NOMBRE: LIC.

KATIANG DE LA O MARÍN

MATRICULA: 63071

GRUPO: E063

MATERIA: COMUNICACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS

DOCENTE: MTRA. PATRICIA BALTAZAR ALARCÓN

ACTIVIDAD: 1

TEMA: IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

TULANCINGO HIDALGO

28 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

 La influencia que tienen los filtros neurológicos,
culturales y sociogenéticos en la conformación de
nuestros modelos representacionales de la realidad.

"EL DISCURSO DEL REY”

 EL LENGUAJE
• El estudio del lenguaje en cualquiera de sus distintos aspectos, también cada marco
teórico que sigamos va a ofrecernos un modelo explicativo distinto. No obstante, se
admiten a nivel general una serie de datos explicativos, como por ejemplo que al
nacer el ser humano dispone de una base neurológica capaz de permitir la fonación,
así como el poder usar léxico y reglas semánticas. Así mismo, se admite, por parte de
la mayoría de especialistas, tal como señalan Gallardo y Gallego (1995), que la
adquisición y el desarrollo del lenguaje implica: aprender a combinar fonemas,
palabras y oraciones en secuencias comprensibles para los demás, conocer y
compartir los significados elaborados socioculturalmente por una determinada
comunidad lingüística, acceder al uso de las reglas gramaticales que estructuran
convencionalmente las relaciones entre forma y función en el lenguaje.
¿QUE OPERACIONES NEUROLÓGICAS,
CEREBRALES O MENTALES ESTÁN
IMPLICADAS EN EL LENGUAJE?
 CHOMSKY DESTACA DOS ASPECTOS DEL
LENGUAJE QUE FORMAN PARTE DE SU
PLANTEAMIENTO
• Afirma que la capacidad humana para hablar esta
genéticamente determinada. La adquisición del lenguaje es simplemente un
proceso de despliegue de capacidades innatas, de modo que los niños
aprenden a hablar de la misma forma como a los peces les surgen las
escamas o a los pájaros les crecen las alas.
• La relación de los universales lingüísticos con la sintaxis, de tal forma que las
producciones lingüísticas que realiza un hablante de una lengua concreta
responden a su conocimiento sintáctico.
• La comunicación humana se puede desarrollar a través de cualquiera de
nuestros sentidos, como son: el tacto, la vista, el oído, el olfato y el gusto. El
habla y el lenguaje constituyen únicamente una parte de la comunicación. Cabe
mencionar que hay, otros elementos en la comunicación que forma parte
esencial de la misma: los aspectos metalingüísticos, paralingüísticos y los no
estrictamente lingüísticos pueden incitar el cambio del significado de un
mensaje; además de implicar la intervención de elementos afectivos y/o
emocionales que se expresan de las formas más diversas. Sirvan como
ejemplos los acentos en determinados lugares de las palabras, determinadas
entonaciones o pausas, los gestos corporales, las expresiones faciales, la
velocidad o intensidad de expresión, el contacto visual, la repetición de ciertos
gestos o expresiones, etc. No obstante, se puede afirmar que el principal medio
de comunicación humana es el verbal / auditivo, es decir; el lenguaje.
 GALLARDO Y GALLEGO, 1995

• El lenguaje tiene dos fines básicos: por un lado, ser un medio de

comunicación y, por otro lado, servir de instrumento cognitivo, teniendo una
relación estrecha con el pensamiento
• La complejidad de pilotos teóricos que explican el lenguaje, su maniobra, negocio y
mejora deriva también en una gran diversidad de funciones, dependiendo del
enfoque teórico y del autor que sigamos.
• El hecho de que todos los seres humanos comparten características universales
debido a la herencia biológica y cultural que como especie tenemos en común y, al
mismo tiempo, cada uno de nosotros varía en función de sus circunstancias físicas e
interpersonales. Para comprender el desarrollo es esencial tener en cuenta, tanto las
semejanzas biológicas y culturales que subyacen a individuos y grupos, como las
diferencias que existen entre ellos.
• Recordemos que Vygotski (1977) destaca como
función primaria del lenguaje la comunicación, si
bien también menciona que no es la única. Así,
llega a señalar la función reguladora y de control de
los intercambios comunicativos y de la propia
conducta.
Halliday (1983) distingue las siguientes funciones: función instrumental. Satisfacción
de necesidades, función reguladora. El lenguaje como elemento de control del
comportamiento, función interactiva, función social del lenguaje, función personal.
Relativa a la concepción del lenguaje como un elemento de la propia individualidad,
función heurística, lenguaje como instrumento de conocimiento de larealidad, función
imaginativa o creativa: el lenguaje como instrumento de recreación, más allá del
entorno real, función informativa, lenguaje como medio para el intercambio continúo
de información.

Jakobson (1972), apoyando a Halliday solo le añade la denominada "función

metalingüística", que consiste en volver sobre el propio uso del lenguaje para
explicarlo con referencia a un determinado código.
 PSICOGENÉTICA CON PIAGET
• El menciona que el aprendizaje es provocado por situaciones, por ejemplo un
psicólogo, un maestro, los padres, etc. No es un proceso natural por eso es un caso
opuesto al desarrollo ya que este se da naturalmente y el aprendizaje se provoca.
• Se entiende que cuanto a este proceso se da acuerdo al desarrollo cognoscitivo o a la
etapa de maduración en la que se encuentre un niño, ya que hay niños con edades
cronológicas iguales pero edades mentales diferentes y esto puede depender algunas
veces del contexto social en el que se desarrollo el niño o también se puede detectar
algún retrazo mental o alguna psicopatología; trabajo arduo para el docente ya que el
detectar pronto la desviación se puede frenar, evitar mayores problemas en el niño y
obtener buenos resultados..
 Como conclusión
• La película refleja, que el rey estaba pendiente de su dificultad y busca dar solución
al problema comunicativo que presenta. La acción educadora que mira a la persona
en su globalidad, es el camino para la superación de muchos límites personales.
• El lenguaje es una de las cosas más increíbles que somos capaces de hacer. Pero para
poder obtener un aprendizaje se tiene que diferenciar del de oír al escuchar la
primera hace relación a percibir los sonidos y la segunda hace a relación de percibir
lo que se oye y comprenderlo mediante el ordenamiento coherente de las ideas para
reflejarlas en el comportamiento cotidiano, para poder así comunicar el
conocimiento adquirido.