MÉTODO DE PROYECTOS

Método de Aprendizaje Investigativo

Dr. Ricardo Rodríguez Paredes

 REQUERIMIENTOS DEL CONTEXTO
PRODUCTIVO ACTUAL
Características del contexto productivo actual (como
son: flexibilidad para responder a cambios rápidos y
permanentes; la aplicación de constantes innovaciones
científicas y tecnológicas; la intensificación del uso de
conocimientos en las tareas y productos) han
determinado nuevas exigencias al perfil de
competencias del trabajador.
REQUERIMIENTOS DEL CONTEXTO
PRODUCTIVO ACTUAL
• Disposición al cambio.
• Aprender a aprender permanentemente.
• Creatividad.
• Innovación.
• Comportamiento inteligente.
• Actitud proactiva.
• Autogestión.
• Autonomía de desempeño.
• Trabajo en equipo.
• Solucionar problemas.
Proceso de Enseñanza - Aprendizaje

El instructor asume la
tarea de facilitar el
aprendizaje, a través de
experiencias reales, con la
finalidad de alcanzar las
competencias exigidas por
el sector productivo.
Proceso de Enseñanza - Aprendizaje

El aprendiz cumple un papel fundamental,

es el eje del proceso, de forma dinámica y
constante interactúa con las situaciones de
aprendizaje planteadas.
 Metodología de la Formación
Profesional
• Etimológicamente método significa “camino que se
recorre” para alcanzar un objetivo.

La metodología tiene que adaptarse a cada uno de los

elementos del proceso de enseñanza aprendizaje:

1. El sujeto que aprende

2. El contenido que se aprende
3. En ambiente de aprendizaje

Aprendizaje en acción Metodologías activas

Metodologías activas
Método demostrativo ( 4 pasos )

1er PASO
PREPARACIÓN
DEL APRENDIZ
 Despertar interés
por aprender.
 Importancia y
utilidad de la tarea.
 Ubicarlo en lugar
conveniente.
2do PASO:

DEMOSTRACIÓN DEL
MONITOR

 Realizar y explicar el trabajo

paso a paso.
 Ponga énfasis en cada
punto clave.
 Ajustarse a la mentalidad
del aprendiz.
3er PASO:

APLICACIÓN POR
PARTE DEL APRENDIZ

 Observar sin interrumpir,

salvo riesgos.
 Pregunte ¿Qué, cómo,
porqué, cuándo, dónde?
4to. PASO:

CONTROL Y VERIFICACIÓN

 Analiza y comenta la
tarea realizada por el
aprendiz
 Señala errores cometidos
y forma de corregirlos.
 Método de Proyectos
Conjunto de atractivas
experiencias de aprendizaje
que involucran a los
aprendices en la solución de
problemas o tareas del mundo
real, a través de las cuales
adquieren y desarrollan
habilidades, conocimientos,
actitudes positivas y valores.
 Método de Proyectos
Consiste en utilizar tareas o
problemas reales como
pretextos para hacer que el
aprendiz transite en forma
racional y sistemática por los
seis pasos de una actuación
inteligente, autónoma y
responsable.
Diagrama de flujo de un proceso de trabajo completo
 1. Informar
- Se plantea un problema/tarea. La situación de aprendizaje es
presentada por el instructor.

- El planteamiento del problema/tarea se remite a las

experiencias de los aprendices, con el fin de lograr un alto
grado de identificación y motivación para la realización del
proyecto.
Durante el diálogo sobre el
problema/tarea, los
aprendices generan la mayor
cantidad de hipótesis
posibles para clarificar el
proyecto.

