1

 Mg. Elizabeth Jijón Benavides

2 INDICACIONES GENERALES

 Los estudiantes que van a dar el examen complexivo

ingresar a los simuladores.
 Utilizar el formato del ante proyecto que emite la
Universidad.
 PORTADA
 FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIÓN
Y DESARROLLO SOCIAL.
 CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
 Trabajo de titulación previo a la obtención del título
de Licenciado/a en Educación Básica
3 INDICACIONES GENERALES

 TEMA
 No se debe escribir el año de básica, ni el año lectivo.
 En los objetivos específicos deben ir los verbos:
Fundamentar, Diagnosticar y Analizar.
 Ubicar las citas bibliográficas, caso contrario el Urkund
le reporta como plagio.
 En noveno semestre se desarrolla el anteproyecto.
 Revisar la ortografía.
 TUTORIA PARA ANTEPROYECTOS
4

ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

MARCO TEÓRICO
TUTORIA
METODOLOGÍA

ENFOQUE
5

ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN
TUTORIA
CASOS UNIVERSO-MUESTRA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
6

PROCEDIMIENTO

TUTORIA
RECOLECCIÓN DE DATOS
 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
7

Se refiere a los Reflejan los avances y Señalar autores, año

estudios previos, es el estado actual del en que se realizaron los
decir, investigaciones conocimiento y sirven estudios, los objetivos y
realizadas de modelo para futuras principales hallazgos y
anteriormente investigaciones aportes de los mismos
8 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

 (5 REVISIONES BIBLIOGRÁFICAS – 1 HOJA)

¿Cuál es la importancia o la utilidad de los antecedentes
en un proyecto de investigación?
 Nos sirve como referencia para guiarnos en el tema a
tratar.
 Nos ayuda a buscar mas acerca del tema a tratar en
el proyecto a nivel internacional, nacional, local.
Internacional: referencias de otros países.
Nacional: Referencias de un mismo país.
Local: Referencias de un mismo entorno.
9
 Ejemplo
 Las consecuencias que tenga el bajo rendimiento
académico para el adolescente dependerán en
medida importante de las alteraciones subyacentes.
El personal de salud tiene múltiples roles en la
prevención, detección, diagnóstico y manejo del
adolescente con bajo rendimiento académico.
(Olivares Levinson & Salguero, 2009)
10
11 MARCO TEORICO
1 HOJA

 En esta se incluyen y comentan las teorías que se manejaron y se hace un sumario de los
temas y hallazgos más importantes en el pasado y se señala como nuestra investigación
amplía la literatura actual. Finalmente, tal revisión nos debe responder la pregunta:
¿dónde estamos ubicados actualmente en cuanto al conocimiento referente a nuestras
preguntas y objetivos?
 El marco teórico o marco referencial, es el producto de la revisión documental –
bibliográfica, y consiste en una recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y
definiciones, que sirven de base a la investigación por realizar.
 ¿Qué etapas comprende la elaboración del marco teórico?
 Usualmente, el marco teórico comprende dos etapas básicas:
 La revisión analítica de la literatura correspondiente.
 El planteamiento del marco teórico.
 ¿En qué consiste la revisión analítica de la literatura?
 La revisión de la literatura consiste en detectar, consultar y obtener la bibliografía (referencias) y
otros materiales que sean útiles para los propósitos de tu estudio, de los que se extrae y recopila
la información relevante y necesaria para enmarcar el problema de investigación
12 MARCO TEORICO

 Estas fuentes se encuentran en los sistemas de

información y bases de referencias. Algunos ejemplos
son: Google Académico, Academic Search Premier y
Fuente Académica de EBSCO, Sage Journals,
Redalyc, Latindex, Scientific Electronic Library Online
(SciELO), Índice de revistas del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología (CONACYT), IEE Xplore Digital
Library, Science Direct, ASME, Dialnet, Spriger
Materials, Scopus, Elsevier y Revistas IEE (Institute of
Industrial Engineers). La mayoría incluye los datos de
las referencias bibliográficas y un resumen.
13

METODOLOGÍA
1HOJA
 El término diseño se refiere al plan o
estrategia concebida para obtener la
información que se desea y responder al
planteamiento del problema (Wentz, 2014;
Hernández-Sampieri et al.,2014, y Kalaian,
2008).
14

INVESTIGACIÓN
ENFOQUES DE Cualitativo

Cuantitativo
LA

Mixto
 15
Hernández, Fernández y Baptista (2010:4) en su obra Metodología de la
Investigación, sostienen que todo trabajo de investigación se sustenta en
dos enfoques principales: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, los
cuales de manera conjunta forman un tercer enfoque: El enfoque mixto.
16
17

