ESCUELA LIBRE DE CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

DE ORIENTE

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Seminario Metodología Avanzada de la Investigación
Segunda sesión
Dr. Zenón Hernández Hernández

Xalapa, Ver, 21 de diciembre de 2019

 OBJETIVOS DE LA SESIÓN 2

ANALIZAR EL AVANCE DE PROBLEMATIZACIÓN DESDE

EL PLANTEAMIENTO DE LAS PREGUNTAS INICIALES E
INDICIARIAS A FIN DE PROFUNDIZAR EN SU
CONSTRUCCIÓN
DESARROLLAR HERRAMIENTAS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE LA ESTRUCTURA ANÁLITICO-
CONCEPTUAL
LOS TIPOS DE PREGUNTAS:

Naturales, cotidianas, iniciales

 b) prejuiciosas y románticas
 c) deterministas
 d) diversificadas
Indiciarias
PREGUNTAS NATURALES, COTIDIANAS, INICIALES

 Son preguntas que parten de intereses y expectativas pero que no

implican reflexión y análisis.
PREGUNTAS PREJUICIOSAS Y ROMÁNTICAS

 Apuntan a la importancia de los hechos

 Se sustentan en supuestos, asumidos como algo natural, evidente o incuestionable
 Por ejemplo: ¿El personal hospitalario utiliza el conocimiento adquirido para
incrementar la calidad en la atención?
 Son preguntas normativas, porque asumen el acontecer real desde un sentido
perfectible, apresurando juicios para el mejoramiento antes de conocer y discutir
sobre la naturaleza de los obstáculos, por ejemplo: ¿Por qué los estudiantes deben
leer cierta cantidad de palabras?
PREGUNTAS DETERMINISTAS

 Establecen relaciones de influencia, condicionamiento o presencia de

factores causales, entre dos hechos o situaciones
 Por ejemplo: ¿Los hábitos de lectura se ven afectados por el entorno
social? ¿Qué estrategias didácticas posibilitan el hábito de la lectura en
los estudiantes de enfermería?
PREGUNTAS DIVERSIFICADAS

 Buscan nuevos sentidos o significados particulares a las relaciones

 Por ejemplo:
 Pregunta determinista: ¿De qué manera las prácticas de autocuidado determina la calidad de vida del paciente
diabético?
 Pregunta diversificada: ¿De qué manera las prácticas de autocuidado explican, significan, expresan o hacen
irrelevante la calidad de vida del paciente diabético?
PREGUNTAS INDICIARIAS

 Indicio: es lo que nos revela, nos hace sospechar, indica y permite significar los hechos para romper con el
sentido común e indagar los aspectos más íntimos de los hechos reales, como ejercicio de la práctica crítica
o ejercicio crítico de los saberes: interpretar, indagar y pensar en la diferencia.
 Preguntas indiciarias: asumen los supuestos, las creencias, los prejuicios, las experiencias y los conocimientos
cotidianos
 Implican agudeza y pensar en la diferencia, advertir rupturas en la aparente continuidad.
PREGUNTAS INDICIARIAS

 ¿Qué significa el hecho de que los alumnos no quieran cumplir con sus horas de trabajo en CADI?
 ¿Qué nos indica el hecho de que el tema y el problema de investigación sean muy similares?
 ¿Qué indica el hecho de que los estudiantes no se interesen por la lectura?
 El indicio es como la coincidencia buscada de dos agujeros: el que hace mejor que el sujeto vea mejor su entorno
y el que descubre un trasfondo en el ropaje superficial de las cosas
CUÁLES SON LOS NIVELES DE LAS PREGUNTAS Y COMO SE RELACIONAN
ENTRE SÍ

Indiciarias
Diversificadas
Deterministas
prejuiciosas
Naturales, cotidianas,
 EJERCICIO: ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS

Preguntas prejuiciosa y románticas Preguntas deterministas

Preguntas diversificadas Preguntas indiciarias

¿Qué preguntas requiero replantear?

¿Qué preguntas requiero agregar?
Identificación de palabras clave
 Tema de investigación

NP Desempeños Puntaje Puntaje

El tema que plantea: asignado obtenido
1 Contiene por los menos dos conceptos relacionales entre sí
2 Menciona los sujetos
3 Menciona el recorte espacial y temporal (lugar y tiempo de la
investigación)
4 Es posible de ser investigado
5 Es novedoso y de interés
6 Contiene máximo 25 palabras
 Problematización
NP Desempeños Puntaje Puntaje
En relación a la problematización asignado obtenido

1 Contiene datos de investigaciones previas (tesis y artículos de investigación)

2 Contiene datos de la realidad en forma de frases textuales, hechos objetivos.

3 De los datos de la realidad y de investigaciones previas por lo menos tres son

indicios.

4 De los tres indicios uno de ellos por lo menos articula los dos o tres
conceptos del tema y sustenta el planteamiento del problema de investigación.

5 De manera intercalada y pertinente se plantean preguntas iniciales e indiciarias.

6. La redacción sigue una lógica de problematización de lo general a lo particular

7 Se problematiza sobre lo que sucede y no sobre lo que se espera que suceda

 Tabla de sistematización

NP Referentes: En relación a la tabla… Puntaje Puntaje

asignado obtenido
1 Contiene sujetos, procesos, acontecimientos, tópica y contexto

2 Los sujetos incluyen con quienes se va a realizar la investigación

3 Los procesos refieren a un conjunto de acciones articuladas

entre sí
4 Los acontecimientos refieren a una acción
5 La tópica incluye la relación entre los dos o tres conceptos
principales que refieren a prácticas de los sujetos.
6 El contexto incluye el lugar en el que se va a realizar la
investigación
 Estructura analítico - conceptual

NP Referentes Puntaje Puntaje

asignado obtenido
1 Presenta de manera organizada y lógica los conceptos de la tabla
de sistematización
2 Los conceptos de la tópica ocupan un lugar relevante en la EAC

3 Se establece relaciones entre los conceptos que conforman la

tópica
4 La EAC supera la pobreza conceptual
5 La EAC supera la imprecisión

6 La EAC está completa

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