YIMAR RODRIGUEZ

Sustentación Trabajo de Grado 2005

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

LICENCIATURA EN LENGUAS MODERNAS

DISEÑO DE MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE
KANJIS JAPONESES
A PARTIR DE LA ESTRUCTURA DEL MENTEFACTO
 Razón de elección
del tema

Buen nivel de conocimiento de los kanjis

Los estudiantes se enfrentan a tener que
aprender la misma cantidad de kanjis que un
nativo
Los materiales disponibles son incompletos
Se hace necesaria la búsqueda de
metodologías más efectivas
 Estado del arte
Autor y obra
James W. Heisig, Kanji para
recordar
Sitios de Internet tales como
http://www.pecesentupc.com/we
b/kanji/diccio.htm,
http://www.nihongo.d2g.com/apr
enderj/escritura/kanjis.php,
http://usuarios.lycos.es/xiyak/Pa
ginas/signos.htm ,
http://www.kantan.com.ar/Kanji/
Kanjimenu2.htm
“Diccionario Básico Japonés-
Español” de la Fundación Japón
Sinopsis
En este trabajo se propone
estudiar los kanjis por medio
de los elementos que los
caracteres tienen en común
Hay sitios de Internet en
inglés y en español que
muestran páginas
interactivas para el
aprendizaje de kanjis
Muestran el significado de
palabras japonesas en romaji
Valoración
El enfoque es el aprendizaje de
kanjis con la misma lectura y
radical y no se tiene en cuenta
el origen
En estos sitios hay muchas
deficiencias como el hecho de
sólo mostrar los significados, o
no mostrar detalles sobre el
origen de un kanji o cuáles son
los trazos
Es un material de referencia
diseñado para quienes tienen un
dominio nulo del japonés
 Estado del arte
Autor y obra
Diccionarios y guías de kanjis
como “Characters for Daily Use
and Personal Names” de Naoe
Naganuma o “The Modern
Reader’s Japanese-English
Character Dictionary” de
Andrew Nathaniel Nelson
Edición en español del “Libro de
Kanji Básico” de Chieko Kano,
Yuri Shimizu, Hiroko Takenaka
y Eriko Ishii
Otros estudios reseñados en la
base de datos ERIC
Sinopsis
Muestran el significado de
un kanji y sus lecturas on y
kun y, en algunos casos, los
trazos y algunos detalles
sobre su origen
En este libro se propone
trabajar con planas, se
presentan las lecturas on y
kun y significado
Estudios sobre enseñanza de
kanjis a niños excepcionales,
en comparación de procesos
matemáticos, entre otros
Valoración
Se trata de material de
referencia y no están en español
Se trata de la traducción de la
edición original en inglés y no
tiene en cuenta nada sobre el
origen
Estos estudios se realizaron en
contextos de primera lengua y
de segunda lengua en EEUU y
Australia
OBJETIVO GENERAL

Diseñar un material que pueda

presentar los kanjis que se enseñan
en un nivel básico de japonés en la
estructura del mentefacto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Proporcionar al estudiante un instrumento de

conocimiento.
2. Diseñar un material en páginas sueltas en los
que los estudiantes de japonés puedan tener la
información más relevante acerca de cada kanji
que se propone aprender.
3. Dar un primer paso para organizar un
conocimiento que puede servir de base para
diseñar materiales en investigaciones posteriores.
 PROBLEMA
No es fácil encontrar material bibliográfico que contenga explicaciones
acerca del japonés en lengua española
El sistema de escritura japonesa presenta una única combinación de
sistemas silábicos e ideográficos
La mayor parte de los materiales se encuentran en inglés, lo que puede
significar el doble de tiempo para quien no domina bien esta lengua.

Hay que buscar maneras de acortar ese camino para la mayoría de las
personas que pueden estar interesadas en el aprendizaje de japonés, los
estudiantes con dificultades en inglés o para quienes resulta incómodo
no tener el material de estudio en su propia lengua.
 PREGUNTA

1. ¿Cómo facilitar el aprendizaje efectivo de los

kanjis básicos en estudiantes colombianos con
materiales que no sean carentes de
información crucial o que sean solamente la
traducción de materiales creados para
estudiantes angloparlantes?
 MARCO TEÓRICO
Los mentefactos:
El mentefacto conceptual es un esquema que facilita la organización
visual de las ideas relacionadas con un concepto. Para ello es necesario
primero contestar las preguntas a las que debe responder un concepto
según la Pedagogía Conceptual.

