PRIMER EVALUACIÓN

15 DE FEBRERO 2020
 PRIMER EVALUACIÓN
(DOCUMENTO WORD WHATSAPP)
TEMA DE INVESTIGACIÓN DEFINIDO
• Objetivos,
• Preguntas de investigación,
• Justificación,
• Bibliografía
• + actividades en plataforma.
 EN EL SUPUESTO DE QUE TU TEMA DE
INVESTIGACIÓN YA ESTE ACEPTADO…
(PLATAFORMA)
■ AL FINAL DE TU INVESTIGACIÓN QUE PRETENDES
DEMOSTRAR, CUALES SON TUS FINALIDADES
■ EN QUE PARADIGMA CREES QUE SE INSCRIBE TU
TEMA A INVESTIGAR, POR QUE.
■ QUE PIENSAS QUE EXPLICA TU INVESTIGACIÓN, QUE
COSAS RESUELVE O QUE CONFIRMA.
■ EN DONDE SE APLICARIAN LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN Y POR QUE ELEGISTE ESE LUGAR O
MOMENTO PARA APLICARLOS
 EN EL SUPUESTO DE QUE SUS PREGUNTAS
PARA LA INVESTIGACIÓN ESTEN ACEPTADAS…
(COMENTARIOS)
■ NO SE UTILIZO EL FORMATO PARA PRESENTAR EL
TEMA.
■ NO SE PRESENTARON LAS PREGUNTAS, TRATARÓN
DE ENVIAR UN PROTOCOLO QUE EN ESE MOMENTO
NO LES PEDI. SE DEBE ACLARAR BIEN LA IDEA.
■ NO ESTA CLARA LA RELACION CAUSA EFECTO
■ NO SE DETERMINARÓN LAS VARIABLES
■ NO SE DEFINE LA RELACIÓN OBJETO DE ESTUDIO
DEL METODO DE INVESTIGACIÓN Y DEL DISEÑO.
■ DEMASIADA INFORMACIÓN QUE SOLO LOS
CONFUNDE Y ES INNECESARIA
 REPASO 07/02/2020

¿CÓMO DESARROLLAS LA
CIENCIA?
 MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN

MÉTODOS MÉTODOS
CUANTITATIVOS
MÉTODO MIXTO CUALITATIVOS
PERMITE
CONOCIMIENTO
NO FALSO
 Características
Investigación Cuantitativa

Mide fenómenos
 Utiliza estadísticas
 Emplea experimentación
 Análisis causa-efecto
Orientación hacia la descripción,
predicción y explicación.
Dirigido a datos medibles y observables.
 Ejemplos de métodos de investigación cualitativa

Documentos Estudio de los informes documentales de sucesos (por

ejemplo, reuniones).
Observación pasiva Observación sistemática del comportamiento y el habla
en contextos naturales.
Observación participativa Observación en la que el investigador también
desempeña un papel o forma parte del contexto,
además de observar.
Entrevistas en profundidad Conversación cara a cara con el fin de explorar
detalladamente ciertas cuestiones o temas. No utiliza
preguntas preelaboradas, sino que se configura a
través de un conjunto definido de temas.

Grupos focales Método de entrevista en grupo que incluye y utiliza

explícitamente la interacción del grupo para generar
datos.
 La investigación cualitativa
 Técnicas
 Técnicas
 Encuesta
 Entrevista biográfica  Entrevista
 Entrevistas semi- estructurada
estructuradas  Análisis de redes
 Entrevistas abiertas sociales
 Grupos focales  Observación
 Diarios de campo estructurada
 (…)  (…)

Hipótesis Hipótesis
Pregunta de Variable dependiente
investigación Variable independiente

Inducción Deducción
FUENTES DE LAS IDEAS DE TEMAS
Ejemplos de conexiones para el tema
 PROPUESTAS ACTUALES EN INVESTIGACIÓN