CUALITATIVA
Los tipos de investigación en los que es aplicable suelen ser la
etnográfica, la investigación acción, la histórica, el estudio de caso y las
historias de vida, pero no exclusivamente.
• Sus técnicas preferidas son la observación, la entrevista, los diarios,
los relatos biográficos y en muchos casos la encuesta.
• Sus instrumentos de frecuente uso son preguntas, test, imágenes,
textos, fotografías, talleres, sociogramas, reuniones, videos,
 18 Thomas, Nelson y Silverman (2005:346), detallan
algunas características contrastantes básicas entre
la investigación cualitativa y la cuantitativa, las
cuales se observan en la Tabla 4.2.
Tabla 4.2 Características contrastantes de la Investigación Cualitativa y Cualitativa
19
NIVEL O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

EXPLORATORIA

EXPLICATIVA NIVELES DESCRIPTIVA

CORRELACIONAL
20

VERBOS PARA OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN

EL NIVEL

NIVEL DESCRIPTIVO/
NIVEL EXPLORATORIO CORRELACIONAL NIVEL EXPLICATIVO

Conocer Analizar Comprobar

Definir Calcular Demostrar
Caracterizar Determinar
Descubrir
Clasificar Establecer
Detectar
Comparar Evaluar
Estudiar
Cuantificar Explicar
Explorar
Describir Inferir
Indagar Diagnosticar
Relacionar
Sondear Examinar
Verificar
Identificar
Medir*
21

El nivel de una investigación viene dado por el grado de profundidad y

alcance que se pretende con la misma.
Así se tiene que una Investigación puede ser:
• Exploratoria: Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que
ilumine el estudio sobre fenómeno observado y los resultados que se
obtengan sea un aporte al reconocimiento de los elementos que lo
integran.
• Descriptiva: Cuando se señala cómo es y cómo se manifiesta un
fenómeno o evento, cuando se busca especificar las propiedades
importantes para medir y evaluar aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno a estudiar
22
• Correlacional: Cuando se pretende hacer ver o determinar el grado de
relación que pueden tener dos o más variables en una investigación.
• Explicativa: Está dirigida a responder a las causas de los eventos
físicos o sociales y su interés se centra en explicar por qué y en qué
condiciones ocurre un fenómeno, o por qué dos o más variables se
relacionan.
23
24

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.Lugar, tiempo, así como accesos y

permisos
25

CASOS-UNIVERSO-MUESTRA
1. Tipo, procedencia, edades, género o aquellas características que
sean relevantes de los casos; descripción del universo y la
muestra, y procedimiento de selección de la muestra
26
1. EJEMPLO DE POBLACIÓN Y MUESTRA

2. La población.

La población está constituida por 30 estudiantes de la Unidad

Educativa.................. ..........

1. La muestra.
La muestra probabilística utilizada en esta investigación, se basa a la
información obtenida de la Institución educativa, es decir, cuando se habla de
una población de elementos limitados, la forma de delimitar la muestra es aplicando la
fórmula para poblaciones finitas de Cochrane (citado por Martínez, 2005).
27
28
DISEÑO LONGUITUDINAL
29 PROCEDIMIENTO

Es un resumen de cada paso en el desarrollo de la investigación). Por

ejemplo. En una encuesta se refiere cómo se contactó́ a los participantes
y se realizaron las entrevistas, las encuestas etc. En este rubro se
incluyen los problemas enfrentados y la forma en que se resolvieron.

La presente investigación se desarrolló en varias fases o etapas.

Primera fase: Se realizó a través de la planificación de las actividades
necesarias para dar cumplimiento de la investigación En esta fase se
eligió la documentación que conformó el marco conceptual para
definir las categorías principales, subcategorías y las dimensiones de
cada una.
 30 PROCEDIMIENTO

Segunda Fase: está referida a la investigación de campo, en donde a través de

las técnicas de observación se llevó un diario o registro de los hechos
desapercibidos para otros. E igualmente a través de la entrevista estructurada a
los informantes se obtuvo respuestas a las preguntas abiertas, las cuales fueron
sometidas a un proceso de análisis, interpretación y reflexión para ser
conceptualizadas, categorizadas y subcategorizadas.
31
RECOLECCIÓN DE DATOS
Descripción detallada de los procesos de recolección de los datos y qué se hizo con
los datos una vez obtenidos.
En cuanto a la recolección, es necesario describir qué datos fueron recabados, cuándo
fueron recogidos y cómo: forma de recolección o instrumentos de medición
utilizados, con reporte de la confiabilidad, validez y objetividad, así́ como las
variables o conceptos, eventos, situaciones y categorías.
32
33
34

TODO ESFUERZO TIENE SU

RECOMPENSA, ÉXITOS.

RECUERDE LO IMPORTANTE EN
EL TRABAJO ES LA ÉTICA
ACADÉMICA.
35