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Operaciones

Demanda mentales que se


activan al realizar
cognitiva una determinada
tarea.

Se entiende la demanda cognitiva como la


caracterización que se hace de las tareas que se
proponen al estudiante, según la complejidad de
los procesos cognitivos involucrados en la
resolución de dicha tarea.
CLASIFICACIÓN DE LOS NIVELES DE DEMANDA COGNITIVA
Según Stein:
Utiliza el nivel de demanda cognitiva de las tareas para diferenciarlas según el potencial
que puedan tener para desarrollar diferentes aspectos del aprendizaje

TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA

Tareas de Memorización Procedimientos sin conexión

TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA

Procedimientos con conexión Hacer Matemática


TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA

• Constituidas tanto por la memorización de


información, como por la ejecución de los
llamados procedimientos sin conexiones.
• Son las tareas rutinarias que se aprenden Tareas de
por repetición. memorización

• Para su ejecución no es necesaria la


comprensión de las nociones involucradas,
ni las razones, contextos o límites de su uso.
• Solo es necesario “aprender el
procedimiento” para ejecutarlas. Procedimientos
sin conexiones
TAREAS DE BAJA DEMANDA COGNITIVA

Tareas de
memorización
Ejemplos Descripción:
 Halla:  Reproducción de datos, reglas, fórmulas o definiciones
 ¿A qué llamamos número primo? previamente aprendidas.

 ¿Qué es el perímetro?  No pueden ser resueltas utilizando procedimientos pues


el procedimiento no existe o el tiempo es demasiado
 ¿Cuánto suma la medida de los corto.
ángulos de un triángulo?
 No son ambiguas: tareas que incluyen una reproducción
 Hallar: tan 45º exacta de material visto previamente y que es
 ¿Cómo se llama aquel triángulo que reproducido clara y directamente según el enunciado.
posee dos lados de igual magnitud?  No tienen conexiones con conceptos o significado
 ¿Cuál es el equivalente decimal y subyacentes a los datos, reglas, fórmulas o definiciones
porcentual de las fracciones ½ y ¼? aprendidos o evocados
Procedimientos
sin conexiones

Ejemplos Descripción:
 Son algoritmos cuyo uso es requerido por la tarea o
 Halla la generatriz de 0,44 basado en aprendizajes previos, experiencias o dado por la
 Escribe 772 en el tablero posicional. tarea.
 Existe una pequeña ambigüedad acerca de lo que se
 Efectúa: (5x2+ 2y)3
refiere hacer y sobre cómo hacerlo.
 Calcula el promedio de: 18 , 41 y 54
 No tienen conexión con conceptos o significados
 Resuelve: 23 – 41 – 12 subyacentes a los procedimientos usados.
 Convierta la fracción 3/8 a decimal y a  Centrados en obtener una respuesta correcta más que en
porcentaje. desarrollar la comprensión de las nociones involucradas.
 Halla el cociente de: 45 / 0,12  Requieren explicaciones que se enfocan únicamente en
descubrir el proceso usado.
TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA

• Constituidas en la formulación de
problemas de su contexto, la ejecución de
los llamados procedimientos con
conexiones.
Procedimientos con
• Llevan a explorar y entender la naturaleza conexiones
de los conceptos, procedimientos o
relaciones matemáticas.
• Para su ejecución implica razonamiento más
complejo y destrezas comunicativas.
• Exige otros tipos de tarea.
Hacer matemática
TAREAS DE ALTA DEMANDA COGNITIVA
Procedimientos
con conexiones
Ejemplos Descripción:
 La siguiente figura representa los 5/4  Enfocan la atención en el uso de procedimientos
de la unidad. ¿Cuál es la unidad? destinados a desarrollar niveles más profundos
de comprensión de conceptos e ideas
matemáticas.
 Sugieren vías que constituyen una extensión de
 Usando una cuadrícula de 10 x 10, procedimientos generales con conexiones
identifica el decimal y el porcentaje cercanas a ideas conceptuales subyacentes.
equivalente de  Se representan de múltiples formas (por
 Un agricultor siembra la quinta parte ejemplo: diagramas visuales, manipulativos,
de su terreno de frutas y ¼ del resto símbolos, situaciones problemáticas).
lo siembra con hortalizas. ¿Qué  A pesar de que se sigan procesos generales, no
porcentaje del terreno ha dejado sin pueden ser resueltos descuidadamente.
sembrar?
 Requieren algún grado de esfuerzo cognitivo.
 En una caja roja hay doscientos Aunque se pueden utilizar procedimientos
veinticinco bombones. Si quitáramos generales, no es posible hacerlo sin pensar. Los
sesenta y cinco bombones de una caja estudiantes necesitan implicarse con las ideas
azul, en ambas habría igual número de conceptuales que subyacen a los
bombones ¿Cuántos bombones hay procedimientos para realizar con éxito la
en la caja azul? actividad.
Hacer matemática
Ejemplos Descripción:
 Coloca los números del 1 al 9 en los
 Requieren un pensamiento complejo y no
cuadros del tablero, de forma que todas las
algorítmico (no existe una vía predecibles, una
líneas de tres números sumen 15. aproximación bien realizada, una vía dada por
la tarea, la instrucción o un ejemplo trabajado)

 Llevan a explorar y entender la naturaleza de


los conceptos, procedimientos o relaciones
 Juntando por sus extremos tres palitos de matemáticas.
madera, se puede formar un triángulo:
a) Siempre  Demandan monitoreo y autorregulación de los
b) A veces procesos cognitivos.
c) Nunca
Justifica tu respuesta  Llevan a conocimientos y experiencias
relevantes, y a hacer un uso adecuado de ellos
 Sombrea 6 cuadrados pequeños en un a través de la tarea.
rectángulo de 4 x 10. Usando el rectángulo,
explica cómo se determina cada una de las  Requieren que se analice la tarea y examine
siguientes preguntas: para delimitar las posibles estrategias de
a) El porcentaje del área sombreada. solución.
b) La expresión decimal del área
sombreada.  Pueden involucrar cierto nivel de ansiedad
c) La fracción que representa el área para el estudiante, debido a la naturaleza
sombreada impredecible del proceso de solución que se
necesita.