 Diseños
experimentales,
cuasi
experimentales
y
ex post facto

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Diseño de investigación
Elementos básicos
 Pregunta de investigación
 Teorías o hipótesis que van a ser
sometidas a prueba
 Unidad de análisis apropiada
 Variables
 Operacionalización y medición
 Observación
 Procedimientos analíticos
Diseño de investigación Tipos básicos
 Exploratorio: más flexibilidad que precisión
 Descriptivo:
 Medición precisa de fenómenos
 Diseño debe evitar el sesgo en la observación

 Explicativo
 Observación confiable, no sesgada
 Diseño debe servir de base para inferir la
influencia causal de una(s) variable(s) sobre
otra(s)
 Posibilidad de evaluar la hipótesis central vs.
hipótesis alternativas
Cualquier diseño debe ser causal
 Permite inferir relaciones causales
(causa-efecto) entre las variables
 Define el dominio de la generalización y
si esta no es refutable.
 Un mal diseño puede llevar a
conclusiones insignificantes o erróneas,
aun si las ideas o las hipótesis son
brillantes
 La generalización será relativa
 Primer requisito de un experimento “puro”

 El primer requisito es la posible

manipulación intencional de una o
más variables independientes.

Causa Efecto
Variable Variable
independiente dependiente

X1,x2,x3, …xn Y
antecedente Precedente
Efecto
Causas 16
UNIVERSIDAD DE AMÉRICA DEL NORTE
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROFR. RODRÍGUEZ MORENO EDGARDO

TEXCOCO DE MORA, ESTADO DE MÉXICO, FEBRERO DE 2020

 UNIVERSIDAD DE AMERICA DEL NORTE
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I: TEXCOCO
ACTIVIDAD 2: PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD III
ASESOR: DR. EDGAR RODRIGUEZ MORENO
ELABORADO POR:
 AMADO GARCÍA SÁNCHEZ

 CONCEPCIÓN MUÑOZ BELMONTE

 FELIPE OLVERA GUADARRAMA

 KAREN VIANNEY ROSALES MUÑOZ

 LAURA IRETA DE LA VEGA.

 LUCIO ARENAS PÉREZ

 MARÍA GUADALUPE SANDOVAL PÉREZ

 MARTIN JAIME ROSALES VÁZQUEZ

 OSCAR EDUARDO GÓMEZ ORTIZ

 3. VERTIENTES Y PROPUESTAS ACTUALES
EN INVESTIGACIÓN
 3.1. Diseños experimentales, cuasi
experimentales y ex post facto.
 3.2. Estudios etnográficos y estudio de caso.
 3.3. Investigación participante e investigación-
acción.
 3.4. Los enfoques mixtos y el paradigma de la
complejidad.
La etnografía es una modalidad de
investigación cualitativa, por
tanto, utilizada en gran medida
por las Ciencias Sociales.

(Vid. Tema nº )
Concepto de Etnografía

• Es una descripción de los eventos que

tienen lugar en la vida del grupo:
– de las estructuras sociales y la conducta de los
sujetos como miembros del grupo, así como de
sus interpretaciones y significados de la cultura
a la que pertenecen.
(Taft 1988, 59).
Concepto de Etnografía:
Etnografía Educativa

 Etnografía aplicada al estudio de la realidad social

educativa.

 Estilo de investigación alternativo para describir,

explicar e interpretar los fenómenos educativos
que tienen lugar en el contexto de la escuela:
El fin es obtener explicaciones para descubrir patrones de
comportamiento.
RASGOS DE LA ETNOGRAFÍA

Latorre (1996)

a) Su carácter holista.
b) Su condición naturalista.
c) Usa la vía inductiva.
d) Su carácter fenomenológico.
e) Los datos aparecen contextualizados.
f) Libre de juicios de valor.
g) Su carácter reflexivo.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICO:
ÁREAS DE DECISIÓN (Denzin)

a) El foco y finalidad del estudio y las cuestiones que aborda.

b) El modelo o diseño de investigación utilizado y las razones de
su elección.
c) Los participantes o sujetos del estudio, el escenario y contexto
investigados.
d) La experiencia del investigador y sus roles en el estudio.
e) Las estrategias de recogidas de datos.
f) Las técnicas empleadas en el análisis de datos: y
g) Los descubrimientos del estudio: interpretaciones y
explicaciones.
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICO

• Identificar una cuestión de estudio.

