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Definición Psicología en la
Educación
Conducta Situaciones
Estudia la en
humana educativas
como
Enseñanza- Practicas De
creando Resultado
aprendizaje instruccionales la
(Woolfolk; 2006)
Cambiante
• Objeto de •Situaciones
la psicología • La conducta educativas
educativa
Proceso
Estudiar
Enseñanza-aprendizaje
(Coll; 2004)
Raíces de la Psicología Educativa
Filosofía Griega
Filosofía
Moderna
Pestalozzi (1745 -1827)
Herbart (1776 – 1841)
La educación como un proceso de
desenvolvimiento interior., Importancia de las ideas previas,
minimizando los procedimientos y la necesidad de integrar los
memorísticos. conocimientos previos en las
estructuras cognitivas
Galton, Catell y
Binet
James (1842 –
Invención de los 1910)
primeros métodos Dewey
Hall (1844 – 1924) Publicó su libro
de test para la
pionero de la “Charlas a los Método de
medida de la
profesores sobre aprendizaje “By
inteligencia, fueron psicología de la
Psicología”, en doing” sirvió de
los primeros en educación gracias a
donde hay pautas renovación
cubrir el ámbito de sus conocimientos.
para enfocar educativa
la memoria,
problemas
tiempo de
psicopedagógicos.
reacción,
asociación
Creación de
centros de
Aumento en el investigación
número de
artículos
publicados en
revistas
Interrogantes científicas
acerca la
naturaleza del
aprendizaje
En el año 1917
pruebas psicológicas En torno al año 1920
de inteligencia de los En el año 1919 el ya estaba ya
reclutas del ejército Consejo Americano definitivamente
Se crea el Centro de de Educación. configurada
investigaciones sobre
el bienestar y el niño
Otras
divisiones No tenia una
trataban los imagen
mismos temas definida
No poseía
un objetivo
claro
Falta de identidad
(Beltrán & Bueno; 1997)
Resurgimiento de la Psicología
Educativa
Se colocó al
frente de las
divisiones de
la APA
Ocupando
una posición
de privilegio
Aceptó un Pluralismo
epistemológico
acorde con la
naturaleza
pluridimensional de su
objeto propio de
estudio.
Conductismo
Aportó el análisis del
comportamiento individual en
interacción con el entorno con el fin
de modifica la conducta
Brindó la seguridad de una
metodología rigurosa.
(Gispert; 2001)
Cognitivo
Papel importante en el procesamiento de la
información.
Piaget La acción
del sujeto sobre la
realidad es la
fuente de
Vigotsky conocimiento.
contribuye con Introduce Kelly
su teoría zona de términos como Brunner Ausebel
desarrollo equilibrio, Pautas del estudio propone el
Importancia a la
próximo, y zona adaptación, vienen dictadas término
categorización, a
de desarrollo asimilación y por la cultura y la aprendizaje
través de
real. Importancia acomodación, en representaciones, experiencia del significativo,
al contexto y donde el individuo
cultura individuo debe
alcanzar
estructuras cada
vez más
complejas.
(Gispert; 2001)
Psicología Dinámica
Humanismo
Psicología Evolutiva
(Gispert; 2001)
Psicología Diferencial
• Propone que cada individuo presenta unos rasgos personales que
pueden ser observados y medidos mediante unas técnicas apropiadas.
Su aporte es la descripción, predicción y explicación de la variabilidad
interindividual
Psicométrica
• Da un aporte en la introducción de los test como método objetivo de
medición de aptitudes individuales
(Gispert; 2001)
Funciones del Psicólogo
Intervención ante
las Necesidades
Educativas de los
Alumnos
Intervención Orientación,
Socioeducativa Asesoramiento
Profesional y
Vocacional
Investigación y Intervención en la
Docencia Mejora del Acto
Educativo
Formación y
Prevención Asesoramiento
Familiar
(Medina; 1998)
Aportes de la Psicología
Educativa
Contribuciones a Contribuciones a
la teoría la práctica
(Gispert; 2001)
Evaluación y
conocimiento de las
teorías del
Orientan a aprendizaje
docentes, directivos
Desarrollo de
de escuelas y padres
programas de
en cuanto a la
capacitación
enseñanza y
aprendizaje
Dedicados a la
Actividades
educación en
contextos formales e Panorama educativas de tipo
vivencial
informales
Educación para Paulo Freire
La educación es posible en el hombre,
porque es inacabado, es esto lo que lo
lleva a su perfección
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Proponer un
concepto unívoco
sobre el aprendizaje
es imposible. Son
numerosas las teorías
del aprendizaje que
han intentado
describir y explicar
cómo se produce y
particularmente cómo
aprenden los alumnos.
“Qué los seres humanos aprenden es evidente.
También es obvio que los humanos construyen
nuevos conocimientos, ya que el almacén de
conocimientos en cualquier cultura aumenta con el
tiempo. Lo que no es evidente son los procesos
mediante los cuales los humanos construyen nuevos
conocimientos”
Joseph D. Novak
Hoy el aprendizaje viene superando el enfoque de
considerarlo como transmisión de información y
memorización, concibiéndolo más bien como
proceso activo de construcción de
conocimiento por el alumno a partir de su
experiencia y la información que acopia y
procesa.
Es un proceso interno en el sujeto producto
del establecimiento de relaciones:
a) con personas, situaciones y la vida misma
(socialización)
b) con ideas, información y cultura (culturización)
c) con objetos y artefactos (aprendizajes técnicos).
En tanto proceso personal, el
aprendizaje es un proceso
mental en el que
aprehendemos contenidos
conceptuales (conceptos),
procedimentales (saber
hacer) y actitudinales (los
valores, normas y actitudes
que se asumen para asegurar
la convivencia humana del
ser).
Entonces habrá aprendizaje cuando los sujetos
han adquirido nuevos conocimientos, nuevas
habilidades y/o destrezas, así como cuando han
asumido nuevas actitudes.
Desde este enfoque
el aprendizaje
constituye un
proceso permanente
de construcción de
representaciones
personales
significativas y con
sentido de un objeto,
fenómeno o proceso.
No sólo se debe a procesos intrapersonales, sino
fundamentalmente interpersonales, por ello los
alumnos deben comprender la significación del
esfuerzo personal y de trabajo colectivo en su
aprendizaje.
Se produce en forma espontánea y en forma
intencional. El aprendizaje intencional se adquiere
mediante el estudio; por lo tanto, contra lo que se
cree comúnmente, son diferentes los conceptos de
estudio y aprendizaje. El estudio es la acción
intencional que busca provocar o producir
aprendizaje.
El aprendizaje debe ser significativo
David Ausubel acuña el concepto de aprendizaje
significativo para distinguirlo del repetitivo o
memorístico y señala el papel que juegan las
experiencias previas del alumno en la adquisición
de nuevos conocimientos.
Las experiencias o saberes
previos es lo que el estudiante
conoce sobre el tema y el
grado de estructuración de lo
que conoce.
La significatividad sólo es
posible si se relacionan los
nuevos conocimientos con
los que ya posee el sujeto.
Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje
significativo:
a) de representaciones ( se aprende el significado de
los símbolos, por ejemplo el significado de las
palabras)
LIBRO
SIGNIFICADO
b) de proposiciones ( se
aprende el significado de las
ideas)
c) de los conceptos
(se aprende cuáles son
las características y
atributos de los objetos,
fenómenos o procesos).
Factores del aprendizaje