UNIVERSIDIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD: PSICOLOGIA
CURSO: Evaluación General del lenguaje
PROFESOR: Oscar Huamani C.
TRABAJO: Evaluación general del lenguaje
ALUMNA: Fiorela C. Gallegos Garcia

AÑO: 2019
 Datos informativos

 Apellidos y nombres : Liam

 Sexo : Masculino
 Fecha de Nacimiento : 02/10/2013
 Edad : 6 años y 2 meses
 Escolaridad : 5 años Inicial
 Institución educativa : I.E “Cristo Moreno KIDS”- Ica
 Motivo de consulta

 Liam vino a consulta en compañía de su madre, la cual

refiere que “mi hijo tiene dificultades para pronunciar
algunas palabras, a veces no se le entiende algunas
palabras, desde pequeño ha tenido dificultades para
pronunciar, tenía problemas para pronunciar cuando
tenía 2 años aproximadamente, no se le entendía lo
que hablaba y recortaba las palabras a una silaba o
dos”.
 Anamnesis
 A los 18 meses la  cuando tenia 2 años tenia  Tío materno presento
madre refiere problemas de conducta inicio tardío del lenguaje
aproximadamente como morder o arañar a pero se nivelo a los 4
años, a la actualidad su
tenía 20 palabras. los niños. presenta tartamudez la
 A los 18 meses solo  A la actualidad el menor cual tuvo inicio en la
infancia.
utilizaba holofrases sigue estudiando en el
 Su hermano mayor
y antes de los 2 años mismo colegio pero sigue presento también inicio
comenzó elaboraba presentado dificultades temprano de lenguaje
pero se regularizo a los 3
frases de 2 en el área de años, y presenta
elementos. La comunicación como repeticiones de silabas en
madre mención que confunde letras, situaciones de alta
demanda.
Liam reducía las dificultades en el dictado,  Liam presento inicio
palabras a una o dos en recordar letras como r, tardío del lenguaje pero
silabas hasta la edad s, n, l pero si logra lo cual se regularizo a los
3 años, hasta los 4 años
de 4 años. recordar las letras m, p, t. reducía las palabras a dos
silabas siendo algunas
palabras ininteligibles.
 Resultado

 En el componente Pragmático, Liam estableció contacto visual,

fijo la mirada en la interlocutora de forma sostenida. Su
intención comunicativa fue adecuada, Inicio dialogo s esperados
en niños de su edad. Realizo preguntas sencillas ( ¿qué vamos
hacer?), emitió comentarios con respecto a lo que observaba (“
mira como me veo en el celular”).

 Cabe resaltar hubo dificultades en la fluidez del habla en las

que se lograron apreciaron repeticiones de palabras y silabas de
4 a 6 veces al inicio de frases, de duración de 2 segundos y
bloqueos de moderada frecuencia, movimientos de brazo en
ocasiones.
 En el componente léxico, alcanzo un desempeño
Moderadamente alto en ambos procesos. En su
léxico receptivo obtuvo una edad de 10 años y 6
meses, aunque tuvo dificultades al reconocer algunos
sustantivos esperados para su edad (globo, estatua,
marco, hortaliza). Asimismo en su léxico expresivo,
obtuvo una edad desarrollo léxico de 8 años. Liam
no consigue identificar correctamente las imágenes
expuestas como tractor, banco, joyería, banca, silla de
montar, etc.
 En el componente Semántico, obtuvo un rendimiento Promedio.
Respondió con éxito tareas referidas a identificar el objeto dada
su definición. Mostro mayores dificultades para expresar el
significado de un listado de palabras y en la compresión oral de
narración tuvo casi un desempeño exitoso.

