Seminario de Profundización:

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Participación
Ocupacional y
el contexto
escolar… Del
escolar
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Sobre la ocupación humana….
Romero, A (2006) señala que
Hinojosa y Kramer el termino ocupación denota
La ocupación es un
citados en el Marco acción,
de Trabajo para la es una condición del ser
fenómeno complejo y
Practica humano que se ha
multifacético, un aspecto
en Terapia desarrollado intensa y
de la vida humana que ocupacional (2008; complejamente.
pertenece a la vida 68) (MTPTO) definen Llevar adelante una
popular de cada cultura a la ocupación ocupación implica múltiples
como “Actividades en acciones
(Kielhofner , G , 2004 ; que la gente se observables, que podemos
417 , Moruño , Romero , compromete a través encontrar en la bibliografía
2006 ; 420). de su como destrezas
vida diaria para de ejecución o componentes
ocupar el tiempo y del desempeño. Cabe aclarar
darle sentido a la que los
vida”. términos no son sinónimos
.Rogers y Holm (2008)
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Sobre la participación ocupacional

La Organización Mundial de la Salud

utiliza el termino participación ocupacional
para referirse al compromiso de una
persona en situaciones vitales
(Organización Mundial de la Salud, 1999).
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Interpretación de las CIF
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La participación

 Entenderemos participación como la capacidad para tomar

decisiones, libertad de expresión y el poder para incidir respecto
a su bienestar (Consejo Nacional de la Infancia, 2016). Otra
definición plantea que representa la posibilidad de los niños,
niñas y adolescentes de expresar opiniones, compartir ideas,
defender una opinión o una causa y poder decidir sobre
aspectos que afectan su propia vida y la de la comunidad en la
que viven. (Observatorio Nacional de los Derechos de la Niñez,
2017).
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La participación

 Dentro de los Derechos Humanos se contempla la participación

en la vida social sin discriminación, por lo que es imperante que
los adultos favorezcan y faciliten estas instancias en niños,
niñas y adolescentes, por lo tanto, el Estado y la sociedad
deben propiciar que existan espacios físicos y culturales para
que esta participación sea efectiva.
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 AOTA marco de trabajo: que la participación se entiende como

el acto de involucrarse en una situación vital. Esta participación
debe ser dinámica, circular, flexible y adaptable al contexto y
sus diversas circunstancias.
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Concepto de participación ocupacional

 La participación ocupacional se define como el resultado de

interacciones complejas entre capacidades intrínsecas y
atributos ambientales extrínsecos. de cada persona (Stark y
Sanford, 2005).
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Esto refiere a la participación en el

trabajo, juego y actividades de la vida
diaria que forman parte del propio
entorno sociocultural, lo que implica tanto
el desempeño, como experiencia
subjetiva. Esto denota tanto el
compromiso con el hacer desde una
significación personal y social.
(Kielhofner, 2004)
En la prehistoria la participación ocupacional del hombre estaba relacionada a la supervivencia
de la especie.
z La forma en la que la participación ocupacional se presentaba era la caza, la
recolección de frutos, el cuidado de los niños, la búsqueda de resguardo para la seguridad. (
Cristiansens / Towsend 2011) En ella se describe las ocupaciones relacionadas a la vida en
pequeños grupo humanos o familias.
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Contexto Escolar

El concepto de ambiente involucra múltiples factores y

ámbitos de un contexto, es decir, “todo aquello que
rodea al hombre, lo que puede influenciarlo y puede
ser influenciado por él”, por lo que el ambiente donde
la persona está inmersa se conforma de elementos
circunstanciales físicos, sociales, culturales,
psicológicos y pedagógicos del contexto, los cuales
están interrelacionados unos con otros (Morales,
1999, citado en García-Chato, 2014, p. 64).
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Contexto Escolar

Durante el transcurso de la educación básica se

desarrollan habilidades educativas necesarias para los

siguientes niveles escolares y el resto de la vida, siendo

el ambiente escolar un potenciador del desarrollo inte-

gral del niño. (Javiera et al, 2013)

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Contexto Escolar

Con el propósito de poner fin a estas las injusticias ocupacionales

referidas a área ocupacional de la educación, la Terapia Ocupacional ha

de comprometerse con el cambio social, para alcanzar sociedades más

justas e igualitarias, considerando una perspectiva de diversidad. Este

planteamiento busca posicionar los derechos humanos como centro del

quehacer del terapeuta ocupacional. Es preciso dotar a las intervenciones

de un carácter colectivo, que implique a la sociedad civil en su conjunto,

como protagonista de su propio cambio.

