¿Qué tipo de actores tendrán que

liderar éstos procesos?

¿Cuáles son las habilidades y competencias de

aquellos que deben coadyuvar al establecimiento
de la Nueva Escuela Mexicana?
 ESTRATEGIA NACIONAL PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS SUPERVISORES ESCOLARES

UNA SUPERVISIÓN EFECTIVA

CENTRADA EN EL APRENDIZAJE
 REFLEXIONAR SOBRE LO
APRENDIDO EN ESTA EXPERIENCIA
FORMATIVA
DOS HABILIDADES BÁSICAS PARA
LA FUNCIÓN SUPERVISORA: USO
DEL TIEMPO Y SABER DELEGAR
EL CONSEJO TÉCNICO
ESCOLAR Y EL EJERCICIO
DE LA AUTONOMÍA DE
GESTIÓN
LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES NECESARIAS
PARA EL SUPERVISOR ESCOLAR
HABILIDADES BÁSICAS PARA LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR: COMUNICACIÓN EFECTIVA Y
GESTIÓN DE CONFLICTOS
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN COMO
DERECHO HUMANO FUNDAMENTAL,
¿QUÉ SIGNIFICA PARA LA SUPERVISIÓN
ESCOLAR?
¿QUÉ SE ESPERA HOY DE
LOS SUPERVISORES
ESCOLARES?
EL MODELO EDUCATIVO Y
EL LIDERAZGO DEL
SUPERVISOR EN SU
IMPLEMENTACIÓN
LAS FUNCIONES DEL
SUPERVISOR EN RELACIÓN CON
LA MEJORA CONTINUA DE LAS
ESCUELAS: ASESORAR Y
ACOMPAÑAR A LOS COLECTIVOS
DOCENTES DE LA ZONA A SU
CARGO
LAS FUNCIONES DEL SUPERVISOR EN RELACIÓN CON
LA MEJORA CONTINUA DE LAS ESCUELAS: LA VISITA A
LAS AULAS Y LAS HERRAMIENTAS PARA HACERLO
PROPÓSITO GENERAL

FORTALECER
ÓN COMO
Revalorar

Diagnosticar SBM
Derecho a la
Uso e interpretación de
educación instrumentos para establecer el
avance en la atención a las
prioridades educativas que
establece el Sistema Básico de
Mejora Escolar.

Diseñar
• En función del diagnóstico, acciones para evitar la
exclusión o situación de riesgo de rezago educativo.
PERVISORES
Identificar

Analizar
PPI para los supervisores de educación
básica como referentes que orientan
dicha función a nivel nacional.

Diseñar
A partir de identificar las áreas de oportunidad para
ejercer un liderazgo educativo en las escuelas,
realizar diseño de acciones de atención para lograr
una función supervisora eficaz.
ERAZGO DEL
ÓN Analizar
Antecedentes y sustentos del Modelo Educativo,
así como los cinco ejes para la reorganización
del Sistema Educativo.

Diseñar
• Acciones para una educación
inclusiva y con equidad, a partir de
los planteamientos del Modelo
Educativo para la Educación
Obligatoria.

Diseñar
Tareas para atender el ejercicio de la Autonomía
Curricular a partir del avance que se tiene de las
mismas, y de las señaladas por la SEP.
ÓN CON LA

Reflexionar Planear

Centrar
Diagnóstico

Modelos de asesoramiento
Metodología de la observación
Instrumentos
Retroalimentación
 MÓDU
6. COMUNICACIÓN E
GESTIÓN
9. USO DE CONF
DEL TIEMPO Y
DELEGAR
7.
Gestionar Identificar Organizar SOCI

Resolución de Identificar Priorizar

conflictos emociones

Comunicación Inteligencia Gestión del

efectiva Emocional tiempo

Escucha activa Inteligencia Delegar,

Social y habilidad de
liderazgo líder

Negociación y Convivencia
Mediación escolar
 MÓDULO 10. E
D

Identificar Reconocer

Idiosincrasias Autonomía de
del CTE Gestión de los CT

Misión, funciones y
organización de los Toma de
CTE decisiones
Alumnos
Presidir las sesiones

Coordinación Contexto Fortalecer la

eficiente del Trabajo autonomía de
Colaborativo
los CT
Excelencia Educativa
MÓDULO 10: R
Eisenhower