Procedimientos didácticos y

habilidades del pensamiento.

Dr. Emilio Montes de Oca Deulofeu

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Procedimientos didácticos
 Aprendo a preguntar
 Aprendo a observar y describir.
 Busco las características.
 Semejanzas y diferencias.
 Ejemplifico.
 Busco contraejemplos.
 Planteo suposiciones.
 Busco mis argumentos. 2
“La enseñanza por medio de
impresiones en los sentidos es la más
fácil, menos trabajosa y más agradable
para los niños, a quienes debe hacerse
llegar los conocimientos, por un sistema
que a la vez concilie la variedad, para
que no se fatiguen sin atención, y la
amenidad para hacer que se aficionen a
sus tareas”

José Martí
3
Para lograr un proceso docente que estimule
el aprendizaje

Método
fundamental de Problémico
enseñanza

Situar al estudiante ante problemas

donde tengan que indagar acerca de
lo aprendido, buscar nuevos
conocimientos, y puedan llegar a
dominar el procedimiento para dar
solución al problema planteado.
4
 Métodos
problémicos

ENSEÑANZA PROBLÉMICA

Vía altamente efectiva para

estimular la actividad
cognitiva de los
estudiantes y estimular su
pensamiento creador.

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 Aprender investigando

Emocionales

Integra
procesos
Intelectuales Volitivos

Provocan la actividad creadora

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS 6
1. Despojar al proceso de la condición informativa y
convertirlo en transformador.

2. Al construir un programa de estudio eliminar todo

aquello que, aunque sea de nuestro interés
científico, se pueda prescindir de el en la formación
del futuro profesional.

3. Derivar el curriculum tomando como base las

habilidades. 7
4. Eliminar la exigencia de la memorización mecánica
de los estudiantes y fomentar el pensamiento
analítico y crítico.

5. Lograr mayor participación de los estudiantes en

la construcción de su propio conocimiento.

6. Asignar responsabilidades a los estudiantes y

ofrecerle oportunidades para la toma de
decisiones.
8
7. Disminuir el número de materias en el programa de
estudio y el número de temas, dedicando el tiempo
necesario al desarrollo de habilidades.

8. Al interior de los temas desarrollar las actividades

docentes atendiendo los eslabones para la
formación de la habilidad.

9. Cambiar el rol tradicional del docente por el de

conductor de grupo, creando un clima para un
sistema de aprendizaje abierto, favoreciendo la
comunicación.
9
“Educar es depositar en cada hombre
toda la obra humana que le ha
antecedido: es hacer a cada hombre
resumen del mundo viviente, hasta el
día en que vive: es ponerlo a nivel de
su tiempo, para que flote sobre él, y no
dejarlo debajo de su tiempo, con lo que
no podrá salir a flote; es preparar al
hombre para la vida”
José Martí.
Obras Completas, Tomo 8, p. 281
10
FIN
11
 APRENDO A PREGUNTAR

Este procedimiento implica que el

estudiante elabore preguntas lo que
contribuye a implicarlo en el proceso de
enseñanza aprendizaje, a motivarlo y
estimular los procesos lógicos de su
pensamiento, y su independencia
cognoscitiva, ademas de fortalecer sus
modos de expresión.

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 APRENDO A PREGUNTAR
Requiere que el estudiante:

 Observe, lea, investigue o escuche la información

acerca del objeto de estudio.
 Sepa determinar lo esencial y lo secundario.
 Se interrogue acerca de qué es, cómo es, por
qué es, para qué es lo que estudia; cuál es la
importancia o significación de lo que aprende.
 Planteé sus preguntas en forma oral o escrita.
 Se autocontrole.
 Exprese y debata colectivamente sus preguntas.
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 APRENDO A OBSERVAR Y
DESCRIBIR

Consiste en la observación y
descripción guiada de objetos,
modelos o representaciones de
hechos, fenómenos o procesos
naturales o sociales, responde a
cómo son estos.

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 APRENDO A OBSERVAR Y DESCRIBIR
Requiere que el estudiante:

 Dirija la atención a cómo es lo que se observa: al

todo, a las partes y a las relaciones entre las
partes.
 Se pregunte por qué (causa) y el para qué (utilidad e
importancia) de lo observado.
 Describa en forma oral o por escrito lo observado,
para lo cual debe tener en cuenta: lo externo y lo
interno, lo cualitativo y lo cuantitativo, las
relaciones, la utilidad o importancia.
 Se autocontrole y valore en colectivo lo realizado.
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 BUSCO LAS
CARACTERÍSTICAS