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Habilitar el desarrollo ocupacional: el
importancia de la ocupación colectiva o co-
occupation
 Zemke y Clark (1996) declararon que la ocupación existe en un continuo de social
ocupaciones que van desde ocupaciones paralelas a ocupaciones sociales altamente
interrelacionadas. Las ocupaciones paralelas ocurren cuando las personas comparten el
mismo contexto físico

 Basándose en esas ideas, Pierce (2003) construido un marco teórico de ocupación que
clasificó las ocupaciones colectivas bajo la dimensión sociocultural de ocupación. En
consecuencia, Pierce describió un algo diferente continuo de solitario, compartido y co-
ocupaciones, que ella caracterizado como altamente interactivo y que requiere la
participación activa de las personas involucrado, mediante el cual la respuesta de una
persona influye directamente en la respuesta del otro.

 La co-ocupación ocurre cuando dos o más personas participan en una ocupación que se
transforma por aspectos de físico compartido, emocionalidad compartida y compartido
intencionalidad Las co-ocupaciones producen y están integradas en significado compartido
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Cómo se ve la participación Ocupacional
¿Todos participan?

 Escenarios donde la participación se vea permeada bien sea

por una condición de salud o situación de vulnerabilidad:

 An occupational perspective on infants behind bars Schalkwyk,

et al. 2019: a pesar de tener condiciónes basicas de comida,
ropa y servicios de salud siempre existian limitantes enc auanyp
s lsd posibilidades de intracción, juego etc.
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Preguntas

 Occupation is central to human existence (Wilcock & Townsend,

2004) and detrimental restrictions to participation in occupations are
a matter of injustice.

 En este sentido, A partir de los hallazgos obtenidos se evidencia

que en cada niño, sumado a su contexto, impacta de manera
diferente en el desempeño y la participación ocupacional.

 se evidencia una manera diferente en la forma que cada niño

experimenta sus ocupaciones, debido a que se basan en la
percepción de éxito o fracaso en las ocupaciones realizadas
anteriormente y la aprobación o desaprobación que esto provoca
en terceros, lo cual forma la autopercepción de capacidad,
influenciando su participación en nuevas ocupaciones.
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Referencias

 Vildaña L. (2017) La participación ocupacional como herramienta de inclusión social en personas

con discapacidad física. Analizando la relación entre ocupación, entorno y bienestar. Departamento
de Psicología Básica, Evolutiva y de la Educación

 Javiera Aubert V., Lorena Berenguer M., María Jesús Cofré D., Catalina Leyton A.1, Alejandra
González M.2 ,Rodrigo Sepúlveda P.3 (2013) EXPLORANDO LA PARTICIPACIÓN OCUPACIONAL
EN NIÑOS CON EPIDERMÓLISIS BULLOSA INTEGRADOS AL SISTEMA EDUCACIONAL
CHILENRevista Chilena de Terapia Ocupacional ISSN 0717-6767 Vol. 13, No. 1, Agosto 2013, Pág.
81 – 91

 Simó Algado, Guajardo Córdoba, Corrêa Oliver, Galheigo, García-Ruiz (2016) TERAPIAS
OCUPACIONALES DESDE EL SUR Derechos humanos, ciudadanía y participación I.S.B.N.: 978-
956-303-309-0

 . RINCON, A. FERNANDEZ, M. CAMARO (2013) PARTICIPACION OCUPACIONAL Y EL

CONTEXTO AMBIENTAL DEL ESCOLARRevista Cuidado y Ocupación Humana