INTELIGENCIAS MULTIPLES, REFLEXIVA

Y DE AUTOREGULACIÓN

MUSICALINZANDO NUESTRAS
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

MAYRA LEÓN
Venezuela
ASOCIACIÓN EDUCAR
 ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
De acuerdo con los diferentes enfoques y estudios, la Inteligencia ha sido
definida como la capacidad de hacer distinciones abstractas o concretas
en diferentes contextos con el fin de resolver problemas que plantea la
Supervivencia.

La Inteligencias se relaciona con funciones asociadas a la sensación,

memoria, asociación, imaginación, entendimiento, conciencia, así como
con las capacidades del pensamiento abstracto, raciocinio, comunicación,
aprendizaje y planificación.

Hay tantas definiciones como enfoques, por lo que para la

Neuroeducación la Inteligencia está constituida por múltiples capacidades
cognitivas y ejecutivas relacionadas con la genética y modeladas por el
medio ambiente, lo que permite aprender, comprender y abstraer
conceptos los cuales se aplican en la resolución de distintos problemas, el
desarrollo de talentos y el logro de la trascendencia espiritual.
 Relación Inteligencia- Neurociencias-Neuroeducación
 Fundamentos Neurcorticales de la Inteligencia

La herramienta que todos poseemos es la capacidad de

Pensar

Inteligencia Asociada con Calidad de la Información

Interacción favorecida en Interacción desfavorable en

entornos enriquecidos = entornos empobrecidos= Mala
Buena calidad calidad o ausente

Acciones Acciones tontas o

Inteligentes vacilantes
 Los Lóbulos prefrontales constituyen el asiento de las cualidades cognitivas-ejecutivas y éticas
del ser humano. Están conectados por numerosas vías neuronales a casi todas las áreas de la
corteza cerebral, el cerebro emocional e instintivo. Según Luria permite coordinar y seleccionar
planes, regular y controlar la conducta, modelar las motivaciones e intereses hacia fines elevados
cumpliéndose metas y reglas.

 Las diferentes competencias humanas se distribuyen en las áreas orbito frontal, cingular anterior,
ventro medial y dorso lateral.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER

Gardner formula en 1983 su Teoría

de la Inteligencia en la cual sostiene
la existencia de al menos 8
Habilidades o Inteligencias.

Definida como la capacidad de

comprender el entorno y utilizar
ese conocimiento para determinar
la mejor manera de obtener un
objetivo concreto.

Debido a que hay muchos tipos de

problemas del mismo modo hay
muchos tipos de inteligencias.
Relación Inteligencia- Neuroeducación
Con respecto a las áreas relacionadas con las inteligencias
Múltiples de Gardner:
 Lingüística: Área de Broca (lóbulo frontal izquierdo) y Área de
Wernicke (lóbulo temporal izquierdo)
 Lógico-matemática: Lóbulo parietal izquierdo
 Espacial: Región posterior, hemisferio parietal derecho
 Kinestésica –Corporal: Cerebelo-ganglios de la base; Corteza
motora y premotora y área suplementaria
 Musical: Lóbulo temporal derecho y Planum Temporale
 Intrapersonal: Lóbulos prefrontales-Parietales y Sistema
límbico
 Interpersonal: Lóbulos prefrontales-Sistema Límbico-Lóbulo
temporal derecho
 Cinético-Corporal