El instructor estimula la
investigación a través de
casos y preguntas.
Los aprendices recopilan las informaciones necesarias
para la solución del problema/tarea planteada. Para ello,
utilizan diferentes fuentes de información: libros técnicos,
revistas especializadas, manuales, catálogos, normas
técnicas, películas de vídeo, internet, etc.. Capacidad de
proveerse, seleccionar y categorizar información.
El método de proyectos representa una gran oportunidad
para romper el individualismo y fomentar un trabajo en
colaboración, en busca de soluciones comunes al
problema/tarea planteado. El instructor debe fomentar y
desarrollar actitudes de respeto, comprensión y
participación.
 2. Planificar
La fase de planificación se
caracteriza por la
elaboración del plan de
trabajo, la estructuración
del procedimiento
metodológico y la
planificación de los
instrumentos y medios de
trabajo.
Cada aprendiz elabora un plan de trabajo. A continuación se
comparan en grupo los planes, se discuten, se amplían o
modifican.

En el plan se incluye:

• Lista de herramientas e instrumentos.

• Lista de materiales.
•Lista de cada uno de los pasos de trabajo por el orden
correspondiente.

Se determina y distribuye el trabajo entre los integrantes del

grupo, se estiman y coordinan los tiempos.
 3. Decidir
Los miembros del grupo deben decidir cuál de las posibles
variables o estrategias de solución desean seguir. Una vez que
los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo
sobre la estrategia a seguir, ésta se comenta y discute con el
instructor.
Durante esta fase de toma de decisiones el instructor
tiene la función de comentar, establecer diálogo y, en
caso necesario, corregir, las posibles estrategias de
solución propuestas por los aprendices.

Es importante que los aprendices aprendan a valorar

los problemas, riesgos y beneficios asociados a cada
una de las alternativas a optar.
 4. Ejecutar

En esta etapa, los aprendices ponen en

práctica el plan de trabajo.
Los aprendices organizan los puestos de
trabajo y realizan las operaciones
planificadas.
Esta fase, adecuadamente conducida, debe
desarrollar en los aprendices las habilidades
y destrezas esperadas para el nivel.
La acción experimental e investigadora pasa a
ocupar un lugar prioritario.

Se ejercita y desarrolla la acción creativa, autónoma

y responsable.
El Instructor motiva en el trabajo. Observa el proceso
de implementación y realización del trabajo.
Interviene si hay desviaciones que pongan en riesgo
a las personas, al medio ambiente y/o a equipos,
máquinas, instrumentos y/o producto a realizar.
 5. Controlar

Una vez concluida la fase

de ejecución, los
aprendices realizan la
fase de autocontrol con el
fin de aprender a evaluar
la calidad del producto y
del proceso previamente
planificados.
Los aprendices tienen la posibilidad de “descubrir” ellos
mismos los posibles fallos o errores que hayan
cometido durante la realización del proyecto y, en caso
de ser posible, corregirlos.
Se controla:

• Secuencia de operaciones.
• Uso de equipos, instrumentos, herramientas y materiales.
• Riesgos, aplicaciones de SHI.
• Protección del Medio Ambiente.
• Cumplimiento de Normas Técnicas.
• Calidad del trabajo en función a criterios de evaluación.
- Proceso operacional.
- Precisión y acabado.
- Funcionamiento/aptitud de uso.
- Tiempo de ejecución.
- Orden y seguridad.
El rol del instructor es el
de asesoramiento o
apoyo, sólo interviene en
caso de que los
aprendices no se pongan
de acuerdo en cuanto a la
valoración de los
resultados conseguidos.

Facilita criterios de
autocontrol.
 6. Valorar
En la última fase del
proyecto se realiza una
reunión final.

El instructor y los
aprendices comentan y
discuten los resultados
conseguidos.
El Instructor conduce la valoración como un proceso
de mejora continua a través de la retroalimentación
positiva.
• Resaltar lo positivo.
•Analizar detalladamente los déficits
y las causas que lo generaron.
•Acordar alternativas concretas y
comportamientos de cara al futuro.
•Fijar a nivel individual aquellos
aprendizajes en los que todavía hay
que profundizar.
•Registrar evidencias de
desempeño.
 Características del Método de
Proyectos
1.- Afinidad con situaciones reales

Las tareas y problemas planteados tienen una relación

directa con las situaciones reales de la ocupación.

