APORTES DE

LA PSICOLOGÍA A LA CONSTRUCCIÓN DE
LA PEDAGOGÍA
 El enfoque psicogenético de Jean
Piaget
• Su preocupación fundamental fue descubrir y explicar
las formas más elementales del pensamiento humano
desde sus orígenes y seguir su desarrollo ontogenético
hasta los niveles de mayor elaboración y alcance
identificados por él con el pensamiento científico en los
términos de la lógica formal.

• Buscó también comprender cómo el hombre alcanza

un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las
estructuras más elementales presentes desde su
infancia.
Jean Piaget …

• Investigó la naturaleza y la formación de las

estructuras mentales con las cuales
interpretamos el mundo.

• Explica que nuestra relación con el mundo está

mediatizada por las representaciones mentales
que de él tengamos.
• Considera que el desarrollo es independiente de
los procesos de aprendizaje y que responde a
procesos biológicos y a la tendencia del
equilibrio (asimilación-acomodación).

• Subordina el aprendizaje al desarrollo intelectual:

sensorio motriz, preparación de organización de
las operaciones concretas y pensamiento lógico
formal.
Su enfoque del conocimiento

• El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una

construcción del ser humano.

• Los “hechos” están siempre cargados de teorías. Son

construidos con nuestros anteojos conceptuales, siempre
serán interpretaciones de la realidad.

• Existen múltiples realidades construidas socialmente, no

sólo la realidad natural.
 Impacto de Piaget en la concepción
pedagógica
• El aprendizaje depende del desarrollo.

• Las actividades del aprendizaje deben programarse se acuerdo

con el período específico de desarrollo intelectual.

• El procedimiento de evaluación debe ser clínico-crítico (evaluar

los mecanismos de razonamiento).

• Las respuestas incorrectos de los alumnos deben interesar al

profesor para indagar sobre los procesos intelectuales que lo
originan.

• La evaluación permitirá identificar los procesos intelectuales

involucrados en el aprendizaje.
 Lev Vigotsky y el enfoque sociocultural

“La enseñanza es la forma indispensable y general del

desarrollo mental de los escolares. El papel de la
escuela tendrá que ser el de desarrollar capacidades
de los individuos”

El alumno no construye sino reconstruye los

conocimientos ya elaborados por la ciencia y la
cultura.

El lenguaje es el mediador de ese proceso.

 La construcción humana

• La conducta humana adiciona a la experiencia fisiológica la

experiencia acumulada social e históricamente por la especie,
que se adquiere progresivamente a lo largo de la vida individual.

• En la construcción humana, los signos y las relaciones

sociales tienen que ver directamente con la conciencia.

• La conciencia, así, aparece como una formación social, como

resultado del aprendizaje y uso de signos.

• Por ello, dada la naturaleza social de los sistemas de símbolos

signos (lenguaje) su adquisición se relacionará directamente con
la interacción con otras personas..
 Concepción de aprendizaje
• Es una actividad social y no sólo un proceso de realización individual: una
actividad de producción y reproducción del conocimiento

• Pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente, orientado

hacia un objetivo: su interacción con otros sujetos (el profesor y otros
estudiantes), sus acciones con el objeto con la utilización de
diversos medios en condiciones socio históricas determinadas.
El papel del aprendizaje: favorecer el desarrollo

Desarrollo Desarrollo
real potencial
Zona de desarrollo
próxima

El alumno
El alumno aprende
aprende con la ayuda
por sí solo de otros

MEDIACIÓN
 AUSUBEL
Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

“El factor más importante que influye en el

aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
Averígüese esto y enseñe consecuentemente.”

“El aprendizaje escolar debe correlacionarse

con el nivel de desarrollo de las estructuras
cognoscitivas y, a la vez, servir como
elemento formador de aquéllas.”
 Condiciones para el aprendizaje
significativo

- El alumno debe manifestar actitud positiva hacia el

aprendizaje (motivación).

- El contenido debe ser potencialmente significativo.

- El alumno debe poseer conceptos previos, a fin que

el nuevo conocimiento se vincule.
 Tipos de aprendizaje según Ausubel

• a) de representaciones (se aprende el

significado de los símbolos, por ejemplo el
significado de las palabras);

• b) de proposiciones (se aprende el significado

de las ideas); y

• c) de los conceptos (se aprende cuáles son las

características y atributos de los objetos,
fenómenos o procesos).
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
COEXISTENTES
 Hoy
entran en conflicto dos enfoques pedagógicos

TRADICIONAL ALTERNATIVO
paradigma enseñanza / pedagogía cognitiva
aprendizaje Paradigma Desarrollo/
Pensamiento
¿ CUÁLES SON LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
QUE COEXISTEN ?

PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Aprendizaje mediante la transmisión de información.

PEDAGOGÍA ACTIVA
Aprendizaje a través de la acción, la manipulación y el
contacto directo con los objetos.

PEDAGOGÍA COGNITIVA
Desarrolla el pensamiento y la creatividad como la
finalidad de la educación.
 RASGOS DE LA PEDAGOGÍA
TRADICIONAL

1° La escuela tiene por función transmitir los saberes y

valoraciones aceptados socialmente.

2° Los contenidos curriculares están constituidos por las

normas y las informaciones socialmente aceptadas.

3° El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y

continuo. Reposa en la atención y en la reiteración.
4° La exposición oral y visual reiterativa del maestro
garantiza el aprendizaje.

5° Los recursos didácticos deben ser parecidos a lo real.

6° La evaluación tenderá a determinar hasta qué punto

han quedado impresos los conocimientos transmitidos.
 RASGOS DE LA PEDAGOGÍA
ACTIVA

1° La escuela debe preparar para la vida.

2° La naturaleza y la vida deben ser estudiadas.

3° Los contenidos educativos deben ir de lo simple a

lo complejo y de lo concreto hacia y abstracto.
4° El alumno es el eje sobre el cual gira el proceso
educativo. Debe garantizársele :
• Autoconstrucción del conocimiento,
• Autoeducación y autogobierno
• Libertad de palabra y de acción.

5° Los recursos didácticos deben contribuir a educar los

sentidos. Deben garantizar :
• Aprendizaje y desarrollo de capacidades
individuales.
 Impacto de la escuela activa

La utilización de métodos activos y técnicas grupales.

La globalización del currículo.

Vinculación e la enseñanza con la vida, con la práctica.

Énfasis en los aspectos motivacionales en la enseñanza.

Concepción de la educación que contempla la instrucción y

la formación.