LAS

MATEMÁTICAS
EN TRANSICIÓN
Docente tutor:
Claudia Liliana Roldán M.
 Desde que nacemos, estamos expuestos a
estímulos y aprendizajes continuos. La forma
de ver el mundo y de adaptarnos a él dependerá
en gran parte de cómo desarrollamos nuestra
mente. En otras palabras, las habilidades
cognitivas son necesarias para resolver tareas
y obstáculos diarios satisfactoriamente.
La infancia es una etapa esencial en la
adquisición y desarrollo de estas
competencias. Una buena estimulación
cognitiva es la clave.
 3

CANTEMOS
Linda y divertida canción
de Piero, interpretada
Por Mousier Periné y niños de la
voz kids.
 4

¿Cómo inicias el ¿Cómo comprobamos

Ideas previas aprendizaje de las que sabe y que tanto
matemáticas? sabe el niño (a)

¿Qué nos dicen los ¿Cuándo el estudiante

DBA de tiene problemas en
matemáticas en matemáticas, cómo
transición? determino cuál es el
Algoritmo ABN.
problema y como lo
solucionó?
 5
• Mide objetos • Sitúa
utilizando patrones de acontecimientos
medida no relevantes en el
convencionales tiempo
DBA 14. (número de pasos que
Los DBA dicen: Construye hay entre un lugar y • Reconoce y
nociones de otro, la palma de la establece relaciones
espacio, tiempo mano, lanas, cordones, espaciales a partir de
y medida a recipientes, entre su cuerpo y objetos
través de otros). (izquierda-derecha,
experiencias arriba-abajo,
cotidianas. • Reconoce el antes, delante-detrás,
Evidencias de el ahora y el después cerca-lejos, dentro-
aprendizaje de un evento. fuera) al participar en
actividades grupales
como juegos, danzas
y rondas.
 6

• Identifica el patrón
que conforma una
• Clasifica colecciones
DBA 15. secuencia (pollo-gato-
de objetos de acuerdo
Compara, pollo) y puede
a sus atributos (por la
Los DBA dicen: ordena, clasifica continuarla (pollo-
funcionalidad, por el
objetos e gato-pollo-gato).
sabor, por la tonalidad,
identifica
por el peso, entre
patrones de
otras).
acuerdo con
• Crea series de
diferentes
acuerdo a un atributo
criterios.
(del más largo al más
corto, del más pesado
Evidencias de al más liviano, etc).
aprendizaje
 7

• Determina cuántos
objetos conforman una
colección a partir de: la • Comprende
DBA 16. Determina
percepción global, la situaciones que
la cantidad de
implican agregar y
Los DBA dicen: objetos que enumeración y la
quitar, y propone
conforman una correspondencia uno a
uno. procedimientos
colección, al
basados en la
establecer
manipulación de
relaciones de
• Compara colecciones objetos concretos o
correspondencia y
de objetos y determina: representaciones gráfi
acciones de juntar y
¿cuántos hay?, ¿en cas.
separar.
dónde hay más?, ¿en
dónde hay menos?,
Evidencias de ¿cuántos hacen falta
aprendizaje para tener la misma
cantidad?, ¿cuántos le
sobran?, entre otras.
 1.
Objetivo General
El número es algo estático,
determinado, cerrado,
mientras el sentido numérico
es algo abierto, dinámico, vivo.
 9

Aprendizaje
de los
Numerosidad y primeros
Contar
cardinalidad números

Estimación Subitización
 CUANTIFICACIÓN: 10

POCOS, MUCHOS…

Acción de
contar

Actividad de
numerosidad
 CUANTIFICACIÓN: 11

POCOS, MUCHOS…

Acción de
contar

Actividad de
numerosidad
 12
CUANTIFICACIÓN:

MUCHOS POCOS

ACCIÓN DE
CONTAR

Actividad de
numerosidad
 13
CUANTIFICACIÓN:

