TEMAS: TRES ALTERNATIVAS

CURRICULARES EN LA UES.
CATEGORÍAS DEL CURRÍCULO
MODULAR POR OBJETOS DE
TRANSFORMACIÓN.

Por: Salvador Peraza.

 Fuentes consultadas.

Díaz Barriga, en su libro: “ensayo sobre problemática curricular” analiza la teoría curricular
de Tyler (clásica) para explicar algunos aspectos del diseño curricular tradicional y por
materias y a la teoría de Margarita Panza en el texto “pedagogía y currículo”.
 Un artículo de Alberto Padilla Arias: El sistema
modular de enseñanza: una alternativa
curricular de Educación superior universitaria
en México.

 María Isabel Arbezú, “sobre el sistema

modular de la UAM-X”, en revista
Lecturas Básicas De la UAM x.

 Para el currículo por áreas integradas

consultamos filosofía de la astrobiología: el
problema epistemológico de la inter, multi y
transdisciplinariedad en la ciencia
astrobiológica por Mg. Octavio A. Chon Torres;
 Hacia una Epistemología de la
Transdisciplinariedad de Fidel Martínez

Álvarez, Eloy Ortiz Hernández y Ania González
Mora;
Olga Pombo y su articulo sobre Epistemología de la
interdisciplinariedad. La construcción de un nuevo modelo de
comprensión y también los libros “La interdisciplinariedad” de
Mario Tamayo y Tamayo “globalización y el currículo integrado”
de Jurjo Torres Santomé.

Por último para las categorías

Básicas este documento de la UCB
y uno de de ChearbayY. Kury:
elementos para una
fundamentación teórico practica
del proceso de aprendizaje grupal
Vamos a considerar el currículo
como un instrumento de
planificación de los procesos
educativos que lleven a el
individuo a existir en armonía con
sus semejantes y el ambiente, de
una manera manifiesta, oculta y
real.
 Podemos hablar de al menos 3
alternativas curriculares para el
diseño de los procesos educativos en
la universidad:
 Por materias.
 Por áreas integradas.
 Por módulos.
DISEÑO CURRICULAR POR MATERIAS.
 En America podemos hablar de 2 pedagogias:
 Tradicional: que sustenta el modelo capitalista.
 Alternativa: que surge en respuesta de a primera.

 El diseño por materias parte de un diagnóstico

de necesidades ¿Necesidades de quien? ¿Qué
necesita la sociedad? ¿Qué tipo de ciudadano?
¿Qué deben aprender los profesionales de
nuestra sociedad?
 Preguntas que se responde facilmente desde la
politica de aristoteles:
Comprendiendo la democracia.
yo
yo
yo
Entonces
Quienes tienen deuda
privaticemos la banca
con la banca de nuestra
nacional.
nación?????
¿Que tiene que ver esto con el currículo?
Democracia ¡poder en manos del pueblo? ¿De cual?
De los ciudadanos, ratificados por los que no somos
ciudadanos y votamos solo para sentir que elegimos,
cuando mediáticamente solo tenemos dos opciones, y
la que gane gobernará para los que hicieron posible
ese gane….no no los votantes, sino los que nos
hicieron creer que solo había dos opciones pagando la
propaganda.
El currículo entonces, la educación a quien obedecerá, a
los intereses de quien. ¿han notado la ausencia de
filosofía en nuestras vidas y aun su discriminación
como carrera profesional? ¿Quién quiere que los
jóvenes lean o no a Marx? ¿mejor que lean Marianela o
el señor de los anillos.
Universalismo de las carreras y
profesiones:

 ¿Que es esto? Será que nos recuerda

los laboratorios de
anatomía?
La salud se sigue
enseñándose de la
misma forma que
hace siglos y de la
misma forma que en
países desarrollados o
subdesarrollados.

Ahistoricidad y
atemporalidad del
currículo.
 El problema de la materia y
la asignatura.
 El saber es el que esta en el libro de X o Y materia o lo
que dice el profesor.
 No se cuestiona a tortora, ni a McConnell.
 El estudiante es receptor pasivo del conocimiento en
partículas.
 Teoría conductista de aprendizaje y teoría de las
facultades mentales.
 Un abordaje de la realidad cada vez mas especifico
particulariza el conocimiento, basándose en un
positivismo en el que las afirmaciones (o aprobaciones
de las hipótesis) sean sobre lo mas especifico posible,
usando como único método el científico se ha
despedazado la realidad en el currículo y se presenta así
en pedacitos.
 Relación institución
educativa sociedad.
Favorecimiento del profesor hora clase: 40 minutos de clase, la verdad la
tengo yo recíbanla en el nom….., hay preguntas ??? No, Nos vemos
mañana.

Entendieron??? Siiii que dije???? Asaber.

Además de pupiteres pegados al suelo, tarimas que me ponen por encima

de los educandos y un maestro que no acompaña al educando en el
precioso momento de descubrir, de aprender.

Que tipo de profesionales se forman bajo este currículo: exacto, los que
deseamos en esta sociedad, que haga y no pregunte, obedezca y no
cuestione, se adoctrine y no critique, se manipule y no se revele.

Y el bienestar de quienes promueven el curriculo de tal o caul formas se

perpetua y se expande.
¿Porqué sobrevive este
modelo?
 ¿Por qué el capitalismo no desparece? Al contrario
avanza a pasos aplastantes y aumenta las
desigualdades del mundo.
 Las TICs y su aparición como innovaciones en el aula:
la ofimática favorece el expositio (PPT) es trabajo del
profesor ocuparla para clases interactivas, pero
primero debe aprender a usarlas. El detalle es que su
uso hace que lejos de cambiar el modelo curricular,
solo lo mejoremos con ellas.
 Es “positivo” desde la perspectiva de Estados
Unidos, el país potencia y así como en nuestro medio
nos dicen que si estudiamos tendremos dinero, así si
el país hace lo que hacen EU seremos como ellos.
¿ES UN CURRICULO INTEGRADOR
GARANTIA DE QUE SE SUBSANEN
LOS PROBLEMAS DERIVADOS DE
UN CURRICULO TRADICIONAL??
CURRICULO POR AREAS INTEGRADAS.