INTERVENCION

PSICOPEDAGOGICA
Socialización de Hallazgos

• PSICÓLOGO IVAN DARIO JARABA VÉLEZ

• Licenciado en Pedagogía, Especializado en Psicoanálisis con
Niños, director del proyecto: Psicopedagogía para el Desarrollo
de Mentes Brillantes. Asesor en Dificultades en el Aprendizaje
de orden cognitivo y comportamental.
PSICOPEDAGOGA INGRID MARIÓN CHAVARRIAGA
Especialista en NEE, Asesora Educativa
 POBLACION INTERVENIDA

Nombre completo Edad cron Edad mental

SIMON AREVALO NAJERA 7,7 5,0
SARA MUÑOZ 6,9
GABRIELA CARDENAS 7,9
MARIANA ARAQUE RUIZ 18,8 5,3
SIMON AREVALO NAJERA
 SIMON AREVALO NAJERA

ESTRUCTURA EJECUTIVA
82
78
74
70
66
62

DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE

84

82

80

78

76

74

72

70

68
MEMORIA ATENCION SENSOPERSEPCION HABITOS MOTIVACION
 SIMON AREVALO NAJERA

NIVEL ADAPTATIVO
76
72
68
64
60
EZ U
IA ES C
IA AD AD
R Q N ID ID
U IO EN IL
AD AR C D U
R
B
M
JE
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COMPRESION LECTORA
80
60
40
20
0
EA O IA IA IA IA AS AS
R AD M M M AF IC C
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O O O R IF TI
L
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M ID
A
C IL
AB
H
 SIMON AREVALO NAJERA

ESTRUCTURA LOGICA MATEMATICA

80
60
40
20
0
MARIANA ARAQUE RUIZ
 MARIANA ARAQUE RUIZ
ESTRUCTURA EJECUTIVA
85
80
75
70
65

DISPOSITIVOS BASICOS DE APRENDIZAJE

84

82

80

78

76

74

72

70

68
MEMORIA ATENCION SENSOPERSEPCION AHABITOS MOTIVACION
 MARIANA ARAQUE RUIZ

NIVEL ADAPTATIVO
81
79
77
75
73
71
ES IA ES IA AD AD
R U N C
U Q IO EN ID ID
AR R IL
AD C D U B
M JE
R
U
C EN EG TA
N TR EP S ES
IO IN D
C IR
YE G
U
O E
TR S
IN

COMPRESION LECTORA
80
60
40
20
0
EA O IA IA IA IA AS AS
R AD M M M AF IC C
TA IZ N
O O O R IF TI
AL TO O
N AN G
EC
IS
LA U ER P U
E ID AU ET ES N
G
N
D IV H S LI
D O
IO IN IA IC
S C
E O N PS
PR AJ TE
M AB E ES
C
O TR M
P AD
O ID
C BIL
A
H
 MARIANA ARAQUE RUIZ

NIVEL ADAPTATIVO
ESTRUCTURA LOGICA MATEMATICA
80
60
40
20
0
 TIEMPO ESFUERZO CALIDAD SECUENCIA CONSTANCIA

LUGAR VERIFICACIÓN
CONSIDERACIÓN
Ejecución
Evaluar
Comprender conceptualizar

Percibir Representar-comunicar

CONDICIÓN
Comparar-relacionar
Actividad

Memorizar-recordar

Ordenar-clasificar

Calcular-aplicar procedimientos

Analizar - sintetizar

Comprender conceptualizar
Transferir – crear - Elaborar hipótesis – resolver
expresar - comunicar problemas

Controlar - planificar
Orientación temporo
o

espacial
ur

Atender – enfocar -
Imitación
Ne

Abstracción

Concretar

JERARQUÍA CANTIDAD

RELACIÓN LIMITE PRECISIÓN CABALIDAD RESISTENCIA

 TIEMPO CALIDAD SECUENCIA

D
LI
AD NA
O ESFUERZO LUGAR CONSTANCIA
RS

CONSIDERACIÓN VERIFICACIÓN
PE

Control de emociones
Modales Inteligencia emocional
Adaptabilidad

Sexualidad Autonomía Entorno Social

Empatía

Realidad y fantasía Madurez

Normatividad Resolución del Edipo

Introyección de Nivel académico y

Del deseo y el placer jerarquías Conductual Porte e imagen

Lengua social
Identidad con padre y Coeficiente intelectual Adecuado
madre y su entorno

LIMITE JERARQUÍA CANTIDAD

RELACIÓN PRECISIÓN CABALIDAD RESISTENCIA

VALOR DE LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGOGICA

• EL “SUJETO” C0M0 SER

INTEGRAL
• LA COMPOSICION NEUROLOGICA
( ESTRUCTURA CEREBRAL)
• PARAMETROS
PSICOPEDAGOGICOS DE LA
PERSONALIDAD.
• TECNICAS DE ESTUDIO.
 BATERIAS EVALUATIVAS Y
VALORATIVAS APLICADAS

• PROYECTIVAS: • COGNITIVAS

Figura Humana Prueba Rey

Árbol Prueba a perceptiva caras
Familia Pruebas de atención y
Wartegg secuencia.