Lógico-Matemática

M Intrapersonal
U
S
I Interpersonal
C
A
L Espacial

Lingüística

Naturalista
 Relación Música-Inteligencias Múltiples
Inteligencia Musical es la Capacidad para reconocer, crear , reproducir y reflexionar sobre la
música: Compositores, Directores, Vocalistas; Instrumentistas, Oyentes.
Inteligencia Lingüística: Capacidad de pensar en
palabras y usar el lenguaje para expresar
significados complejos
Inteligencia Lógico Matemática: Habilidad para
calcular, cuantificar, considerar proposiciones e
hipótesis, percibir relaciones y conexiones,
establecer secuencias, patrones, razonamiento
secuencial, entro otros.
Inteligencia Cinético-Corporal. Capacidad para
manipular objetos y usar habilidades físicas:
Bailarines, cirujanos, atletas.
Inteligencia Espacial: Capacidad de pensar en
tres dimensiones. Capacidades básicas son las
imágenes mentales, habilidades gráficas y
artísticas.
La música es un Lenguaje Universal, utiliza
códigos, signos y símbolos para crear un
discurso musical y significados extra
musicales
El carácter matemático de la música está
dada a través de las secuencias tonales
(tonos y alturas melódicas) rítmicas (pulsos,
acentos, diseños rítmicos) y armónicos
(superposición de notas) . Formas Musicales
(estructuras y texturas)
La expresión Musical en la ejecución
instrumental requiere de destrezas motoras
complejas (digitalizaciones mano izquierda-
derecha). La Euritmia y la Danza
La música promueve las imágenes mentales,
imágenes sonoras y visuales, evocaciones y
sensaciones mediante los estímulos
sonoros, exploraciones y percepciones de
las sonoridades del ambiente, la expresión
literaria y diferentes géneros.
Relación Música-Inteligencias Múltiples
Inteligencias Intrapersonal: Implica
entenderse a sí mismo. Tomar
conciencia de los sentimientos
propios y manejar los estados
emocionales hacia conductas y
comportamientos asertivos .
Inteligencia Interpersonal:
Capacidad para el reconocimiento
de la condición humana, de discernir
y responder de manera adecuada a
los estados de ánimo,
temperamentos y motivaciones de
otras personas.
Inteligencia naturalista: Sensibilidad
a otras características de nuestro
mundo natural. Relacionada con la
Ecología Humana
La influencia de la música en el estado
fisiológico y psicológico promueve diferentes
estados de ánimo y emocionales, tiene efectos
en la percepción, así como procesos de
reflexión y comunicación. Estimulando además
la generación de Neurotransmisores:
Dopamina; Serotonina, Noradrenalina,
Serotonina.
La práctica colectiva de la música genera
comportamientos solidarios y sentido de
pertenencia así como filiaciones e identidades
generacionales, favoreciendo con ello las
interacciones e intersubjetividades pro-
supervivencia.
Valoración de la música como medio y forma de
expresión que promueve la sensibilidad
acústica sonora en el reconocimiento de los
efectos de los diversos paisajes sonoros y
ruidos. El aspecto físico de la música
 Procesamiento Neuronal de la Música
 Levitin y sus Colegas en la Universidad de Stanford identificaron que la
Región 47 del Cerebro (Áreas de Brodmann) Ubicada en el lóbulo frontal,
sufre cambios cuando el proceso musical cambia, especialmente en el
silencio, como si el cerebro aprovechara las pausas para codificar las
transiciones en las obras.

 Del mismo modo se descubrió actividad en dos redes funcionales del

cerebro distintas: una red asociada a los acontecimientos emergentes y
otra red asociada al mantenimiento de la atención y actualización de
recuerdos.

 Los sonidos que escuchamos están relacionados con la amígdala cerebral,

situada en el lóbulo frontal, siendo éste el núcleo del procesamiento
emocional, la memoria ( incluida la memoria de trabajo) y centro de la
capacidad de aprendizaje.
 Las neuronas del área motora del hemisferio derecho se
activan en el desarrollo de destrezas para la sincronización
motora en la ejecución instrumental (pianistas, guitarristas,
ect) y además de las zona responsable de la sensibilidad táctil
de la palma de la misma mano.

 El Planum Temporale, ubicada en la parte izquierda del

cerebro, es más desarrollada en músicos que en otras
personas. Este sector es muy importante en la memoria
verbal y la educación musical antes de los 12 años contribuye
a mejorarla.
 Propuesta Didáctica para el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples a
través de la música

Encuadrando Nuestra UCCM a través de la música

En una posición cómoda, preferiblemente sentados, se sugiere cerrar los ojos. Escuchar
diferentes tipos de música con la intención de generar sensaciones, emociones,
evocaciones de bienestar (preferiblemente) y situaciones diversas. Por ejemplo:
sonidos de paisajes; canciones y géneros propio de sus intereses, obras instrumentales
poco conocidas.
Luego de escucharlas conversar acerca de lo que escucharon y qué sensaciones,
emociones o situaciones fueron recordadas y cómo se podría utilizar la música para
mejorar el estado emocional. Así mismo se sugiere identificar los marcadores cerebro-
somáticos que se derivan de las emociones.