• Localizar un lugar y gestionar la entrada al
escenario.
• Elegir los informantes clave.
• Desarrollar las relaciones de campo.
• Recoger datos en el campo.
• Recoger datos fuera del campo.
• Analizar datos.

Hitchcock y Hughes (1989, 56)

TÉCNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN

• La observación participante.
• La entrevista informal.
• Materiales escritos (documentos)
DIFICULTADES QUE PLANTEA LA ETNOGRAFÍA

• Acceso al escenario:

a) a través de relaciones recíprocas: aportaciones,

ayudas y beneficios que se intercambian,
b) introducirse en el escenario si los participantes
no están abiertos a la observación y no quieren
colaborar, y
c) acudir a un avalador reconocido o autoridad
(ver Del Rincón et al., 1995)
DIFICULTADES QUE PLANTEA LA ETNOGRAFÍA

• Informantes o actores clave.

– Importante, implicar a los actores en la

investigación.
– Riesgos: información distorsionada o sesgada
de los informantes
DIFICULTADES QUE PLANTEA LA ETNOGRAFÍA

• El papel del etnógrafo:

– distintos papeles: participante, observador,

investigador y un estatus dentro de la
comunidad.
– “Franqueo de fronteras”.
ALGUNAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (1)

(Pattón, 1987)
• Ser descriptivo al tomar las notas de campo.
• Hacer acopio de gran variedad de información
procedente de distintas perspectivas.
• Triangular y efectuar validaciones cruzadas
recogiendo diferentes tipos de datos, a través de
observaciones, entrevistas, documentos, archivos
y fotografías.
ALGUNAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (2)

• Utilizar citas y relatos literales en el

lenguaje empleado por los participantes.

• Seleccionar con cuidado los informantes

clave y tener en cuenta que sus
perspectivas son limitadas.
ALGUNAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (3)

• Ser consciente de las diferentes etapas del trabajo de campo:

– Ganarse la confianza y buscar el «rapport» en la fase de

acceso. Recordar que el observador también está siendo
observado.
– Estar alerta y disciplinado durante la fase rutinaria
intermedia.
– Centrarse en la elaboración de una síntesis útil a medida
que se acerca el fin del trabajo de campo.
– Ser disciplinado y concienzudo durante la toma de las
notas de campo durante todas las fases de la
investigación.
– Implicarse tanto como sea posible en la realidad
educativa .
ALGUNAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (4)

• Implicarse tanto como sea posible en la realidad

educativa a evaluar mientras se mantiene una
perspectiva analítica basada en el propósito del
trabajo de campo: evaluar.

• Diferenciar con claridad descripciones,

interpretaciones (propias y ajenas) y juicios de valor
(propios y ajenos).
ALGUNAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (5)

• Aportar un feedback formativo como una parte del

proceso de verificación del trabajo de campo.
– Regular el feedback cuidadosamente.
– Observar su impacto.