Los conceptos
Son instrumentos de conocimiento. Es todo a lo que se le puede atribuir
cuatro tipos de ideas relacionadas que contesten las preguntas:
1. ¿A qué categoría pertenece? (Supraordinada del concepto)
2. ¿Qué otros conceptos pertenecen a la misma categoría? (Conceptos
excluidos)
3. ¿Cuáles son las características que los distinguen de los conceptos
relacionados? (Isoordinadas)
4. ¿Qué subtipos comprende ese concepto? (Infraordinada del concepto)
 1. Categoría Supraordinada.

3. Categoría
Isoordinada

3. Categoría
Isoordinada 2. Categoría
CONCEPTO REFERIDO
b // Excluida a

2. Categoría
3. Categoría Excluida b
Isoordinada
c

4. Categoría Infraordinada a 4. Categoría Infraordinada b

 MARCO TEÓRICO
Los kanjis. Acepción: Sistema de Escritura
En general: Sistemas de Escritura de la Lengua Japonesa
Silabario Hiragana
Son adoptados del
chino. Cada caracter representa únicamente
una sílaba y se utiliza con propósitos
gramaticales que no pueden escribirse con
Su lectura puede ser
polisílaba. KANJI kanjis (conjugación de verbos y
adjetivos, escribir partículas,
algunos sustantivos). Es necesario
combinarlos para que tengan significado.
Todos tienen significado Silabario Katakana
autónomo.
Cada carácter representa una sílaba y
se utiliza para escribir las palabras de
origen extranjero y las onomatopeyas.
Es necesario combinarlos para que
tengan significado.

Shoukei- moji Keisei- moji Tenchuu- moji Shiji- moji Kaii- moji Kokuji
Kasha- moji
Caracteres que son Caracteres creados
Caracteres Caracteres que son el Caracteres que Caracteres que el resultado de la en Japón que son
resultado de la no conservan ni el Caracteres representan una
provenientes utilizados como
combinación de otros la combinación de
combinación de dos significado ni la idea abstracta caracteres pero que caracteres chinos
de caracteres y en el que lectura que tuvieron símbolos fonéticos usando líneas y
no conserva ninguna para darles un
jeroglíficos. uno de ellos representa cuando fueron sin tener en cuenta puntos solos o
de las lecturas de los significado especial
la lectura fonética del creados. el significado. agregados a un caracteres que lo que no se les dio en
caracter condensado. jeroglífico. originaron. China.
 MARCO TEÓRICO
Los kanjis. Acepción: Origen de la escritura
Cada kanji: Categoría Supraordinada

Categorías Isoordinadas
Shoukei Moji 象形 文字
Categorías Excluidas
CONCEPTO
四 月 人 力竹馬高
五 水 口 本米鳥古
REFERIDO
六 木 車 大貝魚良
trazos

火 九 土 門 目糸行白
Un fuego con chispas y llamas.
十 山 生 耳肉来
Significado: FUEGO. 川 子 手文母
日 田 女 足牛兄
Categorías Infraordinadas

火曜日 火花 花火 火山
かようび ひばな はなび
Martes Chispa Juegos pirotécnicos かざん
Volcán
 Recorrido para la producción de materiales nuevos o adaptados

1
Identificación
de necesidad
de materiales 2 Recorrido dinámico
Exploración
de la
- - - - - Pasos opcionales y saltos
necesidad 3
de retroalimentación
Reconocimiento
contextual de los
materiales 4
Reconocimiento
pedagógico de
los materiales 5
Producción
de
materiales

Uso de los
materiales por
parte de los
6
estudiantes
Evaluación de los
materiales en contraste
con los objetivos
propuestos
METODOLOGÍA
Tipo de Investigación

Selección del material

Elaboración del material

Proceso Metodológico
 Kaii Moji 会意 文字

飲 イン
12 trazos の-む 明 食 妹 赤

飲 好 父 酒 青
Originalmente para formar la palabra beber se comprimieron la palabra
botella y falta. Se remplazó con el radical de 食 comida y el caracter
de falta 欠 para indicar que se ingiere algo sin masticar. 見 弟 安 黒
Significado: BEBER, INGERIR.

飲酒
飲物 飲み物
いんしゅ
Bebida のみもの のみもの
(alcohólica) Bebida Bebida
PRE-PRUEBA
NOMBRE:_________________________________________
Muchas gracias por colaborar con este ejercicio investigativo

1. A continuación se presentarán algunos kanjis. Por favor indique su significado en español y su(s) lectura(s).

見 _________________________________________________________
山 _________________________________________________________
先 _________________________________________________________
金 _________________________________________________________
食 _________________________________________________________
畑 _________________________________________________________
車 _________________________________________________________
月 _________________________________________________________
日 _________________________________________________________
火 _________________________________________________________

