UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS:
CLASIFICACIÓN E INCLUSIÓN DE CLASES
SEMESTRE: SÉPTIMO “B”

INTEGRANTES:
• AYO ESTEFANIA
• PALAGUACHAY GRACIELA
• PERALTA GABRIELA
• REDIN JAZMIN
 C I Ó N
IF I C A
C L A S
 La clasificación es la agrupación de objetos según La clasificación se inicia con los seres y
un cierto criterio. objetos que rodean al niño

Dentro de esta noción prevalece el

sentido visual y del tacto

Para ED LABINOWICZ (1987), “Clasificar es agrupar objetos según

sus semejanzas. Actividad en la que los niños pequeños se ven
involucrados de manera natural”

Según Piaget, la equivalencia durable (conservación) de dos

conjuntos y la correspondencia biunívoca la define, son el
fundamento de la matemática formal y al mismo tiempo
constituyen una base psicológica de la comprensión del número.
Para comprender la clasificación es necesario construir dos
tipos de relaciones lógicas: la pertenencia y la inclusión.

• Al clasificar el material el niño forma grupos de objetos y los separa

de otros de acuerdo con el criterio que haya elegido.

COLOR: Amarillo, rojo, azul.

El universo debe estar bien
definido, ejemplos; juguetes,
FORMA: Triángulo, círculo, cuadrado, animales, plantas, entre otros. Los
rectángulo. elementos que forman parte del
TAMAÑO: Grande, mediano, pequeño. universo pueden ser parecidos,
pero no iguales, ya que el niño en
GROSOR: Grueso, delgado. sus primeros intentos de
clasificación tienden a buscar más
semejanzas que diferencias.
 

EXTENSIÓN
Inclusión: Es la relación
existente entre una subclase y
la clase de la que forma parte.
Desarrollo de la clasificación en
el niño
PROPIEDADES
FUNDAMENTALES DE LA
CLASIFICIACIÓN
COMPRENSIÓN
Pertenencia: se refiere a la
relación entre un elemento y
(Aspecto Cualitativo) está
las clases a la que forma parte,
fundamentalmente en las
en función de que reúna las
relaciones de semejanza y
características o propiedades
diferencia.
sobre la base de las cuales se
ha formado dicha clase.
Tipos de clasificación
Clasificación
figural
Clasificación no
figural o intuitiva
Clasificación no
figural lógica
 N D E
LU S IÓ
IN C ES
CL A S
Inclusión de clase
Proceso de combinar grupos pequeños para hacer grupos mayores e invertir el proceso
separando las partes del todo.
Así, se clasifican los conjuntos según el número de elementos que tengan (cantidad).
El tipo de experimentos que se realizarán es el de las BOLAS ROJAS Y BLANCAS, en donde se
observarán si el niño ha adquirido la noción de inclusión de clases.
Se representan una fila de bolas de madera donde hay más bolas rojas; por ejemplo:
La inclusión de clases es conquistada por el niño
hacia los siete u ocho años, mediante ella, el niño
necesita comparar el todo con las partes, en esta El pensamiento es lo
comparación debe llevar a cabo dos acciones suficientemente móvil como para
opuestas al mismo tiempo: dividir el todo en hacerse reversible.
partes y volver a unir las partes en un todo.

Piaget (1977) sostiene que esto es imposible La reversibilidad se refiere a la capacidad de

de realizar en la acción física material; sin realizar mentalmente acciones opuestas de forma
embargo, en nuestro pensamiento sí es simultánea.
posible realizarlo cuando se ha vuelto lo
suficientemente móvil como para ser
reversible.
La inclusión de clases es un proceso
que construye el niño
interiorizando acciones. Por lo que
el razonamiento numérico tiene sus
raíces en la capacidad lógica de
razonar.

Estos planteamientos justifican la

importancia de iniciar acciones
La Matemática se construye en el
didácticas que se ajusten
pensamiento a medida que se
adecuadamente al pensamiento
estructura lógicamente la realidad a
específico del niño y, además, estén
partir de la interacción con el
más próximas a su vida real a fin de
entorno.
consolidar ese proceso
constructivo.

La importancia de las operaciones

lógicas para construir los conceptos
numéricos y aritméticos. Por ello la
acción docente debería centrarse
en la mediación para la
construcción de las nociones lógico-
matemáticas y en los aspectos
lógicos subyacentes.
Los procedimientos mecánicos y
memorísticos, tan frecuentes en
nuestras aulas, deberían suprimirse
a su mínima presencia, a favor de la
comprensión de tales nociones y su
aplicación práctica.