POCOS MUCHOS HAY QUE IGUALAR

ACCIÓN DE
CONTAR

Actividad de
numerosidad
EQUIVALENCIAS
ENTRE 14
CONJUNTOS

Emparejamiento • Presentamos, por un lado, platos en los que

de conjuntos habremos colocado un determinado número de
iguales. elementos (al principio no más de 3).
Actividad tipo • Por otro dispondrán de otros platos con el mismo
número de elementos.
• El niño tendrá que buscar en el segundo grupo de
platos los que tenga el mismo número de elementos
para emparejarlos con los del primer grupo
 EQUIVALENCIAS 15
ENTRE • Se les entrega dispuestos en recipientes y en dos
CONJUNTOS
partes claramente diferenciadas, conjuntos que, a cada
Emparejamiento lado, tengan su homólogo. Finalmente el alumno/a
de conjuntos debería se capaz de establecer la equivalencia entre
iguales. conjuntos formados por elementos de la misma
Actividad tipo naturaleza.
 16

EQUIVALENCIAS
ENTRE
CONJUNTOS
 17
Se le proporciona un conjunto y bastante material
separado. Debe formar, con el material un conjunto
Búsqueda de que sea equivalente al que se le
equivalencias a
proporciona. La disposición de los platos puede
uno dado.
ser línea o en círculo

EQUIVALENCIAS
ENTRE
CONJUNTOS
 Ahora es el alumno/a el que crea el referente, esto es, el
conjunto que tiene que servir de patrón respecto al que
Creación de un se busca como equivalente.
conjunto y Se le indica que debe sacar un puñado de cosas de una
búsqueda de su bolsa o saco de objetos. A continuación, se le dice que
equivalente: debe sacar otra vez los mismos extraídos con
anterioridad.

EQUIVALENCIAS
ENTRE
CONJUNTOS
 El alumno es el protagonista de la
Búsqueda de creación del conjunto.
equivalencias a
uno dado.

EQUIVALENCIAS
ENTRE
CONJUNTOS
 ACTIVIDADES QUE PUEDE REALIZAR
DADOS DEL 0 AL CINCO
EQUIVALENCIAS • Los niños tendrán paquetes o bolsas con objetivo (cromos,
ENTRE juguetitos, palillos, etc.). Arrojarán un dado y sacarán de la
CONJUNTOS bolsa tantos objetos como puntos indique el dado.
• Cuando realicen la actividad con soltura se podrá añadir
un dado más.

CON LOS DEDOS DE LA MANO

• Los niños formarán grupos de dos. Uno tendrá la bolsa de
objetos y el otro extenderá el número de dedos que quiera.
• Tendrá que sacar tantos elementos como dedos haya
EQUIVALENCIAS extendido su compañero
ENTRE
CONJUNTOS
 21

Emparejamiento
nro de ojos
iguales

EQUIVALENCIAS
ENTRE
CONJUNTOS
 22

Emparejamiento
representaciones

EQUIVALENCIAS
ENTRE
CONJUNTOS
 23

ESTABLECIMIENTO
DE UN PATRÓN
 24

Establecimiento
de un patrón
 El niño ha de construir conjuntos con los mismos
elementos que la realidad bien conocida le presenta
Establecimiento como modelo
de referente
físico con
significado
26
 El niño ha de construir conjuntos con los mismos
elementos que la realidad bien conocida le presenta
como modelo
Establecimiento
de referente
físico sin
significado

MANOS PUNTOS NÚMERO

 El niño ha de construir conjuntos con los mismos
elementos que la realidad bien conocida le presenta
Establecimiento como modelo
de referente
físico sin
significado
 El niño ha de construir conjuntos con los mismos
elementos que la realidad bien conocida le presenta
Establecimiento como modelo
de referente
físico CON/SIN
significado
 30

Establecimiento
de referente
físico CON/SIN
significado
 31

Establecimiento
de referente
físico CON/SIN
significado
 32

Establecimiento
de referente
físico CON/SIN
significado
 Combinemos

Establecimiento
de referente
físico CON/SIN
significado

4
 34

REFERENTE
FÍSICO SIN
SIGNIFICADO
 35

REFERENTE
FÍSICO SIN
SIGNIFICADO
 36

Dominada esta
REFERENTE primera fase:
FÍSICO Se repiten todos los
ejercicios de
equivalencias, pero
utilizando siempre
como referencia la
cuerda con cuentas,
el patrón común.
 Saber contar y establecer el cardinal de cualquier conjunto o
colección no es algo que se aprende de una vez, por cuanto la
Disposición de disposición que presente los objetos plantea dificultades
los objetos a notables..
contar ○ Por eso, las experiencias y actividades que se van a
desarrollar para conseguir esta destreza contemplan cuatro
fases.