• En las notas de campo y en el informe de la

evaluación incluir experiencias, pensamientos e
impresiones propias.
EL ESTUDIO DE CASO Y SU IMPLEMENTACIÓN EN
LA INVESTIGACIÓN
El estudio de casos consiste en un método o técnica de
investigación, el cual se caracteriza por precisar de un
proceso de búsqueda e indagación, así como el análisis
sistemático de uno o varios casos
El estudio de casos es uno de los métodos más
apropiados para aprender la realidad de una situación,
en los que se requiere explicar relaciones causales
complejas, realizar descripciones de perfil detallado,
generar teorías o aceptar posturas teóricas exploratorias
o explicativas, analizar procesos de cambio
longitudinales y estudiar un fenómeno que sea,
esencialmente, ambiguo, complejo e incierto.
El estudios de casos es un modo de investigación viable: el
investigador puede estudiar el fenómeno objetivo, permite
responder el cómo y el porqué, tema poco desarrollado o sin
ningún estudio anterior. Criterios para utilizar el estudio de caso
como método de investigación.
 ESTUDIOS DE CASO CON RESPECTO A LA
LÓGICA DEL RAZONAMIENTO CIENTÍFICO SON:
• Los estudios de casos inductivos se llevan a cabo
para ampliar, desarrollar y construir la teoría, porque la
teoría existente es incompleta. La teoría generada se
deriva directamente de los datos del investigador para
llenar un vacío en la literatura.
• Los estudios de casos deductivos utilizan la teoría
existente para investigar un fenómeno enfocado. En el
curso del estudio de caso la teoría existente se prueba y
puede ser confirmada o rechazada.
Esta metodología es considerada como una
técnica de investigación cualitativa, puesto que el
desarrollo de esta se centra en el estudio
exhaustivo de un fenómeno.
FASES PARA DESARROLLAR EL MÉTODO.
1. La selección y definición del caso: Se trata de
seleccionar el caso apropiado y además definirlo.
Se deben identificar los ámbitos en los que es
relevante el estudio, los sujetos que pueden ser
fuentes de información, el problema y los
objetivos de investigación.
2. Elaboración de una lista de preguntas: Después de
identificar el problema, es fundamental realizar un
conjunto de preguntas para guiar al investigador. Tras
los primeros contactos con el caso, es conveniente
realizar una pregunta global y desglosarla en preguntas
más variadas, para orientar la recogida de datos.
3. Localización de las fuentes de datos: Los datos se
obtienen mirando, preguntando o examinando. En este
apartado se seleccionan las estrategias para la
obtención de los datos, es decir, los sujetos a examinar,
las entrevistas, el estudio de documentos personales y
la observación, entre otras. Todo ello desde la
perspectiva del investigador y la del caso.
4. Análisis e interpretación: Se sigue la lógica de los análisis
cualitativos. El objetivo es tratar la información recopilada
durante la fase de terreno y establecer relaciones causa-efecto
tanto como sea posible respecto de lo observado. Tras establecer
una correlación entre los contenidos y los personajes, tareas,
situaciones, etc., de nuestro análisis; cabe la posibilidad de
plantearse su generalización o su exportación a otros casos.
5. Elaboración del informe: Se debe contar de manera
cronológica, con descripciones minuciosas de los
eventos y situaciones más relevantes. Además se debe
explicar como se ha conseguido toda la información
(recogida de datos, elaboración de las preguntas, etc.).
Todo ello para trasladar al lector a la situación que se
cuenta y provocar su reflexión sobre el caso.
El estudio de casos puede llevarse a cabo tanto con una
sola persona como objeto de investigación, como con
varios sujetos que poseen unas características
determinadas. Para ello, la persona o personas que
llevan a cabo el estudio de caso recurren a técnicas
como la observación o la administración de
cuestionarios o pruebas psicológicas.
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN - PARTICIPATIVA.
¿Qué es la IAP? IAP es la sigla de : Investigación - Acción - Participación.
Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a
estudios sobre realidades humanas.
Como enfoque se refiere a una orientación teórica (filosofía , marco teórico) en
torno a como investigar.
Es investigación : Orienta un proceso de estudio
de la realidad o de aspectos determinados de
ella, con rigor científico.
Es acción (asistencialista, o solidaria, o transformadora):
En esta investigación hay acción la cual es entendida no
solo como el simple actuar, o cualquier tipo de acción,
sino como acción que conduce al cambio social
estructural1 ; esta acción es llamada por algunos de sus
impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y
práctica) , la cual es el resultado de una reflexión -
investigación continua sobre la realidad abordada no
solo para conocerla, sino para transformarla ; en la
medida que halla mayor reflexión sobre la realidad,
mayor calidad y eficacia transformadora se tendrá en
ella.
Es participativa : Es una investigación - acción realizada
participativamente. Acá la investigación no es solo
realizada por los expertos, sino con la participación de la
comunidad involucrada en ella; quiere superar la
investigación al servicio de unos pocos (una clase
privilegiada), y la investigación para las universidades
bibliotecas solamente. La investigación y la ciencia
deben estar al servicio de la colectividad; busca
ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y
ayudar a planificar su vida.
 ESTE ENFOQUE IMPLICA UN REPLANTEAMIENTO
EPISTEMOLÓGICO, POLÍTICO, Y POR TANTO METODOLÓGICO

