Aparatocritico Seminario II

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“SIMÓN RODIRGUEZ”
NUCLEO REGIONAL DE EDUCACIÓN AVANZADA CARACAS
CONSTRUCCIÓN DEL APARATO CRÍTICO EN LA

TESIS DOCTORAL
Sebastiana Ponte de Golik

EJEMPLO
INQUIETUD O PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ESCENARIO EMPÍRICO O TEÓRICO (HIPÓTESIS)
Ejemplo: Imaginarios de la violencia en la infancia
Preguntas:
Infancia, violencia, símbolo, mitos, ritos, imaginarios
¿Cuáles son mis descriptores o palabras clave?
Posiciones filosóficas (1)
¿Desde dónde debo pensar? La simbólica del mal Error común: apalabramiento
Lenguaje
Conocimiento dado (2)
¿Quiénes piensan así?
Error común: Listar el conocimiento
¿Quiénes NO piensan así?
Otras investigaciones (3)
Error común: no hay vinculantes
¿Cómo hacer el tejido teórico (explicativo o interpretativo)?
Escogencia de un Sistema para referenciar
Creación de archivos
Citas y referencias
Aportes bibliográficos
Notas
APARATO
CRÍTICO
Respeto por el aporte

Saber acumulado
(continuación de lo
precedido).
Nuevo saber, afirmación Conjunto de citas y notas de las que
o crítica suelen hacer uso los informes de
investigación, las cuales deben elaborarse
de manera adecuada, siguiendo reglas.
CRITICISMO
• Es la actitud que considera la realidad, o el mundo,
desde un punto de vista crítico, es decir, la actitud
según la cual no es posible ni deseable, conocer el
mundo o actuar en él sin una previa crítica, o un
previo examen, de los fundamentos del
conocimiento y de la acción.
• Una actitud que matiza todos los actos de la vida

humana.
Autor-fecha
Permite, cuando hay que citar un autor de un libro en el texto,

hacerlo evitando las llamadas notas y citas al pie.
Ejemplos:
En las investigaciones acerca de los productos existentes "las dimensión
de la muestra han de ir en función de las exigencias específicas de la
prueba" (Corigliano, 1969:73). Pero el mismo Corigliano había advertido
que la definición del área constituye una definición comodín (1969:71).
El problema ha sido ampliamente tratado por Stumpf (1945), Ribague

(1956), Azzimonti (1957), Forlimpopoli (1967), Colacicchi (1968),
Poggibonsi (1972) y Gzbiniewsky (1975); en cambio, es totalmente
ignorado por Barbapedana (1975), Fugazza (1967) e Ingrassia (1970).
CITAS
SIGNIFICA EXTRAER DE LAS FUENTES

UNA OPINIÓN DE UN AUTOR PARA
APOYAR LA PROPIA O REFUTAR LO QUE
SE DICE O REFIERE.
TEXTUAL INDIRECTA
Cuando tomamos la información tal Cuando el que escribe el informe
cual aparece en la fuente. Esta cita cita al autor o sus pensamientos
debe entrecomillarse en el informe. TIPOS con sus propias palabras. En este
Si supera más de cuarenta palabras caso no se entrecomilla, pero
debe aumentarse su sangría igualmente se debe citar el autor.
respecto al texto ordinario de la
tesis.
Verificación y ampliación FUNCIONES Aportes alrededor del tema

• Así, de la hermenéutica filosófica heideggeriana destacan los señalamientos en

torno a lo que significa dramatizar la interpretación para la existencia humana, los
cuales son asumidos por la Hermenéutica simbólica:
El ser humano es un ente que constantemente debe interpretarse y

explicarse su mundo y a sí mismo. No se encuentra “en” este mundo
como observador neutral, sino que está implicado en todo
acontecer de manera atormentadora. Por eso, interpreta desde un
principio todos los acontecimientos en el mundo con referencia a su
significado para su propia existencia amenazada, es decir desde
un futuro preocupado por sí mismo. (Ortiz-Oses, 2005, p. 196).
•
Por ello luce necesario en primer lugar, reflexionar sobre esta condición
humana sentiente para la infancia. Diríamos que reposaría en una sensibilidad
trágica de la cual nos habla Maffesoli que mora en lo cotidiano, en la experiencia
naciente, en las formas sensibles, en el amor y en lo imaginario y que aparece
implicada en el aprendizaje, que puede acontecer en un aula escolar infantil y que se
hace cuerpo en los niños y niñas.
Ofrecer la traducción original o la