1º FASE: LINEAL: LOS OBJETOS ESTÁN PERFECTAMENTE

ALINEADOS Y QUEDA CLARO CUAL ES EL PRINCIPIO Y EL FIN

FASES DEL
CONTEO
38
39
 1º FASE: LINEAL: LOS OBJETOS ESTÁN PERFECTAMENTE
ALINEADOS Y QUEDA CLARO CUAL ES EL PRINCIPIO Y EL FIN

Disposición de MODELOS DE ACTIVIDADES

los objetos a • Contar niños, mesas y objetos que se dispongan ordenados
contar y/o
alineados.
• Contar niños alienados en la alfombra, también pueden
contar pasando
lista con fotos pegadas en una cartulina, contar ventanas….

FASES DEL
CONTEO
 2º FASE CIRCULAR

Actividades sin
Disposición de Grafía.
los objetos a
contar

FASES DEL
CONTEO
42
43
44
45
 3º FASE: DOS ALINEACIONES QUE SE CRUZANCIRCULAR

Disposición de
los objetos a
contar

FASES DEL
CONTEO
47
48
 3º FASE: CRUZ

ACTIVIDADES CON GRAFIA

Disposición de
los objetos a
contar

FASES DEL
CONTEO
50
51
52
53
54
55
 56

Thanks!
Any questions?
You can find me at @username & user@mail.me
 57

Cambio • Manipulativa
• Altamente motivadora
metodología • Desarrolla el cálculo mental
• Significativa para el alumno

• Se adapta a las capacidades de los

alumnos
Es innovadora • Presenta una alternativa al método
tradicional

Implica a toda • Trabajo entre docentes

la comunidad • Familia
• Costureros de material grado 9, 10 u 11
educativa
 Comprenden el 58
significado de
los números

Desarrolla
percepciones Reconoce el
acertadas sobre tamaño relativo
los efectos de y absoluto de
las Los niños los números
operaciones. alcanzan el
sentido
numérico
cuando

Los representa Utiliza la

de diferentes composición y
maneras descomposición
 Numerosidad y
59
cardinalidad de
los conjuntos.

Contenidos

Transformaci Estructura del

número y
ón del comparación de
número. conjuntos
“
60
 “
Número ordinal (matemáticas)
En matemáticas, un número
ordinal es un número que
denota la posición de un
elemento perteneciente a una
sucesión ordenada. Por
ejemplo, en la sucesión a b c
d, el elemento a es el primero,
b el segundo, c el tercero
61
El cardinal indica el número o
cantidad de elementos de un
conjunto, sea esta cantidad
finita o infinita. Los números
cardinales constituyen una
generalización interesante del
concepto de número natural,
permitiendo comparar la
cantidad de elementos de
conjuntos infinitos
“
62
“
63
 64
SlidesCarnival icons are editable shapes.

This means that you can:

● Resize them without losing quality.
● Change line color, width and style.

Isn’t that nice? :)

Examples:
 65

😉
Now you can use any emoji as an icon!
And of course it resizes without losing quality and you can change the
color.
How? Follow Google instructions
https://twitter.com/googledocs/status/730087240156643328

✋👆👉👍👤👦👧👨👩👪💃🏃💑❤😂
😉😋😒😭👶😸🐟🍒🍔💣📌📖🔨🎃🎈
🎨🏈🏰🌏🔌🔑 and many more...
 66

Free templates for all your presentation needs

For PowerPoint and 100% free for personal Ready to use, Blow your audience
Google Slides or commercial use professional and away with attractive
customizable visuals