Epistemológicamente: supone romper con el binomio -

clásico de sujeto y objeto de la investigación. Esto
supone un cambio grande en las concepciones de
trabajo científico, de la metodología y de la teoría
misma.
Políticamente: supone el que toda investigación parta de
la realidad con su situación estructural concreta, la
reflexión, para ayudar a transformarla creativamente,
con la participación de la comunidad implicada.
Metodológicamente: supone un proceso modesto y
sencillo al alcance de todos ( "la ciencia no deja de ser
ciencia por ser modesta" Fals Borda), pero a la vez que
lleve: a la participación procesual, asumir critica y
estructuralmente la realidad, a la reflexión seria y
profunda de sus causas y tendencias a conclusiones
científicas, a estrategias concretas y realizables, a una
planeación, a una praxis.
 ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN?

Entre los nuevos modelos, la Investigación Acción, es

una metodología de investigación que se inserta dentro
del campo social, porque permite el estudio de una
situación en particular para mejorar la calidad de acción
de la misma.
 En la Investigación Acción: la solución del
problema surge de la motivación de la
comunidad intervenida.
El modelo se adapta perfectamente a cualquier tipo de
empresa, comercial, educativa o comunitaria, ya que
permite en base a la detección de necesidades,
organizar la propuesta de intervención contando con la
participación activa de los miembros de la organización;
¿CÓMO HACER INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LAS
ORGANIZACIONES?

Partiendo de un diagnóstico participativo, donde

confluyan todas las fuerzas de la organización, en la
búsqueda de alternativas de funcionamiento, para la
optimización del clima y el fortalecimiento de la cultura
organizacionales.
¿QUÉ ES EL DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO?

Consiste en investigar los problemas que tenemos en la

organización o en la realidad que nos rodea.
Organizar los problemas, recoger información y analizar
sus causas y consecuencias, sus relaciones con otros
problemas, los conflictos que abarca, el tiempo y el
espacio donde se desarrolla.
 EXISTEN VARIAS TÉCNICAS PARA REALIZAR EL
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO:
 Sociodrama - Observación
 Lluvia de ideas - Lluvia de ideas con tarjetas

 Entrevistas: individual y colectivas

 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL DIAGNÓSTICO?

El diagnóstico se ubica dentro de un proceso sistemático de

trabajo organizativo. El diagnóstico constituye la primera etapa
del ciclo, nos permite comprender los problemas de nuestra
realidad, de tal manera que tengamos los conocimientos
necesarios para planificar y realizar acciones.
 ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE LA
INVESTIGACIÓN ACCIÓN?
Son múltiples los beneficios que se pueden derivar de la
utilización de esta metodología en cualquier ámbito social. Su
estructura flexible y de fácil adaptación al contexto, permite que
las personas involucradas no se sientan objetos, sino sujetos
comprometidos con las soluciones que el momento les demanda.
Se puede aplicar en cualquier contexto, no importa el nivel
socioeconómico, educativo, edad, raza etc.
LOS MÉTODOS MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓN
EN EDUCACIÓN: HACIA UN USO REFLEXIVO.
JAVIER NÚÑEZ MOSCOSO