 En el componente Morfosintáctico, consiguió un nivel

Promedio en el proceso expresivo, desempeñándose
adecuadamente en la imitación directa de oraciones de 08 a
más elementos gramaticales. Logra realizar descripciones de
imágenes en donde utiliza verbos en presente continuo, donde
su extensión es de 5 a 7 elementos gramaticales. Responde con
éxito parcial a la composición de oral de frases dada una
palabra, en donde si logra crearlas pero algunas se repite el
formato.
 Con respecto al proceso compresivo, También se halló un
desempeño moderadamente alto en la comprensión de
estructura gramatical. Su mayor desempeño lo logro en la
identificación de imágenes correspondientes a oraciones
con estructuras sintácticas simples, compuestas –
coordinadas y estructuras sintácticas complejas
subordinadas. Mientras que presento un desarrollo
inestable en oraciones sintácticas simples como oraciones
pasivas OVS con objeto focalizado, pasivas OVS con objeto
escondido, también estructuras sintácticas compuestas-
coordinadas como oraciones disyuntivas, y finalmente en
estructuras sintácticas complejas – subordinadas como
oraciones relativas de tipo SS. Así mismo tuvo un
desempeño deficiente en oraciones con objeto
pronominalizados.
 En el componente fonético – fonológico, evidencio un
desempeño bajo. En tareas de repetición de silabas
aisladas y repetición de palabras fue capaz de pronunciar
sin dificultad sonidos bilabiales <p> ,<b>,<m>,dental
<t>,<d>,alveolares <s>,<l>,<n>, palatales <y>,<ch>,<ñ>;
labiodentales <f>; velares <k>,<j>,<g> por el contrario no
es capaz de articular correctamente los sonidos rotico
percusivo <r> (pela por pera, totuga por tortuga, naliz por
nariz) ni el rotico vibrante <rr> ( laton por ratón; pisada por
pizarra), tampoco los sinfones laterales y centrales.
Distorsiones en el sonido fricativo “s”.

 En cuanto al desempeño fonológico, no se apreciaron

dificultades de índole fonológica
 Cuadro de adquisición fonética - fonológica

VOCALES 2 años <a> L <o> L <u> L <e> L <i> L

SONIDOS 3 años <m> L <n> L <ñ>L <p>L <t> l <k>NA <b>L <d>L
CONSONÁNTI
<g>NA <f>L <S> D <j>L <y>L <Ch> L <l> NA
COS
4 años <r>(ISIP) NL

5 años <r>(CSIP y CSFP) NL <rr>NL

DIPTONGOS 3 años <ia>L <io>L <ie>L <ua>L <ue>L

<ei>NA <au>NA <ai>L <ui>L

GRUPOS 4 años <pl>NL <bl>NL

CONSONÁNTI
5 años <fl>NL <cl>NL <gl>NL
COS
<br> NL <fr> <pr> <cr> NL <gr> NL <tr> NL <dr> NL
NL NL

VALORES L= logrado NL=No logrado NA= No D= Distorsión

Automatizado
 conclusiones
 Componente Pragmático, dentro del promedio. Muestra las funciones
comunicativas esperadas para su edad.
 Adecuadamente intencionalidad comunicativa.
 Desempeño Moderadamente alto en el componente léxico receptivo y
expresivo.
 Desempeño Promedio en el proceso expresivo del componente
morfosintáctico.
 Desempeño Moderadamente alto en el proceso compresivo del
componente morfosintáctico. Evidencio desarrollo superior en la
comprensión de estructuras gramaticales.
 En el componente fonetico – fonologico, desempeño bajo en la articulación
de sonidos con errores en la producción fonético del sonido “r” “rr”, los
sinfones laterales y centrales. Así mismo se encontró procesos de
simplificación fonológica .
 Al momento de la evaluación, las dificultades encontradas en su desempeño
lingüístico fueron compatibles a las limitaciones observadas en niños que
presentan trastornos de los sonidos del habla, encontrados afectados la
parte fonético- fonológica al mismo tiempo.
 PERFIL DE RENDIMIENTO DE LENGUAJE
COMPONENTE INDICADORES Perfil de rendimiento

B PB PR PA A

Contacto visual espontaneo

Pragmático
Intercambio conversacional

Funciones comunicativas

Intención comunicativa

Vocabulario expresivo
Léxico - semántico
Vocabulario comprensivo

Razonamiento semántico

Comprensión de estructuras gramaticales

Morfosintáctico
Concordancia gramatical

Complejidad de las frases

Articulación de vocales
Fonético - fonológico
Articulación de diptongos

Articulación de grupos consonánticos

 Recomendaciones:

Para el niño:
 Evaluación especialidad de Fluidez del habla.
 Terapia del lenguaje específicamente del componente
fonético- fonológico.
 Reevaluación de lenguaje en 6 meses para valorar avances.

Para la familia.
 Mantener comunicación constante con la especialista a
cargo del proceso de intervención, para la puesta en
práctica de las recomendaciones dadas en las sesiones
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