Indicar el origen de las citas. versión original de control de un Añadir a un tema discutido
autor en el texto otras indicaciones
bibliográficas de refuerzo. (2)
Referencias externas e
internas. (1)
Citar algo que no tiene

Notas a pie de página que ver nada con la tesis.
Como instrumento de
referencia bibliográfica
(pasajes del autor).
Introducir una cita de refuerzo

Ampliar las aseveraciones que en el texto estorbaría. (ir al
que se han hecho en el final)
texto.
Pagar las deudas Corregir las afirmaciones

(Ir al final) del texto.
Con relación al primer asunto referido al amor y el aprendizaje, éstos son implicados como una estrategia
que consiste en que debemos ser tolerantes ante la ignorancia, las ausencias, negatividades e imperfecciones
infantiles, las cuales son reinterpretadas desde mitologías de la infancia (1) que reposan en nuestro horizonte
reflexivo pedagógico:
La infancia parece ser vista, sentida, pensada, producida y definida como algo incompleto, como algo que aún no es, como algo
que todavía no es en sí mismo, como algo que quizá no pueda nunca ser en sí mismo, sino a través de una fútil (y más que
soberbia) comparación con aquello que se supone el ser adulto, el ser adulto-completo, el ser adulto que se debe, siempre ser.
(1)
Para ello esgrimimos una suerte de comportamientos que son reconocidos entre nosotros como
afectivos: tacto, paciencia, compasión, comprensión, entre otros. Además el amor es delimitado claramente del
aprendizaje de lo realmente importante para el maestro: el enseñar un conocimiento útil de algo que debe
alcanzar el niño o la niña.
(1) Walter Kohan nos habla de tres mitologías de la infancia, las cuales confronta críticamente: El mito pedagógico de la formación
política de los que llegan al mundo, el mito antropológico de la infancia como la primera etapa de la vida humana y el mito filosófico de
las ausencias, negatividades o imperfecciones. Véase Kohan, W. O. (2007), Infancia, política y pensamiento. Ensayo de filosofía y
educación. Argentina: del estante editorial. p. 7.
• (2) Skliar, C. (2007). La educación [que es] del otro. Argumentos y desierto de argumentos pedagógicos. Buenos Aires: Noveduc, pp. 66-
67.
CITAS
EJEMPLOS
TEXTUAL INDIRECTA
Mas de 40 palabras:
El símbolo, sea cual sea la interpretación que se Al poder distanciarse de sí, de desdoblarse
haga de él, tiene como objetivo primordial se diría con Hegel, puede alcanzar esa
establecer vinculaciones, relaciones, comunicación, autoconciencia, puede alcanzar a mirar-se,
crear comunidad(…) no quedan limitados al espacio a juzgarse a narrarse, de ese sí mismo
humano, sino que acostumbran a alcanzar e incluir como otro, en palabras de Ricoeur.
la totalidad del cosmos. (p.80
Menos de 40 palabras:
“No pensar a la infancia desde una lógica del que

recibe, de una lógica de la exterioridad, sino
pensarla como potencia” (p. 7).
Notas de referencia Indican la fuente de donde procede la

información.
NOTAS
(tipos)
Notas de cruce Remite el lector a otros capítulos o lugares del
informe.
Las mismas se hacen para enfatizar o reiterar una

Notas explicativas explicación, aportar más pruebas, discutir algo dicho
por otro autor.
Se utilizan para dilucidar algo que en el cuerpo del trabajo