Inteligencia Intrapersonal- Interpersonal- Audiopercepción-Auto-Observación-

Atención-Memoria-Inteligencia Naturista.
 Creación Musical
Construir una partitura gráfica con secuencia de caritas de emociones en forma grupal y
añadir a cada imagen un sonido (voz, instrumentos u objetos sonoros), ejemplo: risa
(jajajaj); bostezo (oahjj) llanto; miedo; enamorado; entre otros sonidos asociados. En
forma conjunta interpretar la obra a través de la lectura de secuencias de caritas.
Seleccionar imágenes diversas (comics) y construir una historia que será narrada por los
participantes, musicalizar los sucesos narrados, con instrumentos y objetos sonoros y
diferentes grabaciones. De esta manera los niños conocerán las posibilidades sonoras de
los instrumentos y las posibles asociaciones entre imagen –lenguaje y música.
Inteligencia Lingüística, Lógico matemática,
discriminación de timbres, creatividad,
expresión musical.
Meditación-Relajación-Respiración
Escuchar música de meditación para un proceso de relajación (activando el sistema
parasimpático) y control de la respiración y cuerpo, acompañarla con aromaterapia.

Combinar ejercicios de respiración-relajación y tensión con movimientos específicos

(cruzados, alternados y de gimnasia cerebral) y desplazamientos sobre la base de
música para la preparación corporal.
Inteligencia Cinético Corporal- Inteligencia Espacial- Percepción-Atención-
Psicomotricidad
Canto- Desplazamientos y Cambios de Dirección
De pie y en círculos se entonan diferentes canciones marchando a un pulso

determinado. Seguidamente al escuchar un estímulo sonoro (timbre: pandereta), dar
media vuelta (hacia la derecha o izquierda) y continuar la marcha hacia adelante, se
repite tantas veces como sea escuchada la pandereta. Se pueden realizar palmas,
percusiones corporales y esquemas rítmicos en los desplazamientos.
Seguidamente incorporar variaciones: (maracas o tambor), al escucharlo deberán
marchar hacia atrás, sin perder el pulso ni la canción para recuperar la marcha hacia
adelante deberán escuchar nuevamente la maraca. Combinar los timbres con las
direcciones de forma sorpresiva e inesperada.
Inteligencia Espacial-Musical-Identificación de Timbres- Tridimensionalidad: Secuencias
Temporales y Espaciales (cambios de dirección) Motricidad- Inteligencia Lingüística-

Pulso- Acento y Ritmo

Ejecutar diferentes patrones rítmicos, pulso y acentos combinados con palmas y

percusiones corporales en el acompañamiento de canciones diversas. Ejemplo: Pie:
(pulso); Palmas (patrones rítmicos) Voz (canto). Realizar patrones de movimientos
rítmicos con materiales diversos (Vasos)
Inteligencia cinético-corporal- Inteligencia lógico-matemática- Atención- Memoria-
Resquema Corporal- Expresión Melódica.
 Puntos Claves para el Desarrollo de la
Inteligencias Múltiples
 Cada persona posee todos los tipos de inteligencias aunque
cada una de ellas funciona de forma particular de acuerdo a
cada individuo.
 Todas las personas pueden desarrollar todas las inteligencias
si se lo proponen.
 Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera
compleja interactuando entre sí.
 Uno de los 8 criterios fundamentan las inteligencias
Múltiples: Pérdida o aparición de una o más inteligencias por
lesiones cerebrales
 La Inteligencia musical se relaciona en forma dinámica y
experiencial con las otras inteligencias.