2.- Relevancia práctica

Las tareas y problemas planteados son relevantes para

el ejercicio práctico de la ocupación.
3.- Enfoque orientado a los participantes

La elección del tema del proyecto y su realización están

orientados a los intereses y necesidades de los
aprendices.

4.- Enfoque orientado al producto

Se trata de obtener un resultado considerado como

relevante y provechoso, el cual será sometido al
conocimiento, valoración y crítica de terceros.
5.- Enfoque orientado a la acción

Los aprendices han de llevar a cabo de forma

autónoma acciones concretas, tanto intelectuales
como prácticas.

6.- Aprendizaje holístico – integral

Se da énfasis a las capacidades cognitivas, afectivas

y psicomotrices.
7.- Auto organización

La determinación de los objetivos, la planificación, la

realización y el control son en gran parte decididos y
realizados por los mismos aprendices.

8.- Carácter interdisciplinario

A través de la realización del proyecto, se pueden

combinar distintas áreas de conocimientos, materias y
especialidades.
9.- Realización colectiva

Los aprendices aprenden y trabajan de forma

conjunta en la realización y desarrollo del proyecto
Actividades y responsabilidades del
aprendiz y del instructor en el método
de proyectos
El método de proyectos está centrado en el participante y su
aprendizaje.

El Aprendiz:

•Se siente motivado, ya que él es quien resuelve los

problemas/tareas, planea y dirige su propio proyecto.
• Se convierte en un descubridor, integrador y
presentador de ideas.

• Se muestra comunicativo, afectuoso, productivo y

responsable. Fortalece la autoconfianza.

• Usa las TICs para manejar sus presentaciones o

ampliar sus capacidades.

• Trabaja en grupo y colaborativamente con otros.

• Construye y sintetiza información.

•Se enfrenta a obstáculos, busca recursos y resuelve

problemas para enfrentarse a los retos que se le
presentan.

•Muestra un desarrollo en áreas importantes para la

competencia en el mundo real.
El Instructor:

•El nuevo rol del instructor es la de facilitador del

aprendizaje.

•Continuamente está monitoreando el desarrollo del

proyecto.

•Planea las evaluaciones en términos de

desempeño.
• Ayuda al aprendiz a identificar sus propios niveles
de competencia y las acciones requeridas para
incrementarlo.

• El desarrollo de un proyecto implica el manejo de

diversas fuentes de información las cuales, el
instructor debe conocer o aprender a manejar.
 Retención del aprendizaje

10% de lo que leemos

Los estudios muestran
20% de lo que oímos
que, después de un
período de tres días,
30% de lo que observamos
la retención del
50% de lo que observamos y
aprendizaje continúa oímos
de la siguiente forma:
70% de lo que decimos

90% de lo que decimos y

hacemos
 El Futuro

Los nuevos iletrados no serán los que

no sepan leer o escribir, sino los que no
sepan aprender, desaprender y
reaprender.

Alvin Toffler
La evaluación en el método de
proyectos

El Buck Institute for Educaction señala que en el

método de proyectos son importantes dos tipos de
evaluación: la evaluación de resultados de los
alumnos y la evaluación de la efectividad del
proyecto en general.
Un plan de evaluación que esté bien diseñado usa diversos
elementos para determinar si los alumnos han cumplido con
los objetivos del proyecto. Estos elementos pueden ser:

•Evaluación basada en desempeño: se evalúa el desempeño

de los alumnos durante el desarrollo del proyecto.

•Evaluación basada en resultados: el trabajo de los alumnos

se evalúa para determinar lo que han aprendido.
• Evaluación basada en pruebas o exámenes: los
estudiantes dan respuesta a preguntas orales o
escritas. Las respuestas correctas representan lo
aprendido.

• Reporte de autoevaluación: los estudiantes dan su

propia evaluación acerca de lo que aprendieron, ya
sea de manera oral y/o escrita.