La búsqueda de las características por

parte del estudiante, le facilita conocer
cómo es lo que estudia, a partir de la
observación, la descripción, la comparación,
entre otros procedimientos y poder
determinar sus características, cualidades
o propiedades generales y particulares,
precisar las esenciales y aquellas que
posibilitan junto a lo esencial, la
identificación del concepto.
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 BUSCO LAS CARACTERÍSTICAS
El estudiante debe:

 Observar los objetos, hechos, fenómenos o procesos

que estudia.
 Describir de forma independiente lo observado,
anotando las características que observa y
posteriormente comunicarlas oralmente.
 Confrontar colectivamente las características
encontradas. Comparar las características descritas.
 Determinar las generales y las particulares y
precisar las esenciales.
 Autocontrol y valoración colectiva.
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 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS

Consiste en la comparación de
objetos, hechos, fenómenos o
procesos, estableciendo las
diferencias y semejanzas entre ellos,
a partir de establecer los criterios
correspondientes. Favorece los
procesos lógicos del pensamiento y
propicia la revelación de las
características esenciales y no
esenciales.
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 SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS
El estudiante debe:

 Identificar los objetos, hechos, fenómenos o procesos

a comparar, qué es lo que se compara.
 Determinar las características de lo que se compara,
cómo es.
 Precisar las características para reafirmar los
criterios de comparación.
 Expresar las diferencias y semejanzas, según los
criterios seleccionados.
 Expresar oral o por escrito la conclusión de la
comparación, exponiendo los puntos de vista propios.
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 EJEMPLIFICO

Sobre la base del conocimiento de las

características, en particular de la esencia
de un objeto, fenómeno, o proceso y de sus
características generales que posibilitan su
diferenciación entre otros, el estudiante se
representa e identifica esa esencia, compara
y encuentra ejemplos del concepto que
estudia. Además se motiva hacia la búsqueda
independiente del conocimiento y lo ayuda a
poder encontrar solución a problemas e
hipótesis que se plantea.
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 EJEMPLIFICO
El estudiante debe:

 Identificar qué es lo que se va a ejemplificar.

 Determinar cómo es lo que se ejemplifica.
 Precisar las características generales y
particulares.
 Buscar los ejemplos, comprobar si poseen las
características esencial.
 Plantear los ejemplos, en forma oral o escrita,
exponiendo los puntos de vista personales.
 Valoración y control individual y colectivo de lo
realizado.
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 BUSCO CONTRAEJEMPLOS

Este procedimiento es de gran

utilidad para revelar la esencia del
contenido objeto de estudio, puesto
que ayuda a separar lo esencial de lo
secundario, a partir del
planteamiento al estudiante de una
situación contradictoria que tiene que
resolver (contraejemplos).
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 BUSCO CONTRAEJEMPLOS
Requiere que el estudiante realice:

 Análisis y valoración independiente de la

situación planteada.
 Llegue a diferenciar las propiedades esenciales
del concepto, que lo distinguen del
contraejemplo, a partir del conocimiento que
parte de su definición, ¿qué es?.
 Análisis colectivo de lo valorado por cada
estudiante, en el cual se argumenten, discutan y
se expliquen los diferentes puntos de vista.
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 PLANTEO SUPOSICIONES

Consiste en que el estudiante, a

partir del análisis de
problemáticas planteadas o que
surjan durante la observación,
refiera hipótesis o posibles
soluciones a las mismas.
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 PLANTEO SUPOSICIONES
El estudiante debe:

 Identificar qué se observa o de quién se habla y

determinar sus características esenciales.
 Precisar qué se aprecia o se dice acerca del elemento
esencial determinado.
 Elaborar suposiciones o posibles soluciones que
permitan explicar el por qué (causa) de lo que se
observa o se plantea.
 Contrastar las suposiciones, como posibles soluciones.
 Expresar oralmente o por escrito las suposiciones,
planteando sus puntos de vista.
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 BUSCO MIS ARGUMENTOS

Permite a los estudiantes buscar, integrar

y expresar las ideas, que sustentan la
veracidad o conformidad de juicios sobre
un hecho, objeto, fenómeno o proceso
natural o social.
Argumentar o fundamentar significa
encontrar las razones del por qué o causa
de algo o el para qué ocurre, se requiere
o es de utilidad.

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 BUSCO MIS ARGUMENTOS
El estudiante debe:

 Analizar los juicios a argumentar y distinguir lo

esencial: de quién o de qué se habla; qué es lo que
se afirma o niega.
 Búsqueda de elementos esenciales que caracterizan
de lo que se habla en el juicio a argumentar. Toma
de posición.
 Determinar la correspondencia o no de las
características obtenidas con las expresadas en el
juicio a argumentar.
 Toma de posición fundamentada: razones y
argumentos. 27