DE COMPETENCIA: Lectora y Lógica

Matemática
 LAS PRUEBAS ARROJARON VARIABLES
DE:
• Memoria
• Atención
• Hábitos
• Autonomía
• Edad
• Emocional
• Madurez
• Vocabulario
• Comprensión Lectora
• Resistencia a la Fatiga
• Desarrollo de Autogestión Mental
• Técnicas de Estudio
• Tendencias Vocacionales
QUE PIDE LA ESCUELA

*SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
*ABIERTO A LA REALIDAD
*ELEGIR RESPONSABLEMENTE
*VELOCIDAD
*ADAPTACIÓN
*AUTO GOBIERNO
*AUTO GESTIÓN MENTAL
*TRABAJO
*OBEDIENCIA
VALORAMOS EL PROCESO DE
ADQUISICIÒN DE:

1. NIVEL ADAPTATIVO
2. ESTRUCTURA EJECUTIVA
3. DISPOSITIVOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
DISPOSICIÓN EN EL APRENDIZAJE

• ALTOS NIVELES DE ESCUCHA

• CAPACIDAD DE TRABAJO
• AUTONOMÍA
• RESPETO POR EL OTRO
• ADECUADO MANEJO DE LOS TIEMPOS
• ADECUADO MANEJO DE LA PALABRA
 PRIORIZAR LOS SIGUIENTES ESQUEMAS
EN LA ADPATCIÒN

El tiempo
La vestimenta
La alimentación (limites del amamantamiento)
El aseo (Relación con las eses)
El orden
Zona limítrofe
El lenguaje
La motricidad
El control de las emociones
La obediencia
El reconocimiento del control externo
El autocontrol
El reconocimiento de otro
El reconocimiento de las jerarquías
Los ritos del gesto y la palabra en la relación
jerárquica
Responsabilidad temporo-espacial en la
relación con la estructura genital
QUÉ ES LA DISPEDAGOGIA?

La dispedagogía engloba las malas

prácticas pedagógicas llevadas a cabo
por quienes tienen la función de
“educar” o “formar” (en un sentido
más amplio de los procesos de
educación del individuo) a un ser
humano.
La dispedagogía es el vacío del aprendizaje
por falta de conocimientos anteriores que
no fueron consolidados.
 • Llego primero al salón AUTONOMÍA
ESFUERZO • Entrar y salir del salón en fila (cultura metro)
• El saludo magistral debe ser un rito
MADUREZ
RELACIÓN • Exigir y dar un tratamiento social de dicente
y docente
TIEMPO
• El hablar pausado y en bajo tono del NIVEL
ACADÉMICO
docente es un rito
• Reflexión
IDENTIDAD CON
CALIDAD • Orden y aseo PADRE Y MADRE
• La distancia entre los estudiantes debe ser
SECUENCIA adecuado para generar silencio REALIDAD Y
FANTASÍA
• Separar a los estudiantes que ya poseen
parloteo
RESISTENCIA NORMATIVIDAD
• Ningún estudiante debe estar por fuera de
salón
CABALIDAD • La ida a baños solo en momento de ADAPTABILIDAD

descanso
CANTIDAD • El nivel de silencio al punto de no INTROYECCIÓN
DE JERARQUÍAS
escucharse en otros salones
• Ubicación en el tablero, o visualmente, del
LUGAR
quehacer del día y el tiempo dedicado a EMPATIA

cada momento pedagógico.

PRECISIÓN • Planificación de trabajos caseros que no
atropellen el desenvolvimiento social y
CONSTANCIA familiar, un niño o joven debe dormir 10
horas como mínimo
 AUTONOMÍA
ESFUERZO • El trabajo individual en silencio
• Hacer un trabajo de estimulación
MADUREZ
RELACIÓN neuropsicológica (desarrollemos nuestro
cerebro)
TIEMPO
• Análisis del día anterior a través de un mapa NIVEL
ACADÉMICO
mental desarrollado por los estudiantes
• Desarrollo del contenido (agenda) IDENTIDAD CON
CALIDAD
• Planeación cognitiva que nunca permita a PADRE Y MADRE

los estudiantes tiempos inactivos

REALIDAD Y
SECUENCIA • Ningún estudiante sin actividad o por fuera FANTASÍA
de la actividad
RESISTENCIA • Cierre del trabajo con agenda clara para el NORMATIVIDAD
día después
CABALIDAD • El trabajo en grupo. Sólo cuando el sujeto , ADAPTABILIDAD
agrupado, asume los tonos y los ritmos del
lenguaje INTROYECCIÓN
CANTIDAD
• Postura correcta en silla DE JERARQUÍAS

• Juegos, aparatos electrónicos, celulares ,

LUGAR
todo lo que haya por fuera de la dinámica EMPATIA

• Aislamiento en el mismo salón de los

PRECISIÓN estudiantes en conflicto.
• Evitar que los padres y fundamentalmente la
CONSTANCIA madre intervenga en el proceso pedagógico
y didáctico del estudiante
 ESFUERZO

RELACIÓN AUTONOMÍA

TIEMPO
• Principios Generar Pensamiento MADUREZ

critico:
CALIDAD - autonomía en el pensamiento NIVEL
ACADÉMICO
- Trabajo intelectual medible
SECUENCIA - Utilización de medios al servicio de la
IDENTIDAD CON
investigación científica PADRE Y MADRE

RESISTENCIA - Lectoescritura universal

- Cultura universal (artes) REALIDAD Y
FANTASÍA

CABALIDAD
NORMATIVIDAD

CANTIDAD
ADAPTABILIDAD

LUGAR
INTROYECCIÓN
DE JERARQUÍAS

PRECISIÓN
EMPATIA

CONSTANCIA
"Educar a un niño no
es hacerle aprender
algo que no sabía,
sino hacer de él
alguien que no
existía."