Notas aclaratorias luciría desarreglado, pesado o distractivo de la línea de
pensamiento que se ha compuesto. Informar algo sobre un
autor citado.
Notas de referencia Véase Nancy, Jean Luc. Ser Singular

plural. Madrid: Arena Libros, 2006.
NOTAS
(tipos)
Notas de cruce Cfr. Aquí mismo “lo sacrificable”
Al respecto Gadamer sostiene que para el caso de

la arquitectura el asunto va un poco más allá de la
simple contemplación, porque su lectura implica “ir
a ella, dale vueltas, entrar, y , dando pasos,
Notas explicativas construirla para nosotros, por así decirlo”. Gadamer,
H.G. Estética y Hermenéutica. Madrid: Tecnos,
1998, p. 259.
“Idéntico” tiene en efecto dos sentidos: idem, que quiere decir

“sumamente parecido” por tanto inmutable, y , en segundo
Notas aclaratorias término, ipse, para el cual “idéntico” quiere decir “propio”. El
opuesto de propio no es “diferente” sino “otro” o “extraño”.
Bárcena F. y Mélich, J.C. La educación como acontecimiento
ético, 2000, p.119.
Procedimiento para las notas

En su mayoría realizados automáticamente por el computador
(Insertar-nota al pie/Insertar –nota final (vista), Referencia-Nota al pie o
referencia-Nota final (XP)
Referencias/nota al pie/Insertar/Aceptar (Window vista)
• Toda nota se corresponde con una cita (asterisco o número arábigo) hecha en
el párrafo de la cual se deriva.
• La numeración es secuencial. Se puede comenzar la secuencia al principio del
informe y terminarla al final, pero se puede terminar en cada capítulo y
reiniciar la numeración (desde el uno) en el capítulo siguiente.
• Se puede incluso iniciar la numeración en cada página, pero esta forma no es
muy útil al referir al lector o para su localización posterior..
• El interlineado entre líneas de la cita es sencillo.
• Las citas pueden pasar de una página a la siguiente, pero esto debe evitarse
cada vez que sea posible.
Glosario:
• Cfr: (confróntese). remite a otro libro o a otro capítulo o párrafo de

nuestro propio tratado.
• Apéndice: nota demasiado larga
• ibidem: el mismo libro
•Sic: cuando se encuentra algún error se encierra entre corchetes y
se coloca sic.
•Véase o Véanse :Cuando la nota esta destinada a referir el lector a
la lectura de una fuente, para profundizar, aumentar o aclarar el
punto que se está tratando
•Ibid : si el autor es citado de nuevo
•Idem o su abreviatura Id. También Loc cit. (Locus citatus): Si se
vuelve a citar en la misma o siguiente página sin que medie entre
ambas citas otras de otros autores.
•Ob. cit: Si se ha intercalado una cita de otro autor, y no hay otros
libros del autor que necesitamos citar, escribiremos:
4. A. González Ob. cit., p. 40.
•[ ] (corchetes) para colocar una palabra que a juicio del que escribe,
falta
Aquí la moraleja es simplemente que es importante

llegar a un consenso sobre la obra de uno, pero una
vez que lo tenemos, no se debería pensar que hemos
acaparado la verdad. Lo que se ha acaparado es el
acuerdo.
Eisner, 1998: 76

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Ejemplo: Imaginarios de la violencia en la infancia

¿Cómo hacer el tejido teórico (explicativo o interpretativo)?

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• Una actitud que matiza todos los actos de la vida

Permite, cuando hay que citar un autor de un libro en el texto,

El problema ha sido ampliamente tratado por Stumpf (1945), Ribague

SIGNIFICA EXTRAER DE LAS FUENTES

Verificación y ampliación FUNCIONES Aportes alrededor del tema

• Así, de la hermenéutica filosófica heideggeriana destacan los señalamientos en

El ser humano es un ente que constantemente debe interpretarse y

Ofrecer la traducción original o la

Citar algo que no tiene

Introducir una cita de refuerzo

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“No pensar a la infancia desde una lógica del que

Notas de referencia Indican la fuente de donde procede la

Las mismas se hacen para enfatizar o reiterar una

Se utilizan para dilucidar algo que en el cuerpo del trabajo

Notas de referencia Véase Nancy, Jean Luc. Ser Singular

Al respecto Gadamer sostiene que para el caso de

“Idéntico” tiene en efecto dos sentidos: idem, que quiere decir

Procedimiento para las notas

• Cfr: (confróntese). remite a otro libro o a otro capítulo o párrafo de

Aquí la moraleja es simplemente que es importante

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