Son aquellos métodos que combinan en una

misma investigación cuantitativas y cualitativas
en vistas de la realización de la fase empírica del
estudio.
La meta de la investigación mixta no es remplazar a la
investigación cuantitativa ni a la investigación
cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de
indagación combinándolas y tratando de minimizar sus
debilidades potenciales.
CUALITATIVO VS CUANTITATIVO
MODALIDADES DE LOS MÉTODOS MIXTOS
Modalida- objetivo Procedimientos
des
Aumentar la validez de los conceptos y de los El acento se pone en la corroboración de los dos
Triangulación resultados de la encuesta neutralizando o tipos de datos, buscando convergencia y
(triangulation) maximizando la heterogeneidad de las fuentes correspondencia de los resultados de los diferentes
pertinentes métodos.
Aumentar la inteligibilidad, la pertinencia y la
Complementariedad validez de los conceptos y de los resultados de laEl procedimiento se centra en la elaboración,
(complementarity) encuesta a través de la capitalización de lasmejora, ilustración y clarificación de los resultados
fuerzas inherentes a los métodos empleados y de lade los dos métodos
lucha contra los prejuicios
Se emplean los resultados de un método para
Desarrollo Aumentar la validez de los conceptos y de los
desarrollar o informar al otro método, al nivel
(developement) resultados de la encuesta capitalizando las ventajas
mismo de la constitución de la muestra y de la
de cada método
implementación metodológica
Aumentar las implicaciones y la profundidad de
Descubrimiento de paradojas, controversias y
Iniciación (initiation) los resultados de la encuesta y de las
contradicciones entre los resultados de los dos
interpretaciones, analizando los datos a partir de
métodos, así como de nuevas perspectivas de
diferentes puntos de vista paradigmáticos y
análisis de los cuestionamientos
metodológicos
Aumentar las implicaciones de la encuesta Ampliar la investigación empleando diversos
Expansión
seleccionando los métodos más apropiados para los métodos para las diversos componentes o etapas
(expansion)
diversas partes de la encuesta
La consideración de estos elementos de operacionalización
de un dispositivo metodológico mixto permitiría reforzar la
elección investigativa, pero también contribuiría a avanzar en el
desarrollo de este tipo de método.
 ASPECTOS DEL MÉTODO MIXTO
 Recoge y análisis convincente y riguroso de los datos, a la vez
cualitativos y cuantitativos (basados en preguntas de
investigación);
 Mezcla (o integración o relación) de estos dos tipos de dato
según dos posibilidades: “simultánea” para combinarlos (o
fusionarlos), o “secuencial” para privilegiar una construcción
por sobre la otra (o bien para insertar una en la otra);
 Dar prioridad a una de las dos formas o bien encontrar un
equilibrio en ambas (en términos de la dominante que se
quiere otorgar a la investigación).
 Emplear los procedimientos en un estudio o en deferentes
fases de un programa de
 investigación,.
 Incorporar los procedimientos teniendo en cuenta la
complejidad del mundo y los marcos teóricos empleados;
 Combinar estos procedimientos dentro de las concepciones
específicas de la
 investigación, en vínculo directo con el plan que conduce el
estudio.
EL ENFOQUE MIXTO PERMITE
 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
SE ELIGE CUANDO EL INVESTIGADOR SE HAGA LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS:
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS

El investigador debe decidir los

tipos específicos de datos
cuantitativos y cualitativos que
habrán de ser recolectados,
esto se prefigura y plasma en
la propuesta.
 Procedimiento de análisis de los datos y/o
interpretación de los datos (resultados)

 El análisis de los datos en los métodos

mixtos se relaciona con el tipo de diseño y
estrategia elegidos para los procedimientos.