Currículum: crisis, mito y

perspectivas- Alicia de Alba

UNIDAD 3
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes
o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-
formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y
no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de
distintos niveles de significación
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores
sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a
ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal
dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos
mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por
aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que
conforman y expresan a través de distintos niveles de significación
Síntesis de elementos
culturales
Estos elementos, culturales se incorporan en él a través de sus aspectos
formales-estructurales, y también por medio de las relaciones sociales
cotidianas en las cuales el currículum formal se despliega, deviene prác­
tica concreta.
Este carácter de síntesis, permite comprender por qué es difí­cil concebir al
currículum como un sistema congruente y articulado, al tiempo que
permite visualizarlo como una totalidad en cuya articulación se presentan
las contradicciones, el juego de negociaciones e impo­siciones.
Si bien en un currículum se incorporan los elementos culturales que se han
consi­derado valiosos, ésta consideración es la que sostienen los grupos
dominantes de una sociedad; sin embargo, en un currículum se expresan,
los elementos culturales pertene­cientes a otros grupos socioculturales que
logran incor­porarse en dichas síntesis.
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes
o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-
formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y
no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de
distintos niveles de significación
Propuesta político-educativa
El currículum es una propuesta político-educativa en la medida en
que se encuentra estrechamente articulado al, o a los, proyecto(s)
político-social(es) amplio(s) sostenido(s) por los diversos grupos que
impulsan y determinan un currí­culum.
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales
cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal
dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos
mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por
aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que
conforman y expresan a través de distintos niveles de significación
Pensada e impulsada por
diversos grupos y sectores
sociales
La síntesis de elementos culturales que conforma y
determina un curriculum se constituye a través de un
proceso de lucha entre los distintos grupos y sectores
sociales que piensan e impulsan una propuesta
curricular. Si bien esta síntesis es un arbitrario cultu­ral,
se sostiene que dicho arbitrario cultural contiene de
diversas maneras no sólo elementos del grupo
dominante o hegemónico, sino también de los otros
grupos o sectores sociales.
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser
dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal
dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos
mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por
aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que
conforman y expresan a través de distintos niveles de significación
Intereses son diversos y contradictorios, aunque
algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y
otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía

.
Se refiere al carácter del currículum en su relación con la función social
de la educación.
 Al respecto se había venido afirmando que el currículum de la escuela
actual funcionaba como reproductor del orden social imperante. Desde
esta perspectiva, se privilegió en el análisis el carácter dominante o
hegemónico del curriculum en las socie­dades modernas y se dejó de
lado la posibilidad de la presencia y desarrollo de elementos curriculares
que se opusieran o resistieran a tal dominación.
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes
o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos
estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que
conforman y expresan a través de distintos niveles de significación
Diversos mecanismos de
negociación e imposición
social
El campo del currículum es un campo de contacto e intercambio cultural. En la
conformación misma del currículum, se lleva a cabo una confrontación, una
lucha, en la cual distintos grupos y sectores con intereses opuestos y contradic­
torios luchan por determinar la selección de contenidos culturales que
conformarán un currículum, se arriba a la síntesis señalada a través de
mecanismos en el contexto de tal lucha de negociación e imposición.
 En el centro de ésta se observa un problema de poder. En la medida en que
los distintos grupos y sectores guardan una relación equilibrada de fuerza se
tenderá más a la negociación, y en la medida en que alguno o algunos de
éstos se encuentran en una situación de menor fuerza se tenderá a la
imposición por aquel que tenga una fuerza mayor.
 El curriculum es una arena en la cual se ejerce y desarrolla el poder
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes
o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos
estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones
generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las
instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que
conforman y expresan a través de distintos niveles de significación
Aspectos estructurales-
formales y procesales-
prácticos.
Los aspectos estructurales-formales, esto es, de las disposiciones oficiales, de
los planes y programas de estudios, de la organización jerárquica de la escuela, de
las legislaciones que norman la vida escolar.
El currículum no se constituye exclusivamente, ni de manera priori­taria, por sus
aspectos estructurales-formales; el desarrollo procesal-práctico de un currículum
es funda­mental para comprender, tanto su constitución deter­minante como su
devenir en las instituciones escolares concretas. En múltiples ocasiones la presencia
de elementos de resistencia de un currículum se observa en estos aspectos. Las
particularidades de cada barrio, región, estado, se expresan con mayor fluidez y
facili­dad en los aspectos procesales-prácticos que en los estructurales-formales.
Los aspectos procesales-prácticos se refieren, al desarrollo del currículum, a su
devenir.
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes
o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-
formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y
no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y expresan a través de
distintos niveles de significación
Dimensiones generales y
particulares
Las dimensiones generales se refieren a aquellas que conforman y determinan
cualquier currículum, que le son inherentes. Las particulares o especificas se
refieren a aquellos aspectos que le son propios a un currículum, y no así a otros.
Las dimensiones se encuentran estrechamente interrelacionadas y, la comprensión
del currículum radica en la comprensión de tal interrelación
Noción de currículum
Por currículum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos,
valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-
educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos
intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes
o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o
hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de
negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-
formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y
particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones
sociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente
histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que conforman y
expresan a través de distintos niveles de significación
Devenir curricular cuyo carácter es
profundamente histórico y no mecánico
y lineal

Aquí se alude a la complejidad misma de la práctica, la cual no

puede entenderse como aplicación de lo estructural-formal, en la
medida en que tiene sus propias particularidades. El carácter
histórico es el devenir curricular.
Sujetos del currículum

1. Sujetos de determinación del currículum

2. Sujetos de estructuración del
currículum.
3. Sujetos de desarrollo curricular.

Alicia de Alba – Hillert Flora