existentes imaginando que se está
observando la conducta de otros o la propia e
imaginando sus consecuencias.
 Modelamiento encubierto
◦Repetición simbólica de la conducta apropiada mediante un modelo
imaginado. (Dahab, Rivadeneira, y Minici, 2005)
◦Consta de 3 etapas:
◦1.La persona imagina un modelo diferente de sí mismo en edad y
sexo ejecutando el comportamiento objetivo. (modelo de manejo)
◦2. Imagina un modelo similar a sí mismo en edad y sexo. (modelo
de dominio).
◦3. Se imagina a sí mismo como su propio modelo realizando el
comportamiento dificultoso que desea incorporar. (modelo de
dominio)

Modelo Modelo Imaginar Modelado

haciéndolo y encubierto
diferente similar
superándolo
 TÉCNICAS BASADAS EN EL
AUTOCONTROL

• Repertorio de respuestas en el cual el individuo puede

responder de cierta forma para incrementar o
decrementar la probabilidad de una respuesta que es
percibida como perjudicial por el individuo, para sí
mismo o para los demás.
 Detención del pensamiento (DP)
Procedimiento utilizado para la eliminación de pensamientos
obsesivos o perseverantes que son improductivos, irreales y
tienden a inhibir la ejecución de la conducta deseada. (Raich
, 2008)
Por ejemplo: pensamientos obsesivos, como “no sirvo para
nada” a través de estímulos encubiertos.
➢Se instruye al paciente para que en el mismo momento en
que le llegue el pensamiento o la autoverbalización
inadecuados se dé a si mismo la orden "para“, “basta” o
“alto”(Castanedo secadas ,2008).
Objetivo: que el sujeto comprenda como el
mantenimiento de estos pensamientos no le aportan
otra cosa que ansiedad y malestar.
 Tríada de autocontrol (TAC)
◦Se usa para menguar la fuerza de una respuesta
siempre que esta se presente indeseable. (Prada , 1996)

1. El paciente se dice así mismo "¡basta!", cuando

realizan la conducta encubierta o manifiesta: no
deseada. (Raich , 2008)
2. Respira profundamente, relajándose mientras echa el
aire. (Raich , 2008)
3. Se
Es unaimagina
técnicauna
queescena agradable.
combina (Raich
detención , 2008)
del pensamiento,
el control de la respuesta fisiológica y el reforzamiento
positivo encubierto.
 Ensayo encubierto
• Se organiza la práctica imaginando la situación y sus
elementos con detalle para ejecutar los
comportamiento, bien en un contexto de prueba o de la
vida cotidiana. (Jiménez y Larrañaga, 1996)

Por ejemplo:
Situaciones en que el niño se imagina o piensa
acerca de como realizar el comportamiento
esperado, sin que esto pueda ser observado
directamente. (Arón & Milicic, 1999)
 Procedimientos del C.E.
Técnicas que

Disminuyen la aparición de la conducta Aumentan la aparición de la conducta

➢ Sensibilización encubierta. ➢ Reforzamiento positivo encubierto.

➢ Extinción encubierta. ➢ Reforzamiento negativo encubierto.
➢ Coste de respuesta encubierto
 Aplicaciones del C.E
◦Se ha aplicado principalmente en adultos pero su uso se
ha extendido niños, adolescentes y ancianos y a una
gran variedad de situaciones como instituciones,
escuelas y hospitales.

◦En la población infantil se ha utilizado para reducir los

miedos (Cautela, 1981) y ansiedad al hablar (Cradock,
costler y Jason, 1978) para incrementar la interacción
social en niños autistas (Groden, 1980), cambiar
determinadas conductas desadaptativas en niños con
trastornos del desarrollo intelectual. Tomado de (Raich ,
2008)
◦Se ha empleado para otros problemas como:

◦Malos hábitos de estudio.

◦Ansiedad ante los exámenes.
◦Adicciones .
◦TOC.
◦Onicofagia.
◦Alucinaciones.
◦Agorafobia.
 Conclusiones

Los procedimientos de condicionamiento encubierto

apuntan al cambio
Afectivo Cognitivo Conductual

◦ Apoyándose en la idea de que nuestra imaginación es

un recurso altamente potente para modificar
comportamientos en la realidad. (Dahab,
Rivadeneira, y Minici, 2005)
TODO LO VIVENCIADO POR EL SER HUMANO ES
CONTROLADO, POR TANTO LO EXPERIMENTAL Y
OBSERVABLES SON FUNDAMENTALES.

EL ENTORNO DEL SER HUMANO, LO APRENDIDO SE

PUEDE MODIFICAR Y ENCUBRIR.

SE ESTIMULA AL SUJETO CON IMAGINACIÓN.

 BIBLIOGRAFÍA
Dahab J. Minici A. Rivadeneira C. (2005)Revista de terapia cognitivo
conductual.
Montgomery. (2012) la sensibilización encubierta.
Domínguez G. (2003) universidad veracruzana. Estrategias de
intervención cognitivo – conductuales
Janette Orengo Puig, Ed.D. Condicionamiento Operante
IES Rías del carmen. (2010) Condicionamiento clásico y operante.dc
Escritos de psicología .(1988) sobre la generalidad de las leyes del
aprendizaje
P.L. Pascal (2009). teorías de bandura aplicadas al aprendizaje.
innovación y experiencias, 1998-6047, 1-3
C. Gómez. A Laura (2015) Teoría del Control – Gottfredson y Hirschi
◦Kort Rosemberg, F. (2006). Psicoterapia conductual y cognitiva. Caracas: Los libros
del nacional.
◦Raich , R. (1998). manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. En V.
Caballo, Condicionamiento encubierto (págs. 349-371). Madrid: siglo 21 de España
editores S.A.
◦Castanedo secadas , C. (2008). seis enfoques psicoterapéuticos. México : Manual
moderno .
◦Prada , R. (1996). Profundamente humanos. Bogotá: San pablo.
◦Arón, A., & Milicic, N. (1999). Vivir con otros. Santiago de chile: universitaria .
◦Yubero Jiménez , S., & Larrañaga Rubio, E. (1996). El desafío de la educación social.
Cuenca: Universidad de castilla de la mancha .
◦Rodas Valencia, R. (2009). Análisis conductual aplicado . Manizales: Universidad de
Manizales .
◦Upper, D., & Cautela, J. (1983). Condicionamiento encubierto. España: Desclée de
brouwer, S.A.