2. Indique tantas palabras derivadas como pueda a partir de los siguientes kanjis:

一 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
千 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
年 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
何 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
人 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
中 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
上 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
生 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
学 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
半 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________

3. A continuación describa el origen de los kanjis:

田 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
水 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
飲 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
下 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
書 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESULTADOS
PRE-PRUEBA

Identificación del significado y la lectura de 10 kanjis

Caracteres provenientes
100,00%
de jeroglíficos (shoukei-
moji 山, 車, 火, 日, 月)
80,00%
Caracteres autóctonos
60,00% japoneses (kokuji 畑)

40,00% Caracteres combinados

sin elemento fonético
20,00% (kaii-moji 見, 先, 食)
Caracteres combinados
0,00% con elemento fonético
Recordación de los estudiantes (kesei-moji 金)
RESULTADOS
PRE-PRUEBA

Identificación de palabras que se componen a partir de 10 kanjis

100,00%

80,00%
Ninguna palabra
60,00%
Una o más derivadas
40,00%
Confusión con otro
20,00% caracter

0,00%
Recordación de los estudiantes
RESULTADOS
PRE-PRUEBA

Identificación del origen de 5 kanjis

100,00%

80,00%

60,00% No respondieron

40,00% Origen correcto

Origen confundido
20,00%

0,00%
Identificación de origen
POST-PRUEBA
NOMBRE:_______________________________ EDAD:_____
Muchas gracias por colaborar con este ejercicio investigativo
¿Trabajó Ud. con el material?
Si ______ No______

1. Mencione 3 kanjis que correspondan a las siguientes clasificaciones:

Kaii Moji: ________________________________________________

Keisei Moji: ______________________________________________
Shiji Moji: _______________________________________________
Shoukei Moji: _____________________________________________

2. A continuación se presentarán algunos kanjis. Por favor indique su significado en español y su(s) lectura(s).

見 _________________________________________________________
食 _________________________________________________________
弟 _________________________________________________________
妹 _________________________________________________________
安 __________________________________________________________

3. Indique tantas palabras derivadas como pueda a partir de los siguientes kanjis:

大 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
小 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
書 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
姉 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
白 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________

4. A continuación describa el origen de los kanjis:

休 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
好 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
行 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
飲 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
黒 ___________________________________________________________________
______________________________________________________________________
RESULTADOS

POST-PRUEBA

Identificación de clasificación de 5 kanjis

100,00%
90,00%
No respondieron
80,00%
70,00%
60,00% 1 o más caracteres que
50,00% pertenecen a la
40,00% clasificación
30,00% 1 o más caracteres que no
pertenecen a la
20,00%
clasificación
10,00%
Clasificación confundida
0,00%
Sólo post- No trabajaron Sí trabajaron
prueba con el con el
material material
RESULTADOS

POST-PRUEBA

Identificación del significado y la lectura de 5 kanjis

100,00%
90,00% No respondieron
80,00%
70,00%
60,00%
50,00%
40,00% Caracteres combinados
30,00% sin elemento fonético
20,00% (kaii-moji 見, 食, 弟, 妹,
10,00% 安)
0,00% Caracteres combinados
Sólo post- No Sí con elemento fonético
prueba trabajaron trabajaron (kesei-moji 妹)
con el con el
material material
RESULTADOS

POST-PRUEBA

Identificación de palabras que se componen a partir de 5 kanjis

100,00%
90,00%
80,00%
70,00% Ninguna palabra
60,00%
50,00%
Una o más derivadas
40,00%
30,00%
20,00% Confusión con otro
carácter
10,00%
0,00%
Sólo post- No trabajaron Sí trabajaron
prueba con el material con el material
RESULTADOS

POST-PRUEBA

Identificación del origen de 5 kanjis

100,00%
90,00%
80,00%
70,00%
60,00%
50,00% No respondieron
40,00%
30,00% Origen correcto
20,00% Origen confundido
10,00%
0,00%
Sólo post- No trabajaron Sí trabajaron
prueba con el con el
material material
REFLEXIÓN FINAL
Limitaciones

Sugerencias

Observaciones

Conclusiones
BIBLIOGRAFÍA

3A CORPORATION. MINNA NO NIHONGO Textbook I. Tokio: 3A Corporation,

1998. 250 p.
_________________. MINNA NO NIHONGO Traducción y Notas Gramaticales I.
Tokio: 3A Corporation, 1999. 210 p.
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CLARK John, Yallop Collin. AN INTRODUCTION TO PHONETICS AND
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DE ZUBIRÍA SAMPER Miguel. Pedagogías del siglo XXI: Mentefactos I El arte de
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HABEIN Yaeko. DECODING KANJI A practical approach to learning look-alike
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BIBLIOGRAFÍA

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